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1、 一年级下册数学教案-第四单元第7课时,解决问题,人教版一年级下册语文单元卷 第7课时 解决问题 教学内容：教材第46页例7及相关题目。 教学目标： 1.使学生学会依据详细情境解决问题。 2.通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。 3.经受数学学问的应用过程，感受生活中的数学，体会学习数学的乐趣。 教学重点：使学生学会解决“能穿几串”类型的问题的方法。 教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。 教学预备：多媒体课件、珠子图。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1.填空。 （1）42是由（ ）个十和（ ）个一组成的； 由3个十和9个一组成的数是（ ）。 （2）
2、70里面有（ ）个十； 10个十是（ ）。 2.数数。 （1）两个两个地数，从六十数到八十。 （2）五个五个地数，从三十五数到六十。 师：同学们，下面我们就用前面学习的学问解决生活中的数学问题。 二、预习反应 点名让学生汇报预习状况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些学问，还有哪些不明白的地方，有什么问题) 三、探究新知 教学例7。 1.从例7中，你知道了什么？ 学生争论，指名答复：有58个珠子，10个穿一串。 2.请同桌为一组，争论一下，看怎样解决这个问题呢？ 学生动手操作，争论沟通，教师巡察，帮忙有困难的学生。 小结：在解决这个问题时，有的同学是采纳在珠子图上圈一圈的方
3、法，每10个圈一圈，可以穿5串，还剩8个； 也有的同学是利用数的组成来解决的，58是由5个十和8个一组成的，所以可以穿5串，还剩8个；还有的同学是10个10个地数，数出5个十，就是可以穿5串，不够10个的就不能穿成一串。 3.为确保我们的方案是正确的，我们要进展验证，怎样进展验证呢？ 分小组争论，指名答复，教师总结：5串是50个，还有剩下的8个，合在一起是58个，我们的解答是正确的。 4.拓展。 假如是5个穿一串，这些珠子能穿几串？你认为用什么方法适宜？ 学生争论沟通，指名汇报。 学生想到的方法除了例7的方法外，还有可能会消失利用10与5的关系来解决问题的方法，重点关注剩下的8个，还可以穿一串
4、。 学生会提出多种解决问题的方法，只要合理，教师都要予以确定，但要引导学生选择其中最简捷、最适宜的方法解决问题。 四、稳固练习 1.教师引导学生完成教材第46页做一做。 2.完成教材练习十第1题。 独立完成，同桌相互检查、订正。 五、拓展提升 学校组织一年级的小朋友参观自然博物馆，共有56人，中午就餐时每10人一桌，最少需要（ 6 ）张桌子。 六、课堂总结 同学们，今日我们学习了哪些解决“穿几串”的问题的方法？学生沟通，教师整理。 七、作业布置 教材练习十第24题。 数的组成和数数是本节课解决问题最直接的方法，为学习新知奠定根底。 教师依据学生预习的状况，有侧重点地调整教学方案。 让学生自己看图、读图，了解题意。 板书设计 解决问题 58个珠子，每10个穿一串，可以穿几串？ 圈一圈 数的组成 数一数 验证：5个十是50，还有剩下的8个，正好是58个。 教学反思 胜利之处：本节教学，在学生动手操作之后，沟通整理出多种解决问题的方法。教师在对学生予以确定之余，也让学生体会到了敏捷选择最简捷、最适合的方法解决问题。同时也让学生体会到不同的题目，适合的方法不肯定一样。 缺乏之处：对于拓展练习中的习题，有多种类型，在后面的练习中还要加强练习。 教学建议：在教学中，要重视学生亲自动手操作的活动，让学生体会解决问题策略的多样性，鼓舞学生用数的组成解决问题。