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1、 一年级文具的家第二课时说课稿范文（通用6篇）一、说教材 文具的家这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的转变，渗透着对于孩子们要爱惜文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必定是本课教学的一个重要目标；其次题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培育学生通过同一个字组成不同词语的词语积存的观念和方法。 二、说教学目标 1.正确认读13个生字，仔细学会7个生字，并端正、干净地书写，培育学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意
2、识的通过一字多词的方式积存词语。 3.了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 三、教学重难点 1.能正确认读13个生字，仔细学会7个生字，并端正、干净地书写，培育学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积存词语。 3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 四、说教法 1.生字认读时多采纳嬉戏的方式，如：开火车认读、小教师领读、我是小小神枪手等，让学生在嬉戏中感受学习的欢乐，产生学习的欲望和积极性。 2.朗读课文时，可采纳自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读把握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗
3、读时的各种阻碍，以到达通顺流利朗读的目的。 3.生词积存时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积存。 五、说教学预备 多媒体课件 六、说教学过程 （一）联系学生生活，激发阅读愿望。 1.展现学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商议商议吧。 （二）板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么方法记住“具”？提示： 1.“具”里面是三横。 2.可以组成许多词，比方：家具、道具、刀具、玩具 “文”这个字我们每天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文
4、化、文学） 看看这个字由几笔组成?教书写。 （随文识字、随认随写） （三）给足朗读时间，读准生字字音。 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，相互帮忙对方读准字音。 3.嬉戏我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击嬉戏的方式来记住生字生词的读音） （四）反复阅读实践，读通课文内容。 1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。 2.同桌互助，帮忙对方把课文读通顺。假如两人都读不好，示意教师指导。 3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。 4.师范读课文，学生并听边认读生字。 （五）整体阅读课文，读懂课文内容。 1.用自己喜爱的方式读课文，说说
5、自己读懂了什么。 2.你有什么想和大家谈的问题吗？ （六）联系实际质疑，引发深层探究。 1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思索。） 2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？ 3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组争论） 4.鼓舞学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。 （七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。 1.选自己最喜爱的段落读背积存。 2.赛读、赛背。 （八）总结学习收获，布置作业。 1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。 2.
6、读一读，记一记。（养成学采集并积存的好习惯） （九）板书设计 文具的家 铅笔 橡皮 一年级文具的家其次课时说课稿2 教学目标： 1、学问与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积存词语。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱惜学习用品。 3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 教学重、难点： 1、会写生字。 2、有感情地朗读课文。 3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学预备： 捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境
7、导入 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言。 3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小仆人弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮忙它们找个家吧！ 4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不熟悉的字。 2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。 3、师范读课文，生仔细听记自己不熟悉的字。 三、学习生字 1、小组沟通识字方法。 2、“我当小教师”。 3、教师领读生字并扩词。 4、齐读生字开火车认读生字“火眼
8、金睛”嬉戏。 5、送字宝宝回家：用自己喜爱的符号在文中画诞生字，并读一读。 6、指名分段朗读课文，相互评议。 其次课时 一、复习稳固生字 1、开火车认读生字卡片。 2、“猜字”嬉戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。 3、“找字宝宝”嬉戏。 二、精读课文 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、指名朗读。依据“正确、流利”的要求组织学生评价。 3、教师指导朗读。 4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。 5、读后沟通，说说自己读懂了什么。 6、组织争论：怎样做才能不丢东西呢？ 7、沟通汇报，教师总结。 三、口语交际训练 想象训练。 1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们遇到了一起，
9、猜猜它们会说些什么？ 2、鼓舞学生大胆想象，积极发言。 3、评价、表扬鼓舞。 4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。 说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。 1、学生自由发言。 2、教师总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。 四、拓展延长 1、刚刚小朋友们都明白了要爱惜学习用品，每天要整理好它们。下面我们就来进行一个整理书包的竞赛，看谁做得又快又好。 2、学生整理书包。 3、评出优胜者，嘉奖、鼓舞其他同学。 一年级文具的家其次课时说课稿3 教学目标 学问与力量 1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天
10、、平平安安”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟识课文，能够根据故事的进展挨次复述课文内容。 过程与方法 1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。 2、深入研读课文，思索问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？ 3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。 情感、态度与价值观 养成整理文具、疼惜文具的好习惯。 重点难点 教学重点 1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点 养成整理文具、疼惜文具的好习惯。 课时安排 2课时
11、 教学过程 第一课时 一、导入新课，提醒课题 1、猜谜语：同学们，今日我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把唱歌(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会立刻来帮助(橡皮)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪慧！刚刚提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。 2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。 二、字词学习，根底积存 1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“认真”“
12、检查”等生词的读音。 2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3、检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采纳形近字比拟的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。 形近字例如： 次(一次)-吹(吹风)-欢(欢快) 办(方法)-力(力气)-为(为何) 让(让座)-上(上方)-证(证明) (2)对要求会写的字进展书写指导。 书写指导： “文”点在竖中线上，横略斜，撇从横的中间起笔。 “次”右部横钩稍窄。 “找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。 “平”两横上短下长。 “办”撇在竖中
13、线上起笔。 “让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。 “包”最终一画竖弯钩要写得饱满。 易错提示： “次”左部是“冫”，不要写成“氵”。 “找”右部是“戈”，不要写成“弋”。 “办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。 (3)归类识字。 根本字带字归类例如： 欠：次(次序)-饮(饮水)-欣(欣喜) 戈：找(查找)-戏(嬉戏)-伐(伐木) 同音字归类例如： png：平(寻常)-评(评论)-苹(苹果) bn：办(方法)-半(一半)-扮(装扮) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1、课文是根据什么挨次来写的？ 明确：课文是根据事情的进展挨次来写的。
14、 2、根据写作挨次来划分层次，课文可以分成几个局部？每一局部各写了什么内容？ 明确：课文可以分成三个局部。 第一局部(1、2)：写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。 其次局部(35)：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想方法给文具找一个家。 第三局部(6)：写从今贝贝养成了整理文具的好习惯。 四、课堂小结，效果强化 这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课连续学习。 五、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 一年级文具的家其次课时说课稿4 设计说明 语文课程标准指出：低年级阶段学生“
15、会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣动身，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的嬉戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读熟悉生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文
16、具认领悟”和“整理书包竞赛”鼓舞学生养成爱惜文具的好习惯。 课前预备 1生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2预习生字，做字卡。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：颜色各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像） 2导学：我们刚刚提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。 3熟悉“文具”： （1）学生在教
17、师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 （2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 （3）生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。 二、初读课文，熟悉生字 1检查预习。 （1）教师导问：课文共有（ ）个自然段。写的是（ ）和（ ）之间发生的事。（ ）总丢文具，（ ）告知她文具是有家的，最终（ ）知道了文具的家在
18、哪里。 （2）教师课件出示新词： 文具、一次、丧失、认真、检查、全部、他们、每天。 （3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 （4）嬉戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，教师点哪个词，同桌就开头竞赛读，看谁读得又快又准。 （5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。教师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。 （6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 （7）轮番读：哪位同学情愿来展现一下，把你最喜爱的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和士气赐予充分的确定。） 2识记生字 （1）嬉戏“闪电出字卡”。教
19、师读第1自然段，请同学认真听。当教师读到课文里的生字时，看哪个同学反响最快，第一个把字卡举起来。 （2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。 （3）说说你是怎样记住它的？ 预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。 （4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法熟悉“找”字。 预设：生1：我用加一加的方法熟悉“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 生2：我用换一换的方法熟悉“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。 （5）关注“
20、新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 （6）小组沟通识记其他生字。 设计意图：本环节依据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮番读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让学生开心地稳固生字。 三、写字指导 1教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要留意什么？ 2教师边指导边示范，留意占格位置。 文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。 3学生在田字格里练写，教师巡察指导。
21、4表扬写得好的同学。 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。 四、总结学习内容，布置作业 1教师导问：这篇课文讲了一件什么事？ 2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？ 3作业：正确、流利有感情地朗读课文。 设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进展有效的学习，这样对识字教学更有帮忙。 其次课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望 1课件展现学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2师：文具们可难过了，怎样把它们送回家呢？这节课我们连续学习文具
22、的家。（板书课题：文具的家） 设计意图：用课件展现平常学生不留意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平常的铺张，让学生很快地进入情境。 二、看图读文，懂得要疼惜文具 1多媒体课件出示文中的两幅插图。 教师指导学生从左往右观看，看谁能说出与图画相符的话。 预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。 生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3：我观察妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。 生4：我观察小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。 2教师导学：同学们能够精确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。） 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3
23、你认为妈妈为什么生气？ 预设：生1：贝贝是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。 生2：她不疼惜文具，不会整理，不会照管。 生3：她总这样确定会影响学习。 （师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像对待好朋友一样疼惜它们。） 4妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？ 预设：生1：我的确不知道啊！ 生2：我该怎么答复啊？ 5多天真得意的孩子啊，假设你是贝贝，能不能读出她的感受呢？ 6假设你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？ 7谁能用“眨着眼睛”说一句话？ 设计意图：借助插图，结合生活情境，了解
24、词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进展疼惜文具的教育。 三、指导写字，稳固识字 1师导问：我们都来当写字小能手，在非常钟之内，按教师教的方法，认真观看“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。 2小组沟通，指生汇报。 重点：“包”是半包围构造的字，书写时应先外后内。 示范“平”的书写，上横稍短。 3同桌比一比，看谁写得又快又精确。 4词语开花，积存词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。 设计意图：在教师的指导下相互沟通每个字的间架构造和笔顺规章，培育学生自主学习的力量，把生字书写得正确、美观。 四、拓展延长评价鼓舞 1导学：刚刚小朋友们都明白了要爱惜学习用品
25、，每天要进展整理。下面我们就来进行一个整理书包竞赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。 2学生整理书包。 3评价、表扬、鼓舞。 4师生共同总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。 5总结：假如你们能坚持下去，就肯定可以养成爱惜学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。 设计意图：阅读是学生的共性化行为。语文课应当让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 板书设计 文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀文具盒 认真检查平平安安回家 教学反思 这篇文章的生字教学采纳了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观看分析，
26、充分发挥学生的自主学习力量，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱惜文具的意义，再通过实际的“整理书包竞赛”进一步明确了应当怎样去疼惜、爱护文具，促进学生养成良好的学习习惯。 一年级文具的家其次课时说课稿5 教学目标 1、熟悉16个生字，会写8个字，并端正干净的书写，培育学生良好的书写习惯。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解课文内容逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 教学重难点 1、会写生字。 2、有感情地朗读课文。 3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学过程 一、联系学生生活，激发阅读愿望。 1、展现学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎
27、么被我们丢掉了? 文具们可难过了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、 2、快去找小贝贝商议商议吧。 二、板书课题：文具。 你有什么方法记住它? 三、自由读文，读准生字新词。 1、借助拼音读课文，画诞生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2、同桌互读，相互帮忙对方读准字音。 3、反应指导： (1)、文具、丢、时候、认真、已经 (2)、学生评议，鼓舞与订正并用。 (3)、用多种方法读准要认的生字。 四、反复阅读实践，读通课文内容。 1、自由读文，标出自然段。 2、同桌互助，帮忙对方把课文读通。 3、读文，师生评议：能否做到正确流利。 4、教师范读课文，学生边听边认读生字。 五、整体阅
28、读课文，读懂课文内容。 1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2、你有什么想和大家谈的问题吗? 六、联系实际质疑，引发深层探究。 1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗? 2、怎样才能做到不丢文具呢? 3、鼓舞学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。 七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。 八、总结学习收获，布置作业。 一年级文具的家其次课时说课稿6 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，培育学生养成爱惜文具的好习惯。 教学重难点 1、会写生字。 2、感悟课文内容，养成好的习惯。 教学过程 一、观看图画，训练想像，培育习惯。 1、出示插图，假设你就是其
29、中的一个文具，你会想些什么?说什么? 2、先自己想，再做沟通，鼓舞学生与众不同的想法，引导学生自主表达。 二、联系实际，学习表达，自我教育。 1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴? 2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。 3、再用自己的语言练一练。 4、推选说得最好的学生作总结。 三、学习会写字，辨析字形，正确书写。 1、复习“文具”，并用文具说一句话。 2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字? 3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。 4、针对学生的难点，教师指导。 5、生字找朋友。组词练习，稳固记忆。 6、描红抄写。 7、教师巡察。 四、稳固识记生字，积存词语，学以致用。 1、读读我的词语库，说说你还从文中积存了哪些词语。 2、说说你是怎样爱惜文具的。 板书设计 6 文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒 认真 疼爱 平平安安