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1、2023年高中政治教学反思篇中学政治教学反思1有人说：“老师的成长阅历反思”，对于年轻老师来说，教学反思正是老师自我成长与专业化素养形成的关键因素。工作一年来，得到科组的支持与信任，上过几次公开课，每一次的公开课让我刻骨铭心。今日，我把失败的方面“端出来”，分析其“病因”，以便找到这些问题的“药方”，不断地成长与进步。（一）年月日第一次科组公开课：“独角戏”表演对于一位刚毕业走上工作岗位不满一个月的新老师，第一次的公开课至关重要，我丝毫不敢怠慢。心想这“第一次”必需给全组老师留下好的印象，只许成败，不许失败。抱着这种心态， xxx 开场。消费及其类型这框题与我们生活休戚相关，以“老李的困惑”这
2、情境导入调动着学生的主动性，可到处当心，时时在意，生怕出现错误，一刻也不敢放手。导致自己更加惊慌，有些焦急，会让人觉得有些赶着，生怕时间不够，讲完这个就连忙进入下个学问点。有时引入问题很快，还没给学生充分时间思索，自己又急着回答问题此时的我沉醉在自我的“表演”中，却忽视学生的存在。当表演将近结束时，我彷佛也留意到学生的存在，他们听得怎么样？于是我向学生提出问题“恩格尔系数的改变意味这什么？”许久的等待学生的回答，不知怎么了，此时没有一个人“理”我，尴尬之余，我只有自己打破缄默，自问自答，唱着“独角戏”。这节课后，我细致反思存在以下问题：一是心态上的错误。有位资深老老师说；“假如这节课不惊慌放开
3、地去讲，忽视我们的存在，如常规课一样，会是一节好课。能用一故事“老李家的故事”贯穿整节课，这是它的创新之处，闪光之处。”越是带着功利色调去做一件事，越是在过度在乎一件事，实施过程中越是惊慌，简单发挥不好。结果从一个极端走向了另一个极端；二是教学方式上的错误。在错误观念的影响下，我急于表现自我，而忽视了学生的主体地位，采纳了“满堂灌”的教学方式，使学生失去了课堂的主动性和主动性，导致“缄默是金”的局面。（二）年月日第一次对外公开课：换汤不换药的大杂烩这是我的第一次对外公开课，事关学校的声誉，但吸取上次公开课的教训，调整好心态，高度责任心去对待这件事，以平常心去上好这课。市场配置资源这课的内容贴近
4、生活，我以“xx奶粉事务”导入，以“油荒”镜头走进生活，引进课堂，又通过“购销两旺的汽车市场”探究市场是如何配置资源的。一环紧扣一环，充分调动学生的主体性，突破了上次公开课的“独角戏”的局面。又情境演示“海中四合院着火”说明市场并非是万能的，走进时事“金融危机”探讨市场调整存在怎样的弊端。看似内容丰富，课堂热喧闹闹，能充分调动学生的主体性，体现出课改的要求，但是在丰富内容的背后要借助课件，把课件当作“另一块黑板”。现代教化技术以其所具有的这种大容量、快节奏的特征，虽能大大提高教学效率，而一屏又一屏的文字，每个观点、每个学问点都打上去，有满满的文字，因为觉得每一句话都很重要不舍得丢，就会变成每句
5、话都不重要都丢掉了，没有考虑到学生的留意力是无法长时间集中的。又有各种各样的精致图片，又有视频，加上本身这课的内容就偏多，“唰唰”一张张幻灯片不断地变换，把学生看得晕头转向，一眼茫然，最终学生走马观花，下课后一头雾水。课件展示太多的文字，用课件来满堂灌，有人说，这叫做“人机共灌”，其实是换汤不换药。失败了，缘由是什么？总该“吃一堑，长一智”。对新课标理解不深，断章取义，肤浅地认为新课标就是要“新”“奇”，有视频，有精致的图片，运用现代教化技术等。不仅如此，而且现代教化技术运用过多过杂，分散学生的留意力，不利于学生对相应的学问点进行深化思索。教学应当布白，留下学生思索的空间。过分追求画面的精致、
6、动画的改变，甚至视频等吸引学生的留意力。的确，刚上课时能很快吸引学生快速进入上课状态，但当其内容过多过杂时，吸引学生的只是表面的东西，而不是学问本身。思想政治课有许多内容理论性特别强，须要学生深化思索体会，老师应当在课堂上赐予学生消化学问的时间。对于这种改变多样的、附有图片动画的、简单分散学生的留意力的课程，简单出现课后老师再回炉的现象。假如认为所谓的新课标就是完全以学生自己的体验、感悟、探究为主，而缺少了老师的适时点拨、精彩分析，那这样的课堂充其量只是形式上的不同而已，没有本质的改变。（三）总结在传统与现代之间：取其精华、去其糟粕、推陈出新、革故鼎新对于年轻老师失败并不行怕，要擅长从失败中总
7、结。结合这两节公开课说明在处理“传统教学”和“现代教学”的关系问题上走向两个不同的极端。一节过分强xxx师的主导作用，最终变成包办一切，挫伤了学生的主动性与主动性，使课堂变成了老师的“独角戏”。一节过于追求独树一帜，过分强调学生的主体，看似热喧闹闹的课堂华而不实。所以要正确处理好传统教学与现代教学的关系。要明确新课程改革是一个长期、持续的过程，我们必需真正领悟新课程改革的实质，切不行断章取义、望文生义，更不应当从一个极端走向另一个极端。要明白两对关系：一是内容与形式的关系。二是传统与创新的关系。改革不是让我们抛弃过去的一切从头起先！要处理好内容与形式的关系。新课程改革比较注意教学形式的多样化，
8、如视频动画、情境创设等，将这些生动好玩的教学形式引入课堂，无疑对充溢教学内容起到了肯定的作用。但是并非热喧闹闹的课堂就是好的课堂。关键要看这些教学形式的实效如何。形式是为内容服务的，再好的形式没有效果就不好，就不能用。生动好玩的教学形式要和教学内容有机结合，才能保证活动的实效性。我们在统筹各种教学资源时，包括教学素材的选取、支配都应得当，恰到好处地为内容服务，不能只注意好看、喧闹、多样的形式。而素材的选取不应贪多，而应典型，具有针对性、时代性，能较好地彰显或升华主题。不能对新课标理解断章取义，一味地追求独树一帜，却游离于书本之外，反而舍本逐末。在和平与发展：时代的主题这框题中，我引用视频非洲真
9、实的故事想体现出“南北发展不平衡”的学问，不仅不能很好地彰显和深化主题，充其量不过是吸引学生、取悦学生而已，还有哗众取宠、画蛇添足之嫌。因为更好的形式离开了实质，内容也会变得苍白无力。而多媒体的运用也应当坚持这个原则，即依据实际状况慎用、切不行“过滥”。这就要求我们老师努力去克服形式主义，一切从教学的实际效果动身，合理地整合各种教学资源，而不是为了“形式”而形式。要处理好传统与创新的关系。好比对待传统文化，既要继承，又要发展。传统的课堂教学并非一无所取，我们不能全盘否定否定以前的一切从头起先。终归传统的教学经验了一段发展过程，总有可借鉴之处。其实对传统的继承与发展，这本身就是创新。运用多媒体教
10、学，图片和音频有声有形、生动，这是创新；站在三尺讲台，一根粉笔，能深化浅出，谆谆教导，师生产生共鸣，这也是创新。创新的关键不在于表面，而在于实质。假如认为所谓的新课标就是完全以学生自己的体验、感悟、探究为主，而缺少了老师的精要分析，适时点拨、精彩讲解，那这样的课堂充其量只是形式上的不同而已，没有本质的改变。我们应在传统与现代之间找寻到一个最佳的结合点，有机结合、相得益彰，以此突破、取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新，打造真正意义上的“新课堂”。“以史为鉴”，通过教学反思这面镜子吸取教训，不断地在实践的基础上加以改进与总结，不断地成长与进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，能尽快地站稳三
11、尺讲台，有所作为。中学政治教学反思21、反思教化理念。有人认为：现代教化所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是老师的教化教学理念先进与否。因为有什么样的教化教学理念就会有什么样的教学行为。假如一个老师的教学理念落后，而工作热忱又很高，那么对学生的损害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。因此，当学生不喜爱上政治课时，老师首先须要反思的就是自己的教化教学理念是否落后于时代的须要。传统理念认为老师是课堂的主宰，其肯定权威地位不能受到半点挑战，学生的一切活动均需围绕老师这个圆心作等距离运动，不能越雷池半步，因而学生的创建性、自主性完全被抹杀。学生只是被看作是一个接受学问的“容器”，是老师在“
12、现代化工厂”流水线上生产出来的“产品”，忽视了学生的主体作用。因而，老师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治老师，特殊是在新一轮课改正在进行的前提下，必需转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是有血有肉、有独特特性的、有巨大发展潜能的人。这样才会同等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创建性，从而真正充分发挥学生的主体作用。转变理念，善待学生，少一点指责与指责，多一点赞扬与观赏，让每一个学生都体验到胜利的欢乐，都能找到自我价值实现的途径。本人前几年虽然没有担当班主任工作，但
13、每年都有毕业的学生来校探望。缘由就是本人在教学过程中，同等地对待每一个学生，不岐视“差生”，相反对学习成果不好的学生却能赐予更多的关爱，主动和他们进行沟通。2、反思教学方法与技巧。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教化，做到“润物细无声”。而老师的“填鸭式”教化，虽然也能使学生了解，但效果就有明显区分。因此，老师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看老师运用的是否得当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及老师自身的实际状况等，尤其要看是否贯彻了以老师为主导、学生为主体的教学思想。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练
14、多练少，而在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和主动性，能否激发学生的主动思维和内在的动力，否则就难免不陷入形式主义。正如陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问”，这就须要老师有恰当的教学方法和超群的技巧来启发学生的才智，激发学生的求知欲望。例如本人在上货币的职能一课时，首先让学生探讨货币在日常生活中有哪些作用;其次让学生总结;最终本人小结引入课题。那一节课，学生思维活跃，课后学生反应良好，本人也教得轻松。因此老师在反思自己的教学方法和技巧时，要一切从实际动身，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要依据教学内容适时地进行调整，才能达到志向的结果。中学政治教学反思3一、高二政治学
15、科期中试题的特点分析和得失分状况分析1、试卷考查内容：本次期中考试考查的内容包括高二哲学上册二课书的内容。确定这样的考查内容有它主动的意义，主要表现在：让政治班的学生从高二起先就要养成学会重视学问的内在联系，前后学问的联系;突出高二哲学常识学问的方法性和理论联系实际的运用性。2、试卷特点分析总体感受：敏捷，与时事、生活联系紧密。笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点：(1)重视“双基”，注意学问之间的内在联系，突出理解和运用实力。期中考试作为阶段性考试，更应强调学生对基本概念和基本原理的精确记忆和理解把握。而高考强调考查实力、激励创新，也往往实在对考生的基础学问有肯定要求基础上所强调的实力
16、考查。(2)关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，主动反映群众所关切的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。引导学生关注、正确相识、正确分析、合理评价国内外的现实问题，不仅是我们政治学科在平常教学中要贯彻的，更是高考政治学科命题的方向性原则。期中试卷正力图指导我们老师在平常的详细教学中朝这个方向努力。例如：第1、35题要我们关注“科学发展观”的理解。第38、39题则关注了我们的生活。等等(3)注意培育学生辩证思维和分析、解决问题的实力。试卷中第一道辨析题在重视核心学问和主干学问的基础上，重视了考查学生的思辨实力，突出引导学生用全面的观点看问题。两道分析说明题则更强调学生从材料中提
17、取信息的实力、政治术语的运用实力和学问的迁移实力、多角度看问题的实力。在辨析题中这次出现了漫画理解题，这就要求学生具备漫画的领悟实力，并且能运用所学学问来正确说明，这样的要求比较高。3、试卷的题型和分值状况全卷满分为150分，共39题，客观题分值为75分，占试卷分值的50%;主观题分值为75分，占试卷分值的50%。试卷共考查了五大高考要求的考查的题型，最佳选择题分值为48分，占试卷分值的31.2%;不定项选择题分值为27分，占试卷分值的17.5%;简答题分值为23分，占试卷分值的14.9%;辨析题分值为20分，占试卷分值的12.9%;论述题分值为32分，占试卷分值的23.5%。4、抽查分析抽样
18、分析了高二(4)班43位学生的试卷，平均分为105.3，优秀率为2.0%，及格率为95.2%，最高分为129分，最低分为80分。整体试卷的难度适中,但主观题偏难,客观题较简单。5、得失分状况统计和典型错误(略)6、学生失分缘由分析：(1)单项选择题得分率较高，说明学生在学习中注意基本学问的记忆的同时，越来越重视对基本概念和基本原理的理解，但还有部分选择题学生错误率较高，例如单项选择题的第6、7、20、23题，学生的得分率都在60%以下，第7题得分率则只有26.8%，这也反映出学生对基本学问的理解还有待进一步提升。第6、20、23题学生得分率都在60%以下，主要存在问题是学生本身的学问结构不完整
19、，学问网络还没有构建，看问题缺乏多角度，有些学问的驾驭本身有错误，审题缺乏深度，学生没有驾驭基本的解题方法。(2)不定项选择题得分率相对较高。错误率较高有第27、30、题，例如，错误率较高的第27题，选A项的学生是属于审题不清，题干要求是辩证法，而A项是唯物论的内容，但很多同学却选了。而得分率最低的第30题，则是因为同学们自身学问的驾驭不够完整，绝大部分同学都是漏选了。(3)主观性试题总体状况不好，存在较多问题。两道简答题的失分主要表现在：学生对基本原理的驾驭还不完整，头脑中存有的哲学道理还不厚实，另外与缺乏仔细审题的习惯、意识和审题不到位也有关。例如：第34题，第一问是违反了什么哲学道理?其
20、次问是进行简要说明，很多同学其次问就干脆进行分析，没有相应的哲理;而第35题 的其次问是教材上小字部分，很多同学对此不熟识，从而导致得分不高。两道辨析题得分率相对于简答题和分析说明题来说是最低的，主要缘由可能有以下几个方面，1、题目本身就比较难，尤其是第37题。2、审题中偏题，能选择合理的哲学学问来答题，但缺少与题意的连接。3、学生缺乏辩证思维实力，甚至有相当一部分学生对第36题没有能完全理解须要辨析的点。两道分析说明题，虽然试卷上第38题的得分率尚可，但细致阅读、分析，仍能发觉以下问题，如答题缺乏针对性，意思缺乏层次性和逻辑性，内容、观点显得比较散。对材料审题不深、不全面，对试问的审读缺乏系
21、统和完整性。第39题的得分率则比较低，首先部分同学审题不仔细，根本就没有看清是“如何体现辩证法联系的观点?”其次，部分同学看到了“联系”二字，却没有完整的学问体系，以致于在答题中丢失要点。从而得分不高。二、对今后政治教学的启示1、更加重视“双基”，注意学问结构和网络的建立。2、接着贯彻理论联系实际实际的原则，让学生形成主动关切社会热点和生活的习惯。3、加强备课组内部的集体备课，提高团结协作实力，注意备课内容，集中加强教学难重点的分析和突破难重点的方法，以及课堂教学方法、教学方案的设计。4、加强对学生解题方法的指导，平常应更注意这方面的实力训练。定期选择典型题进行专项训练，提高学生的解题实力，尤
22、其是主观性试题的实力和意识。5、树立同等、民主的学生观，激发学生课堂活动的激情，师生要互动。6、加强对学生平常学习的督促，变更过去平常不刚好巩固驾驭，期中、期末背背的习惯，严格做到框框清、周周清、节节清、课课清。同时在课堂课后多关切学生，多与学生沟通，关切学生的生活和学习状况(包括其他学科的学习)，以此增加师生之间的亲和力。力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。7、要与时俱进地探讨学生学习状况，尽可能多地站在学生的角度探讨高效率的学生学习方法，努力让每一个学生学会学习政治，促使学生提高单位时间的学习效率。中学政治教学反思4自20xx年以来，我一向担当中学思想政治课的科任。这些年我在同事
23、们特性是在丘广辉老师工作室的指导帮忙下，专心投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的中学政治教学水平。我在教学实践中将以往的政治课的教学资料和教学模式与新课程改革后的政治课的资料与教学模式的比较中有了新的相识，总结以下几点：一、政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼
24、此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完备体验，实现教学相长和共同发展。中学思想政治新课程标准主见老师是学生学习的组织者、参加者。营造民主同等的课堂教学氛围有利于学生快速进入课堂教学的主体主角，但假如营造氛围只是一味地迎合学生的爱好，课堂教学就会构成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们就应参加到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，依据课堂教学的资料确定相宜的教法，结合学生特点对课堂教学作细心的支配和合理的组织，在详细实施过程中，我留意保留自己在学生心目中
25、的“权威”形象，刚好发觉“散漫”的苗头并加以制止。其次，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。老师是主导，学生是主体;老师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治老师要结合政治新教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的.各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感爱好，理解所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。比如，在课堂教学过程中，我激励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一齐探讨探讨问题之所在，并从课
26、本中找寻解决的方法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选取?学生中存在许多看法，老师可实行自主学习、综合探究等活动，一方面激励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意发展学生自主学习潜力、激励学生自主进行价值确定的同时，为学生带给显明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。二、搞好教学的调整与优化。政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学资料和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在
27、教学中我透过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者透过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。透过这种情感渲染和传达，使学生更简单理解对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也到达使学生学会对学问活学活用的目的。如在讲解并描述文化的多样性时，先用多媒体展示不同国家民族的各种文化，让学生充分感受世界文化的魅力，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，到达对学生有效地实施教学的目的。三、实践导学案教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热忱低，课堂效率低下，考试成果差。为了提高课堂的效率
28、，减轻学生课后补课的负担，提高考试成果，我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法，找寻适合政治课教学的有效模式。透过学案导学教学实践，我欣喜地看到课堂的效率被大大提高，学生能望见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，学生的学习成果有明显提高，到达了教学相长的目的。但在实践中也发觉了几个问题有待解决和提高，例如：在导学案设计上清晰完整地反映了一节课所要求驾驭的学问点以及应培育的潜力。但缺少给学生留出记笔记和思索空间，某程度上限制了学生的自我调整和提高，这是我在导学案上须要进一步思索与探究的重要问题。四、充分利用本地乡土资源，调动学生的爱好。由于乡土材料就发生在学生身边，这样
29、学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，学生更是有一中主子公的感觉，那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能专心地参加到教学中，而且还能有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。在文化生活的教学中，我就充分利用客家文化去设计各种活动，创设问题情境，让学生产生共鸣，从而与所要传授的学问遥相呼应.调动学生的学习爱好。例如，在传统文化的继承的教学过程中，我设计了一个探究活动：“结合自己的体验，我们客家人有哪些传统文化?可否用一两个事例加以说明?”那里，由学生举出一些例子，老师将这些例子归纳为几个方面：传统习俗、传统建筑、传统文
30、艺、传统思想，在教学中取得了不错的效果。五、参加教化科研，促进反思的超越。老师参加教化科研有助于提高自己对教化教学规律的相识，提高运用新的教化理论指导自己教学实践的潜力;有助于老师把已有的教学阅历理论化、系统化，提升对教学的理论性相识;有助于在教学中发觉新的问题、新的现象，并主动去探讨，构成自己独特的教学风格。任教以来我仔细专心参与每一次的教研活动努力提高自己的教化科研潜力。我认为只有在学术上严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。老师学问积累多了、深了，学生才能信任老师，情愿理解老师教育。会反思是一种才智，也是完备人格的表现，作为优秀的老师务必是一位擅长质疑，擅长反思，擅
31、长总结的老师。在今后的教学中，我将接着以新课程理念为指导，在实践中总结阅历教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高中学思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。中学政治教学反思5人的发展，始终是教化关注的核心。无论是古今还是中外，教化要培育怎样的人，以及怎样培育人，都是教化理论和教化实践的根本。学校课堂教学作为培育人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必需探讨的重要问题。一、目前中学政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实的状况是如何呢？全莉娟、邾强写的中学老师课堂提问的现状与分析1告知我们：课堂
32、提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在老师的课堂教学中，老师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创建性思维的问题；中学老师的课堂教学侧重于学问的了解与理解，而对创建性思维实力的培育没有赐予足够的关注或留意。新课程实施后，课堂教学渐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。问题一：老师从今缄默是金新课程非常强调课堂教学老师的引导作用。传统的课堂教学注意老师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。老师不再纯粹是一个对学生进行学问的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中老师讲得越少越好，甚至用详细多
33、少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，老师不讲就是最高的境界。但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定老师讲授的重要作用。在中学思想政治教学过程中，对于脱离学生生活阅历的理论学问，不行能全部让他们自己去思索、探讨或者搜集资料，否则将奢侈学生大量的时间和精力。在这种状况下，老师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。所以，老师的讲授和学生的思索不能割裂开来，二者必需有机结合。老师用讲授引导学生思索，并归纳总结思索的结果；学生的思索应当体验老师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。问题二：学生活动一发不行整理新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。
34、教化理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受学问。要变更这种状况，就应当提倡学生主动参加、乐于探究和勤于动手，培育他们主动获得新学问的实力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注意活动教学。但是，许多老师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动探讨发言，活动探讨发言，活动探讨发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有驾驭学问和实力，倒是其次。可以确定的是，新课程强调在课程
35、实施过程注意学生参加，开展必要的.学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的协助。中学生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，中学政治的课堂教学，就不应当是为了让学生快乐而设计几个小品或笑话；也不应当以学问为核心来设计相关的活动。更应当做的是：让学生轻松的同时，可以更加深化地思索问题；让学生驾驭学问的同时，体会过程与方法，培育情感看法与价值观。问题三：从“满堂灌”到“满堂问”课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容确定形式，但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的留意力，深化学生对
36、某个问题的相识，或者引发学生对问题的深化思索与探究。正是由于上述缘由，很多老师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上老师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者老师提出已经有标准答案的问题，又采纳齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了老师作为学问驾驭者的权威。政治老师的教学观基本上都是传授学问、应付实力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。课改后，认知记忆性问题的削减，创建性问题
37、的增加，老师应当大力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培育学生的创新实力。这当然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说，老师更加应当注意学生的实力和思维的发展，注意培育他们适应现代社会的生存实力，成为合格的现代公民。发展实力、端正看法、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。二、中学新课程政治课堂教学的建议教学观念是教学实践的先导。不管是课程的支配、校本的教研还是详细的课堂教学，都要深化学习新课标，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，精确地实行新课程的实施。首先要定好教学目标。由于思想政治课的特别性质所确定，我们要精确把握新课程的目
38、标。中学政治的分类目标包括学问目标、实力目标、情感看法和价值观目标。由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课程第一线的高一老师比较迷茫和彷徨。原委课应当怎么上？对学生怎样进行评价？高考怎么考？都是他们所亲密关注的问题。在这一些都没有底的状况下，许多老师依旧根据以往的做法，以学问为中心，以高考为目标。其实新课程的实施照旧处于换汤不换药的状态。所以，目前最紧迫的应当是我们广阔老师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特殊关注学生的情感、看法和价值观的培育。其次要处理好教学内容。现行中学政治新课程的经济生活部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突
39、破了以往的繁、难、旧等弊端，显得简洁明白。在这种状况下，许多老师喜爱将新课程与旧课程进行比较，甚至将旧教材作为参考书。这些老师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同，并且将新教材中没有的学问点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候，并没有讲到“运用价值”。有些老师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习的负担。所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。再次要采纳敏捷的教学策略。在课堂教学中，处理好老师活动与学生活动的
40、关系、老师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、同等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由老师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题是学生依据自己的爱好和爱好自由选择的），全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的探讨。学生在这个过程当中确定会学到老师没有预料的内容。这些内容可以不是某本教材学问系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的学问体系中的组成部分。那么，老师作为学问权威方面的影响确定比以前减弱了。不同的学生具有不同的学习实力、学习方式爱好爱好
41、、生活阅历和不同的成就感，因此，课堂教学应当敬重学生的独特性和差异性，培育学生的特性品质，使不同特性的学生都得到发展。中学政治教学反思6透过一个学期的教学和学生的学习状况，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚起先哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习专心性不高；二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，但是许多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出全部的哲学原理，答题变成了原理的简洁堆砌；还有一些学生审题不精确，往往答非所问；三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱；四是把所学唯物论和相识论混为一谈。反映到一点就是不能敏捷地运用所学的学问分析问题。因此结合学
42、生的学习状况和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础学问，构建学问体系随着新课程的改革，中学政治的考试更注意于对潜力的考查，但潜力的发展依靠于对基础学问的驾驭和积累。那么，要巩固扎实的基础学问，就须要特性注意构建学问体系和网络，从宏观上驾驭学问，否则，学问点就会零乱不堪。课堂教学首先应从微观学问、重点学问着手，在此基础上，更要注意宏观学问体系网络的构建，要求学生从整体上把握学问点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。学生学习过程中，要擅长把课本的学问变“薄”，也要擅长把课本的学问变“厚”，来构建学问体系。把课本的学问变“薄”，关键是把握主干基础学问，重视对基础学
43、问的整理和重组，即打破教材原有学问编排体系，将学问要点化，将相关学问串联起来，构建自己的学科学问体系。二、关注时政热点、拓宽学生学问面思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的学问运用于实践，很好地去说明和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的专心性。中学政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要学问来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的学问对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生学问面，激发学习爱好。三、仔细审题，把握规范化答题的基本方法和技巧学生所学的学问务必要透过书面化
44、的答题表现出来，因此对学生审题以及答题规范化的培育至关重要。主要从以下几方面加强训练：第一、要仔细审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，解除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：（1）辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避开答非所问。（2）分析命题者的意图，明确试题所要考查的学问范围。（3）解除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要留意，不能简洁地用已做过的类似题目的思维去解答。其次、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的精确性、科学性、完整性和简洁性。详细方法技巧如下：（1）找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的精
45、确性。例如，题目涉及哲学学问时，首先要确定题目考查的是哪个学问板块，然后再思索属于该学问板块内的哪一方面的资料，哪个学问点。若考查的是唯物论的资料，则应思索物质与意识，一切从实际动身，意识的能动作用等学问点；同理，若考查的是辩证法的资料，则应思索其为冲突、发展、联系学问等。（2）要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量运用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特别性，因此，对这些现象进行概括分析时，常用“一般状况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。（3）梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样
46、既能够证明对问题有着深刻的理解，而且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发觉答案的采分点。特性须要留意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。当然，有些问题不是一天两天能解决的，特性是学生刚刚起先哲学常识的学习，须要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想方法解决问题，对于增加教学效果是大有裨益的。中学政治教学反思7我们政治科组依据实际须要，支配这个学期先上必修4生活与哲学，本册书理论性强，概念多，逻辑层次明显，可以花巧的地方不多，原本按进程选定了实践是相识的基础这一目题，但在打算的过程中，发觉上好一节公开课，形式和内容应当是完备的统
47、一，应当让学生有充分的互动过程，这样可以把概念性的问题上 “活”。所以最终确定改选世界是永恒发展的这一框题作为汇报课内容。这个框题的内容相对而言，难度不大，学问点涵盖少，学生可以结合的生活例子许多，但是简单产生不少理解误区，但是这也正是可以做文章的地方。为了最大限度的展示政治课的教学优势，结合我的师傅曾云珍老师及科组其他老师的指导，我的教学设计模式如下：1、利用刚结束不久的60周年国庆阅兵大典视频(片段)导入，以我国近期阅兵中武器装备的改变，引出世界是永恒发展这个主题。2、学生预习后，分三小组结合各种材料(生物图片、漫画、诗词、名言等)从自然界、人类社会、人的相识角度探讨分析后，由第四组得出结
48、论：世界是永恒发展的。3、从辨析“改变肯定是发展吗?”得出改变和发展的关系，进而理解发展的实质：前进上升的改变。4、从对新旧事物的分析加深理解发展的实质。5、练习巩固6、情感教化：在歌颂阳光总在风雨后中理解我们面对生活的挫折，要用发展的眼光来对待。总体上，整节课的流程还算顺当，较之刚进常中时，我显得更加从容大方，能够自如的驾驭课堂，把握学问的叠进及重难点。在此，我要感谢我的师傅曾云珍老师，还有李小平老师以及全部科组其他始终赐予关切支持的老师。但是，我的教学阅历还是稚嫩的，在课堂上还是有许多不志向的表现。1. 这节课时间没有很好掌控，在还有30秒下课的时段，我没有敏捷的支配好空白时间，尾巴处理的不干净，甚是缺憾。2. 语言过于主观，许多词语未经严谨的思虑，而擅自运用，这和哲学思维的要求是不符合的。同时，在以后教学中还要留意语言的精炼，避开重复。3. 对于学问的网状结构理解的还是薄弱。诚然，教