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1、2023年高一英语教学反思高一英语教学反思1高一这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。首要的一点就是做好中学与初中英语的连接工作。作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来的教学工作，在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和探讨中，教学还是比较胜利的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。进入高一学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间
2、多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科学习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本， 甚至舍本逐末；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性。3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统地支配和科学地安排，或者学习和复习没有特性化特点， 导致学习效果不明显。针对以上比较突出的问题，我们主要实行了以下切实的学习支配：一、加强探讨，提高教学工作的针对性。要想搞好高一英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程
3、中不断改进和完善安排。 立足教材，夯实基础学问才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应当注意实效，实实在在地为学生服务。仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体探讨中找共性，目的是总结规律找寻突破口。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培育学生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力。二、制定安排，加强教学的目标性。我们依据学生的详细状况，制定出切实可行的教学安排，把教学分为三个阶段。1、夯实基础，发展实力。近年来高考英语渐渐侧重于语言实力的考查，对语言学问的干
4、脆考查相对地削减了。因此，在教学过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，驾驭肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展实力。2、降低难度，回来基础，强化训练。进入后半学期，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，教学的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。3、整理基础学问，适当做一些训练题。要在考试前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。三、加强听力
5、，写作训练，合理支配综合训练。加强听力和写作指导和训练，是我们高考取得成果的重要保证。只有多听多练才可能有好的成果。但只是听和练还不能取得好成果，肯定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。我们一周三次听力播放，从高一起先训练学生的听力，加强语感。信任经过我们高一老师的努力会为学生学习中学英语打下坚实的基础的。高一英语教学反思2身为一名面临新课程改革的英语老师,我认为我身上的担子很重. 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选。 特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生
6、大都来自农村，外面的世界接触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总
7、结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问；二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。反思和今后安排半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考
8、查学生的基础学问，包括词法、句法、结构，语言运用实力的考查比较简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后安排：基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学
9、生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的.精力进行教学探讨，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风
10、格还是有趋向于对基础学问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？高一英语教学反思3经常听到老师埋怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住，中学英语教学反思。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎样可能要求学生记住呢?终归学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不明白怎样用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不透过听、说、读、译来巩
11、固效果，是不能驾驭所学学问的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。一、专心参加课堂活动我们此刻运用的中学英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，专心参加对话、探讨，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语沟通的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高沟通潜力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的潜力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培育语感学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正
12、提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培育语感。透过超多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。三、英语学习要重视复习英语学问点多，须要超多记忆。许多同学埋怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的方法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇
13、在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的.刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要超多进行声音的输入与输出。其次要常常复习，要合理地支配复习时间。首先要刚好复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后渐渐减慢。针对这一规律，学习新学问后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。四、英语学习，跟任何学问的学习一样，以自学为主要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结
14、合，以练为主。有些同学听力不好，只有一个方法:坚持听，每一天5-10分钟，而且长期听，必需会有效果的;阅读潜力要靠超多的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景学问的丰富也是在阅读中完成的。总之，要把握时机，提高听说潜力;要扩大词汇量，提高阅读潜力;要学好语法，提高读写潜力;要勤练习，提高写作潜力。高一英语教学反思4独立项以来，我带领项目组老师主动绽开了调查和探讨，针对目前中学英语教学(因为工作关系，主要探讨对象是中学英语教学)，不断进行反思，并努力提出自己的观点和建议。以下为大家的初步探讨成果。新标准强调，老师要把有利于学生全面发展和终身发展为动身点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面
15、对全体学生，力求满意不同类型和不同层次学生的须要。所以，英语教学的效率是实施新标准的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是，在实际教学中，大部分老师在以上各个方面都暴露出了肯定的问题。分述如下：一、对目前课堂现状的反思长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其缘由，主要是没有做好有效教学。那么，如何做好有效教学呢?我认为，依据有效教学的理论，在课堂上，老师本应当用最
16、有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。假如真正做到有效性，唯恐许多教学观念的转变才是首要!首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就简单开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高许多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：”光说不练空把势。”其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通可以提高学生的学习爱好及口语实力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通.还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解.说实话，我们在说中文时也时常
17、会出现语法错误，更何况是外语.同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、大张旗鼓的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违反“有效”理念的!回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师打算的动画、图片所吸引，学生爱好很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写实力进行细致、深化的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，须要正确运用。第四、面对全体学生，抓好落实。教学中，我要常常反思一下：(1)课堂上是面对了全体学生还是少数学生
18、?(2)所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否实行了补救措施?(3)学生参加课堂活动的主动性是否高涨，学生的思维是否被激活?(4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的阅历(6)是否帮助学生构建了学问体系并获得了解题实力?教学无非是两个方面：老师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就须要老师提高自身的素养，切实提高学生学习的主动性!只有这样才能够达到有效教学 ，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计干脆确定了教学教学效率。英语课堂教学
19、是一个最优选择的问题，取决于老师对学生、教材和教学方法体系的熟识程度，取决于老师的教化素养和教学艺术的素养，这就是老师的主导性和创建性所在。1、课堂教学目标和要求的优化教学目标要明确、详细、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培育学生运用英语的实力，培育学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的实力，发展学生的智力和特性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素养教化的全体性和全面性原则。2、课堂教学方法的优化课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性和爱好。这些年在外语教学界流行的舆论好像是：只有交际才是时髦的教学理论
20、，时髦的教学方法。其他主见或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学探讨的特性，而不是撇开语言本身去教语言运用，教交际。”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样，必定会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。其次，交际教学法尽管也主见在高级阶段侧重培育阅读实力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成大量的时间奢侈，因而严峻影响了读写实力的早期发展，严峻影响了深层文化的教学，严峻影响了语音学问和词汇系统、大量的积累，从
21、而也严峻影响了后期阅读实力的培育。3、课堂教学程序的优化老师应当根据学生的相识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地探讨一节课、一篇文章的教学，不去探讨教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生驾驭一项学问，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的相识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必需把教学过程作为整体来探讨，才能看清造成学生英语学习两极化的重要缘由。4、学法指导的优化教学中重视刚好反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的深厚爱好，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从探讨学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法探讨和教
22、法探讨结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。5、思想品德和道德观念教学的优化人素养的凹凸，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教化，帮助学生健康成长，是每位老师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教化。故事、寓言、传记等具有很强的思想教化价值。可以通过对详细课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别实力，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要留意选择有主动意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教化，消退消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。6、教学手段的优化教学手段应当多样化。由于多媒
23、体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教化领域的计算机应用创建了非常有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写实力。课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创建性的外延。课堂教学是实施素养教化的主阵地。优化课堂教学是实施素养教化的根本途径。优化课堂教学是培育全面发展新人的重要条件。三、新课程改革与中学英语课堂教学作为一名多年从事中学英语教学的老师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教化课程改革能否顺当进行有着亲密的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教化理念，变更旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教
24、学行为，尽最大努力调动学生学习英语的主动性，便课堂成为学生求知的乐园。1、遵循新课程的教化理念1)、老师应当变写教案与写学案教案是老师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成汲取学问的容器进行灌输。学案是老师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧
25、本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的学问设计成几个小活动，老师在活动中引导学生通过活动建构学问。2)、老师要在思想意识上和角色上转变。新课程教学要求激励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的学问，发觉和创建新学问。因此在课堂上，老师不能再像以往那样以学问的肯定权威自居。老师要意识到自已在课堂上既是教化者又是学习者，师生互动，教学相长。老师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生同等的位置与学生一起探讨学习和提高。3)、老师要以情感培育学生的爱好老师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中老师的心情具有剧烈的感染力，老师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。
26、老师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。4)、老师要赏识学生新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求老师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。全部学生心灵深处最剧烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教化要求: 优点不说不得了，缺点少说渐渐少。赏识导致学生胜利，埋怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不行缺少的氧气。老师的目光应当始终盯在学生的优点上。当指责削减而多多激励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最微小的进步，也比斥责学生的过失要好得多。5)、课堂上
27、要培育学生的四种意识课堂上，老师要留意培育学生的合作互助意识。合作学习是时代的须要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的老师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，老师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言主动的学生要刚好激励，决不能因为他们的答案与老师的标准答案不一样就否定并损害学生的自尊心。学生一旦养成了参加意识，课堂气氛就会活跃，老师的劳累感就会减轻，学生的学习热忱和主动性也会高起来。新课程还要求培育学生创新意识。老师要激励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战老师、教材和权威。每一，节课假如学生都能对所学的学问多间几个
28、为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。在传统教学中，学生的从众心理特别强，特殊是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人，老师不行把自已的意志和学问强加于学生，每个学生都有自已的头脑和意愿，他们是学习的主体，老师只能帮助学生明白事理，驾驭事物发展的规律。激励学生有自己的观点，即使当时看起来是不准确的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与激励。2、形成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充溢活力，使课堂成为学生求知的乐园。课文教学是中学英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文
29、进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握，才会品尝到英语语言的关妙和腕力。采纳这些方法的老师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜爱这些万法，并且学得快、记得牢。老师由于教学有方而倍受学生爱戴。2)、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组探讨，然后老师再有的放矢的评讲以往老师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲，费时费劲，老师口干舌燥很累，学生在老师讲他们会的题时走神甚至说话，结果等老师讲到他们不会的题时，他们也因走神说话没留意听。真是事倍功半。3)、实施“任务型”教学，让更多的学生主动参加课堂活动教化部颁布的全日制义务教化一般高级中学英语课程标准(试验稿)明确提倡“任务型”
30、的教学思想，主见把对学生综合语言实力的培育落实在语言实践过程中，增加学生参加语言实践的深度与效果，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径，语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习实力的过程。总之，新课程改革，要求老师遵循新课程的教化理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等常常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充溢活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培育学生的创新精神和实践实力，以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培育出符合社会期望的高素养人才，让我
31、们共同努力吧!高一英语教学反思5新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中，我们感受颇多。现反思如下：一、学习探究新课程理念，发挥备课组力气。新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深化深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中绽开热情地探讨。发挥整个备课组的力气，进行集体备课，共商教法和学法，在教学活动中，注意生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合，大胆取舍，调整依次。每周由一位老师公开教学，而后进行听课、评课，再有一位老师的观摩教学，共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力气中我们深感受益匪浅。二、“任务型”课题探讨的持续和深化。任务型教学强调
32、在“做中学、用中学”。旨在为学生供应更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创建性。因此，备课组的各位科任老师在教学设计时都合理恰当地运用“任务型”教学。我们采纳的形式包括指令型任务、揣测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看，设计的各项任务层层递进，注意提高学生的解决问题的实力和语言的实际运用实力，同时达到活化教材的效果。所以，我们坚持“任务型”教学，作到“用教材”，而不是“教教材”。三、现代教学手段的合理运用。我们备课组坚持每位老师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备，使得教学方式更多样化，呈现的信息更大，更加直观形象。运用现代化的教学手段，能激发学生学
33、习英语的爱好，提高我们的教学效果。所以，备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持运用之。下面，总结部分老师十一月份的教学反思，以供同行。杨梅霞师：任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生爱好的重要因素，而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知爱好和探究欲望。她用这种理念指导实践，把传统的教法和现代的理念进行完备结合，达到了教学目的，教学效果良好。黄彩虹师：坚持教学艺术为主，把教学活动作为一项创建性的，给人带来学问与美感的艺术活动来实践。因此，她的每一堂课上，都能让学生感到在经受一次美的陶冶，令人耳目一新，犹如春风吹拂一片新绿，给学生留下自然
34、、伸展而隽永的无穷回味。李蓉师：期中考后总结阅历，吸取教训，调整了教学思路。注意巩固基础，以旧带新。培育正确的学习方法多重复和多说。有针对性的训练，重在“精”不在“多”。林明霞师：培育学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到：南非黑人为争取自由和同等权利而付出的努力，从而树立学生正确的人生观和世界观，并举出周杰伦等人物，分清“伟人”与“偶像”，引导学生们的情感目标，进而引出曼德拉的光荣动人的事迹，奇妙地引入了这单元的话题。叶建华师：培育学生背诵的习惯，注意学生在学习方法上的突破，养成学生良好的学习习惯。高一英语教学反思6身为一名面临新课程改革的英语老师，我认为我身上的担子很重。 依
35、据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读（scan）和精读（Intensive Reading） 和策
36、略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问；二、坚持大部分用英语授课对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的
37、重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。四、反思和今后安排半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考查学生的基础学问，包括词法、句法、结构，语言运用实力的考查比较简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很
38、大的启示和今后安排：基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学探讨，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，
39、而是要贯穿在平常的整个教学过程中。五、我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风格还是有趋向于对基础学问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？高一英语教学反思7面对这次英语的期中考试成果，我觉得特别的惭愧，与年级中其它班级的分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的缘由了，而且是特别紧迫。一、首先，我觉得最重要的缘由之一就是我
40、对学生真实的英语学习状况不够了解。一起先我觉得他们能考进十一中，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自己整理笔记本和纠错本。并且一起先通过聘请课代表活动，吸引了十几位同学自主报名成为了英语的课代表。我将班级同学编成八个学习小组，由八位课代表分管，负责单独重新听写和背诵课文等工作。学生主动性还是比较高的。并且一起先我也注意和他们强调初中学的上课模式和学习方法是有所区分的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发觉，他们的自觉性和自学实力和我的预想相差太大，许多靠自己
41、自觉完成的整理和巩固均未很好去做。比如一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下，还有许多同学是须要再次重新听写的。背诵课文自觉的同学就更不多了，大多都要一再督促才会牵强去组长那里背。于是我加强了评分制度，规定有些学生必需来我这边背。但是依旧觉得措施力度不够大。这次考试中很明显反应出这个问题。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依旧错误率极高。30题单项选择题中一半是做过的题目。一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有刚好复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。二、我觉得另一重要缘由就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以
42、前他们的中考成果，学习基础来看，我觉得还是可以的，尽管两极分化存在还是比较严峻的.，尤其是高一(6)班，但我很有信念能帮助大家将英语成果再上一个台阶。有同学提出单词不会读，我就从头起先帮他们一点一点地将音标补起来。平常上课时除了讲解并描述新课的内容，还联系了以前初中的学问要点，做到学问的迁移和提升。在教学中我越来更加现学生初中的学问很不志向，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的复习资料，让其复习巩固;针对学有余力的同学给他们课外的阅读材料。许多同学的笔记记得相当仔细，学习主动性和课后问问题的同学也比较多。再加上第一次月考也比以前有进步。所以综合以上状况
43、，我对两个班的教学很有信念，也很放心。然而，或许就是因为我太放心了，所以这次的成果完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我或许对他们的真实状况还不够了解透彻吧。于是我找了许多同学进行了一次深谈。有些觉得和我当面谈不妥，就采纳了谈心本的形式。以下是学生反映的状况：1，上课有些同学吃不饱，觉得太简洁;而有些根本听不懂，觉得很难。2，上课的笔记是仔细记的,但是回去的复习巩固工作就做得很差了。为了要听写，才会去看一看。3，平常单词的听写也都是临时抱佛脚的，趁早上来看的。重听时才再去看一看。4，回家作业创新上的题目太难，原来就基础差，根本不会做，所以作业质量不高。虽然胡老师课堂上一题题讲评分析，但还是有
44、许多同学依旧是不知所云。因为以前落下的真是太多了。5，有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的许多软性复习也就一点一点的得过且过了。6，班级没有学习特殊尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。当我在了解了以上这一些的时候，我觉得自己很不称职，我竟然没有意识到他们的真实学习状况竟然会是这样，或许真是我工作阅历不足，遇到学生太少，而我以前的学生是我三年一手带出来的，状况当然熟识，英语的学习习惯也已长期培育和养成了，所以和他们是完全不一样的。我不该对他们如此放心。如大梦初醒般，我有一种轻松，因为我知道了真相;同时我也一下子感觉到了身上的千斤担，因
45、为我要一切从头起先帮他们好好补了。至于实行措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。总之，反思是为了让自己更好地面对现实，而面对现实是为了更好地提高教学。我依旧牢记我的职责：教书育人。高一英语教学反思8英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发觉，许多学生都觉得自己在初中是英语成果挺好的或还算能够，但到了中学却发觉“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应中学的英语学习。导致学生这种学习状态的缘由主要有以下方面：1、对中学英语产生畏惧心理。许多学生对新环境、新老师、新方法
46、一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而困难，学生更是手足无措。很难应付。前一两次的考试成果更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，许多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦心情。2、学习方法不得当。许多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，中学英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而变更；还有许多学生爱用学理科的思维及方法学英语，许多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。那么如何实行有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应中学英语学习呢？一、帮忙学生克服对中学英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信念。首先，老师不要急
47、于教授中学新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向中学英语过度。同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟识新环境、新老师。老师也就应透过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的是，就应课下与学生多沟通，除了多关注他们的学习状况还应多关切他们的生活及思想状况，这样能够拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜爱老师及英语学科，为学好中学英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简洁些的小测验，让全部的学生都对自己在中学能学好英语充溢信念，而且，老师在平常英语课堂上尽量多表激励学生，让他们常常感觉到成就感
48、。对于中学英语与初中英语的差异，老师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们信任，任何同学只要努力就能学好中学英语。二、向学生简介初、中学英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重学问的记忆和积累，一般侧重简洁的听、说、读、写的训练，学问点教浅，靠背背记记就能够学好。而中学英语则是再提高的阶段。进入中学后，假如仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，老师要刚好促使学生的学习观点变更。中学英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考正是体现了这一点。学生要想方法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。三、帮忙学生养成良好的学习习惯1、养成朗读和背诵课文的习惯