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1、 金蛇狂舞教学反思5篇材料 亲切接触篇(教材分析阶段) 一、音乐分析 金蛇狂舞是一首具有浓郁民族风格的乐曲，乐曲表达了喜庆喧闹的气氛。在很多传统的节庆活动中都会听到这首经典乐曲。这首乐曲是ABA构造，特殊是B段音乐具有明显的对话及螺蛳结顶的曲式构造特点。 二、里现形式确立节奏型。乐曲节奏明快，全曲是16分音符为主的旋律，考虑到幼儿敲击难度(速度过快幼儿会动作“痉挛”从而造成疲惫和焦虑)，我们打算选取8分音符为单位，每小节敲击4次。配器方案雏形。依据音乐的特点，在A段和A段音乐中主要是齐奏，在B段音乐中是轮奏。在乐器选择上运用鼓、镲、铃等元素，以表达民族音乐气氛。活动呈现形式。一般来说我们的打击
2、乐活动都会分为两个课时完成，第一课时完成身体动作的学习，其次课时完整呈现乐器演奏。在公开沟通时我们预备选择其次课时呈现。 闭门造车篇(活动设计阶段) 一、预想难点节奏的变化。音乐的节奏很快，并且乐曲中的停顿、起始无规律可循。怎样引导幼儿把握节奏型并整齐敲击?沟通的表达。本首音乐的B段有明显的对话因素，怎样引导幼儿在打击乐活动中表达人际沟通?这种沟通又以何种形式表现?是用乐器敲击身体的其他部位，还是在演奏乐器的同时加上身体的动作变化?心情的调动。本首乐曲有浓郁的喜庆气氛，怎样引导幼儿在乐器的演奏中表达这种欢乐的心情? 二、解决策略将节奏型转化为儿歌。将全曲编成儿歌。A段中平稳敲击局部的歌词为“我
3、们大家划龙船呀”，休止局部全部转化成“嘿呦嘿”。B段中歌词为“水龙水龙划得快一水龙划得快一划得快一快”，逐步递减。儿歌的帮忙和幼儿仿照学习为主要学习策略。乐器演奏方法的变化。通过转变乐器的演奏方法表达乐曲欢乐的心情。一种途径将乐器在头顶、右臂、右肩等身体不同部位敲击。另一种途径是加大演奏时身体幅度的变化，比方在敲击时协作身体的摇摆、扭动等。预想中第一种途径幼儿可能更加简单表现。 蓦然回首篇(实施调整阶段) 一、第一次调整解决节奏过快的问题 柳暗花明篇(完整呈现阶段) 在活动最终实施的过程中，同样有几点共享之处：指挥的退位。乐曲本身节奏没有太多的规律可以查找，所以指挥是幼儿的一种学习帮助。幼儿单
4、独指挥是有肯定挑战和难度的，所以教师的退位要依据幼儿实际的操作状况而定。一般的规律是：教师完全指导教师指导小指挥小指挥独立。活动的累加。两个课时分别有不同的重点，逐步累加阅历。第一课时重在解决学问预备(划龙舟)和身体动作；其次课时解决配器演奏。由于情感的表现在打击乐活动中会受到节奏的影响，所以在第一课时中就要尽可能帮忙幼儿解决节奏的困难。心情的调动。为了激发幼儿的心情，整个活动应当贯穿于嬉戏情景之中完成，师幼的角色可转变为竞赛的队长和队员；音乐可以给予龙舟竞赛的情节：椅子变为两条龙舟等等。 抛砖引玉篇(反思提问阶段) 在活动实施的过程中，我们有反思、有调整、有收获，但同样也有困惑：孩子们的乐感
5、是有差异的，如何在活动中帮忙每一位孩子进步呢?在心情表现和节奏的问题上，乐感好的孩子可能只是面临情感表现的难点，但是乐感相对弱一些的孩子将会面临节奏和表现两方面的挑战。假如幼儿在演奏的过程中已经表现出来畏难或焦虑的心情，能否将活动技能的难度进一步降下来呢?我们期盼有同行能够给我们供应“金点子”。（赵初周宁娜） 其次篇：金蛇狂舞教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的金蛇狂舞教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 金蛇狂舞教学反思1 音乐观赏是幼儿园音乐教育中的一
6、个重要组成局部，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉力量和音乐素养。这节音乐观赏活动是我对音乐观赏课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在教师引导下积极开心的参加活动，课堂气氛活泼，目标完成较好。 第一个话题是中国节，在这个话题里有一节大班音乐观赏“金蛇狂舞”活动，为了提高幼儿的兴趣，我反复钻研教材，屡次倾听这首音乐，查找突破口。然后依据幼儿的实际状况设计了相关的教学环节。在教学过程中，我让幼儿在视、听、动、想严密结合的观赏活动中努力获得“音乐耳朵”的力量，让幼儿体会作品内容中的人民生活情趣和积极向上的情感，使幼儿尽量发挥自己的想象来观赏音乐，因而
7、他们始终渲染在欢跃热闹的心情之中，受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。 我认为这节课的可取之处在于： 一、用直观的视觉形象来帮忙幼儿体验乐曲的情感。 我从网上找到了一段金蛇狂舞的录像，通过让幼儿观赏录像中的舞龙敲锣打鼓场景，进一步感受乐曲欢跃热闹的心情。幼儿很快地从乐曲中听辨诞生活中所表现的各种音响，他们急迫地诉说着“锣鼓响了，太喧闹了”；“听到这首音乐我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。从幼儿说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明白他们已体验到了乐曲中所表现的热闹的心情和乐曲所表达的情感。 二、以动作参加来帮忙幼儿理解音乐的表现技巧。 在观赏B段音乐时，引导幼儿用拍手、跺脚
8、的动作表现音乐的节奏应答，进而用拍手、跺脚的动作代替锣鼓表现音乐。观赏A段音乐时，引导幼儿回忆舞龙灯的动作，让幼儿用手臂表现。然后教师带着幼儿跟随A段音乐在小椅子上用手臂表现舞龙灯。使幼儿借助动作，理解音乐的表现技巧，调动了幼儿参加的积极性。在这个过程中，幼儿表现了对乐曲中的节奏、节拍、速度、力度以及心情等音乐要素的不同理解。最终用“锵锵锵”的欢呼使课堂气氛到达了高潮。借助动作参加，帮忙幼儿理解音乐的表现技巧，既激发了幼儿的兴趣，又化解了难点，到达了预设目标。 三、以丰富的联想来帮忙幼儿感受音乐形象。 在幼儿初步熟识了整个乐曲后，我就进一步让幼儿联系自己生活中曾经经受过的喧闹庆祝的场面，边听音
9、乐边想象。通过教师的启发，幼儿能依据音乐的绽开，联系自己的生活体验来进展想象，他们纷纷发言，叙述自己看到的喧闹场面，从一个个丰富形象的动态过程中获得了音乐形象的感受。 四、带着全班幼儿舞龙表演，体验嬉戏的欢乐。 我让全体幼儿来参加舞龙表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参加的积极性。伴着音乐，幼儿靠着自己对音乐的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。教师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，红黄两队以自己独特的方式随音乐舞动，击鼓敲锣、龙舟飘舞，幼儿神采奕奕激情飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中，但在本节课的教学中还存在着一些缺乏：比方在课堂教学中，感觉自己的预备有些仓促，整理改编
10、的民乐合奏曲。倒八板是老六板的变体。原曲常常在民间喜庆的节日里演奏。乐曲以朴实活泼的曲调，紧凑有力的节奏，表现了江南人民在端午佳节竞赛龙舟的喜庆场面。那飞速前进的龙舟，带着辉煌的灯火倒映在水面上，就像条条金蛇（龙）在水中疾弛狂舞。两岸的人群，你呼我喊；助威的锣鼓，你敲我擂，一派欢跃热闹的景象。 对于民乐低年段接触少，只能初步熟悉几种简洁的民族乐器，如：琵琶、二胡、笛子这些常见的民族乐器。在教授二年级第三单元课题三金蛇狂舞中，主要还是以观赏为主，在熟悉乐曲曲聂耳的根底上，听赏金蛇狂舞，感受乐曲中都有哪些民族乐器，并鼓舞学生用肢体表现出来，观看民乐合奏金蛇狂舞视频，在初听的.根底上，通过视听加深学
11、生对民族乐器的印象，感受民乐的魅力，让学生在听的过程中，熟悉这是一首单三部曲构造的乐曲并能了解到乐曲欢跃热闹的音乐特点，并出示第三部乐曲简谱，教师视唱，学生倾听，感受乐谱中乐句的特点，引导学生想象乐曲中喧闹的场面，并分小组扮演角色演唱不同乐句，在唱唱中加深学生对乐曲的理解。 通过本课的教学，虽然有局部学生对于民乐并不是很感兴趣，不简单理解乐曲所表现的意义，但是今后我将会更注意观赏课的教学，多创设各种生动好玩的教学情境，激发学生学习民乐的兴趣，提高学生观赏美、鉴赏美的力量。 金蛇狂舞教学反思4 在本次活动中，我使用的音乐不是纯音乐，而是用了唢呐演奏的音乐，让幼儿在观赏音乐时，一下子把前奏和正文音
12、乐区分开，给幼儿在为音乐配乐器演奏带来了便利。所以整个活动中幼儿对于用乐器演奏很感兴趣。 这个音乐，我们上一周已经带孩子进展了观赏，也就是本节活动再带孩子们进展打击乐，故孩子们对音乐已经有了很好的熟悉，但我在本节活动开头，让孩子观赏音乐，然后回忆儿歌时，孩子们根本就回忆不起来，孩子们都说：“不知道有什么儿歌”，于是我就和上周实施观赏活动的教师进展了沟通，原来他们那节观赏活动中，的确没有涉及到什么儿歌，我发觉这两节活动的连接有问题，故我再开展本节活动时，就没有方法开展第一环节的1和2两个小环节，临时开展活动时就有了一些小的调整，效果仓促孩子们跟不上活动节奏。 音乐的图谱应用的较好，能吸引幼儿观看
13、，能更好的帮忙幼儿能看图谱进展演奏，给音乐的配乐器演奏打下了根底。 我以后，再开展这类活动时，特殊要和上周的教师做好连接工作，这样就不会消失，没有方法开展第一环节的1和2两个小环节，孩子的活动效果不佳的现象了。 金蛇狂舞教学反思5 许多音乐教师都对低年级的音乐观赏课感到头疼，尤其是民乐观赏课。确实，低年级学生对中华民族音乐了解较少，音乐积存不丰富，不能够主动积极地参加到教师的教学活动中去。因此，在设计这节课时，我将全部的环节都紧紧扣住激发学生的学习兴趣这个核心绽开，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，把握音乐的根本学问和初步技能。 导入局部从学生耳熟能
14、详的乐曲卖报歌入手，旨在感受24音乐的节奏特点，从而为听赏局部的节奏教学作好铺垫。由于是学过的曲子，孩子们积极性很高。在复赏全曲的时候，为了让学生进一步感受乐曲的气氛，我采纳了最最直观的方法，播放了姜堰溱潼会船的视频，吊足了孩子们的胃口。“螺蛳结顶”和“对答照应”是金蛇狂舞的创作特点，也是本节课的难点，教师讲多了，显得太枯燥，讲少了，学生又不能理解。于是我干脆不讲，通过猜谜语、做嬉戏等音乐实践活动，让孩子们自己去感知、去思索、去发觉，让他们在欢乐的活动中学音乐，在美丽的音乐声中感受音乐，以培育他们的音乐兴趣，强化他们参加音乐的意识，激发他们表现音乐的欲望。 另外，在复赏全曲之后，我提了两个问题
15、：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？这样设计的初衷本是想加深学生对乐曲的理解，前一个问题孩子们根本都没有异议，都认为金蛇是指龙舟。后一个问题许多孩子举手发言，然而我仅叫了两个学生答复，在我认为没能答到点子的时候就进展了总结，而没有让其他孩子连续说。课后我进展了反思，明显当时我过于急躁了，我应当鼓舞学生对所听音乐有独立的感受和见解，让更多的孩子有表现的时机，而不是灌输式的学习。 金蛇狂舞教学反思6 在观赏乐曲金蛇狂舞时，教师预先设计的“资料库”，存入了与本课观赏相关的、大量的各种资料，让学生在计算机上独立的操作相关环节。另外，设置有关于本曲的“名曲赏析”“图片资料”“音乐学问”等几个窗口，意在
16、刺激学生的感官，激发赏听兴趣，从而培育学生的搜集信息的力量。 其中有一环节，教师问：“大家从哪些地方可以看出赛场上你追我赶的紧急气氛呢？”这时，学生们借助网上有关此曲的各方面信息，开头解决教师的提问。有的同学从图片资料中观看龙船手的动作、神态来感受，从图片中，同学们看到了龙船手们奋力拼搏的形象；有的同学从音响库中听乐曲旋律的变化，学生点击“名曲赏析”这一窗口，通过认真赏听，了解到赛场上的紧急气氛是通过乐曲中的“螺蛳结顶”的构造来表达的；还有的同学从“音乐学问”这一窗口中查到了与之相关的歌曲创作背景。 同学们在课堂表现特别积极，但他们并不是单一地去了解作品，关键是要把自已的看法、观点上网公布，并
17、通过交互、监看、播送、发送等功能进展多机交互，合作探讨，取长补短，最终从动作、神态、旋律特点等几方面体会了赛场上的紧急气氛。像这样的协作学习，使生生之间打破了空间了限制，使每位参者的思维与才智相互碰撞，集思广益，形成自已独特的观点，而不只限于音乐的表现要素。久而久之，学生自然以“仆人”的地位进展学习、分析、制造，而不局限于效仿他人，从而到达了全面的、正确的、独特的观点。 第三篇：金蛇狂舞教学反思 王月明金蛇狂舞是1934年由我国闻名音乐家聂耳依据民间音乐倒八板整理改编的民乐合奏曲。倒八板是老六板的变体。原曲常常在民间喜庆的节日里演奏。乐曲以朴实活泼的曲调，紧凑有力的节奏，表现了江南人民在端午佳
18、节竞赛龙舟的喜庆场面。那飞速前进的龙舟，带着辉煌的灯火倒映在水面上，就像条条金蛇（龙）在水中疾弛狂舞。两岸的人群，你呼我喊；助威的锣鼓，你敲我擂，一派欢跃热闹的景象。 对于民乐低年段接触少，只能初步熟悉几种简洁的民族乐器，如：琵琶、二胡、笛子这些常见的民族乐器。在教授二年级第三单元课题三金蛇狂舞中，主要还是以观赏为主，在熟悉乐曲曲聂耳的根底上，听赏金蛇狂舞，感受乐曲中都有哪些民族乐器，并鼓舞学生用肢体表现出来，观看民乐合奏金蛇狂舞视频，在初听的根底上，通过视听加深学生对民族乐器的印象，感受民乐的魅力，让学生在听的过程中，熟悉这是一首单三部曲构造的乐曲并能了解到乐曲欢跃热闹的音乐特点，并出示第三
19、部份乐曲简谱，教师视唱，学生倾听，感受乐谱中乐句的特点，引导学生想象乐曲中喧闹的场面，并分小组扮演角色演唱不同乐句，在唱唱中加深学生对乐曲的理解。 通过本课的教学，虽然有局部学生对于民乐并不是很感兴趣，不简单理解乐曲所表现的意义，但是今后我将会更注意观赏课的教学，多创设各种生动好玩的教学情境，激发学生学习民乐的兴趣，提高学生观赏美、鉴赏美的力量。 第四篇：金蛇狂舞 金蛇狂舞 教学重点：听赏乐曲金蛇狂舞，让学生初步了解民族打击乐器堂鼓和锣营造热闹气氛的表现力，感受乐曲热闹欢跃的气氛，探究、表现乐曲表现的情境。教学目标： 1通过观赏金蛇狂舞，激发学生的想象力和学习兴趣。能用动作表现音乐的心情，理解
20、乐曲所表现的内容； 2通过观赏，感受音乐中的速度、力度、节奏、心情，以及不同音乐元素所表达的不同音乐情境； 3通过观赏本课乐曲，使学生了解“螺丝结顶”、“对答照应”等民族音乐表现手法； 4通过本课教学，培育学生的团结意识及合作精神。 教具预备：多媒体课件、锣、堂鼓、主旋律挂图、“龙舟头饰”、彩旗、“龙舟表格” 教学过程： 课前把学生分成两组，分发彩旗；并要求搜集关于“赛龙舟”的资料。 一、组织教学师生问好！ 二、新课导入师：同学们好，今日我们连续学习第四课。上节课介绍了，聂耳叔叔不但写了很多反映穷苦劳动人民生活的歌曲和爱国歌曲，还创作了优秀的民乐合奏曲，今日我们就来观赏其中的一首金蛇狂舞。 三
21、、新课教学 、初步完整感受师：请同学们边听边思索下面两个问题。 课件出示：听这首乐曲你联想到什么场面？ 心中激起了怎样的心情？播放乐曲，生静听生： （设计意图：初次感受音乐，激发学生的学习兴趣，为进一步的听赏与学习做以铺垫。） 师：说的好！金蛇狂舞这首乐曲呈现的正是端午节赛龙舟时欢跃的场面。课前教师请大家搜集关于“赛龙舟”的资料，现在谁先展现一下！ 生： 师：大家搜集的资料特别丰富，证明咱们班同学已经有很强的自我学习力量了，教师真为你们快乐。你们自己快乐吗？ （设计意图：对学生的自主学习准时确定，促进良好学习习惯的养成。）师：下面请大家再次听赏聂耳的民乐合奏曲金蛇狂舞，听时，请留意曲子的速度，
22、并大胆想象“金蛇”和“狂舞”分别指的什么意思？ 播放全曲，课件中出示画面。 生： 师：对“金蛇”指的是江面上竞赛的龙舟；“狂舞” 指的是龙舟队争先恐后竞赛的场面。那么大家认为最能表达热闹气氛的是那两件乐器？ 生： 师：大家音乐感觉特别好啊，教师也认为是这两件乐器。下面我们就用锣和堂鼓做一个常常玩的“对击嬉戏”好不好？ 生： 师：好，立刻找到自己的音源，预备好了吗？ 生： 师：看教师左手拿锣，右手拿椎子！ 活动：师生对击 （设计意图：通过嬉戏，回忆二年级学过的鼓和锣的敲击方法，加深对乐器音色的印象；并通过嬉戏中的节奏，渗透本课主旋律中“螺丝结顶”、“对答照应”两种音乐表现手段，为下面教学中的学问
23、点做以铺垫。） 、分段倾听第一乐段 师：我们的锣鼓声已经响了起来，在急促热闹的锣鼓声中龙舟竞赛开头了，同学们，你们听！ 播放第一段音乐，及课件图片 师：好！那位同学讲一下，第一段音乐描绘的是一个怎样的场面？音乐中是怎样表现的？ 师：第一段中乐曲通过整齐有力的节奏，表现出了一个热闹的竞赛开头时的场面。下面同位两个争论一下，合作为这段音乐设计一个奋力划船的动作。 生：（争论） 师：预备好了吗，下面来听第一段音乐。 播放音乐，生参加动作再次听赏感受。 、其次乐段 师：好，第一段听赏完毕。我们要随着音乐进入竞赛的其次阶段了。这时又消失了什么样的场面呢？请观赏 播放其次段音乐，及课件图片 生： 师：音乐
24、中是怎样表现的？ 生： 师：对一个是 ，另一个是 像两条船怎样？ 生：在你追我赶 出示主旋律彩页 师：大家看，这种句子越说越短，最终只剩下一个音在音乐中就叫“螺丝结顶”；一问一答就是“对答照应”。我们来跟琴唱一下主旋律。 生随琴跟唱 师：你们的声音真好听，教师都被你们吸引住了，再唱一边给我听好不好！左边加了跺脚唱问，右边加了拍手唱答，大家合作来一个“对答照应”。 （设计意图：通过对主旋律的跟唱，完本钱课重点及学问点的学习，提高学生对音乐的领悟及感受力量。） 、第三乐段 师：其次段音乐中运用“螺丝结顶”和“对答照应”这两种手法，生动的表现出了龙舟赛中你追我赶的场面，可究竟谁取得了成功呢？请大家连
25、续观赏第三乐段！ 播放第三段音乐，及课件生： 师：音乐中是怎样表现的？ 生： 师：这里通过明快、流畅的节奏和热忱、高涨的曲调使音乐更加热闹了。 尤其是最终 把整个音乐推向了高潮！ 师：下面教师给大家一分钟，争论一下设计一个成功的动作，把它加上去好吗？可以利用身边的小旗。 播放第三段音乐 （设计意图：进一步分析音乐作品的力度、速度、节奏、心情表现手段等，引导学生绽开联想和想象熟悉音乐作品及所要表现的情境，提高音乐鉴赏兴趣。启发带动学生乐于参加，乐于表达自己的观点。）、完整体验 师：同学们，聂耳叔叔写的金蛇狂舞精彩吗？喜爱不喜爱？那好，咱们再听一遍，把你感受到的和学到的学问都表现出来！ （设计意图
26、：此时在此完整复听，旨在将分段赏析的参加表现进展连贯的综合检验，稳固学生对各乐段的听辨反响和全曲完整的体验。） 综合嬉戏师：大家积极性这么高呀！那我就再领大家做一个“赛龙舟”嬉戏。我们分成红、黄两队，那队在划龙舟时最团结，把主旋律唱的整齐流畅，便为成功。开头活动后，各组先选出小组长把乐器和头饰领走 （设计意图：在活动中培育学生的团结合作精神，表现并深化音乐主题） 五、小结师：今日的音乐课大家都有什么收获？生：（自由畅谈） 师：看来每位同学都有自己的收获，教师真为大家感到快乐。今日我们通过听赏欢快、热闹的金蛇狂舞，共同感受了聂耳叔叔乐观、向上的作品风格。有时机我们再共赏他的更多作品，同学们再见！
27、 第五篇：金蛇狂舞的优秀教学反思 网络学习得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种沟通中介。它可以供应同学之间，学生与教师之间共享资源与沟通不同观点、看法的时机。在网络环境中，学生可以自由地访问他机，多机交互，合作探讨，将其在学习过程中探究、发觉的信息和学习材料与他人沟通，最终形成自已的、有独创性的观点。 在观赏乐曲金蛇狂舞时，教师预先设计的“资料库”，存入了与本课观赏相关的、大量的各种资料，让学生在计算机上独立的操作相关环节。另外，设置有关于本曲的“名曲赏析”“图片资料”“音乐学问”等几个窗口，意在刺激学生的感官，激发赏听兴趣，从而培育学生的搜集信息的力量。其中有一环节，教
28、师问：“大家从哪些地方可以看出赛场上你追我赶的紧急气氛呢？”这时，学生们借助网上有关此曲的各方面信息，开头解决教师的提问。有的同学从图片资料中观看龙船手的动作、神态来感受，从图片中，同学们看到了龙船手们奋力拼搏的形象；有的同学从音响库中听乐曲旋律的变化，学生点击“名曲赏析”这一窗口，通过认真赏听，了解到赛场上的紧急气氛是通过乐曲中的“螺蛳结顶”的构造来表达的；还有的同学从“音乐学问”这一窗口中查到了与之相关的歌曲创作背景。同学们在课堂表现特别积极，但他们并不是单一地去了解作品，关键是要把自已的看法、观点上网公布，并通过交互、监看、播送、发送等功能进展多机交互，合作探讨，取长补短，最终从动作、神态、旋律特点等几方面体会了赛场上的紧急气氛。像这样的协作学习，使生生之间打破了空间了限制，使每位参者的思维与才智相互碰撞，集思广益，形成自已独特的观点，而不只限于音乐的表现要素。久而久之，学生自然以“仆人”的地位进展学习、分析、制造，而不局限于效仿他人，从而到达了全面的、正确的、独特的观点。