《音乐巨人贝多芬》习题.docx

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1、 音乐巨人贝多芬习题 人教语文七年级下册 第13课 音乐巨人贝多芬习题 练一练 1给加粗字注音。 深邃（）重荷（）磐石（）蹲伏（）踌躇（）下颏（）兽穴（）2选词填空。 客人带着似乎（）又似乎（）的神情，默不作声地望着他。（鄙视 敬畏 怜惜 怜悯）贝多芬戴上眼镜，专注地（）了一会儿（凝视 注视 凝视 关注）深邃的眼睛略带灰色，有一种（）不行逼视的光；（沉重 凝 重 凝固 注视）虽然严厉，但脸上（）出和善的微笑。（表现 消失 再现 出现）3你对课文了解吗？ （1）音乐巨人贝多芬写的是_全过程，根本上是根据_挨次来写的。（2）本文的主要大事有三件：A _；B贝多芬和“客人”会面；C_。 议一议 1本

2、文的显示了超群的肖像描写技巧。试从文中举例并说说好在哪里。 2“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？ 3“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！”这句话是什么意思？ 读一读 他敲敲自己的耳朵，顺手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。 客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千群众，使他们了解您真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地犹如独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永久听不见音乐，但是在我心里发出

3、的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真脆弱一个音乐家最大的悲剧是丢失了听觉。” 贝多芬神往地说： 人教语文七年级下册 第13课 “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” 他接着说： “你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。” 贝多芬感动而又沉郁的心情深深感染了来访者，客人不停地登记来。 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这如同一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比较的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的宁静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。1解释下边加粗的字和词语。密不

4、通风： 无可比较： 2文中加粗的字“好”的含义是什么？ 3为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？ 4文中画线的句子表现了贝多芬 _。 5这一段主要通过人物的_描写，表现贝多芬_的性格特点。 写一写 仿照文中的肖像描写，进展片断练习。写你最熟识的一个人，留意表现出人物的精神风貌。字数在150字左右。 参考答案： 练一练 1su h pn dn chu ch k xu 2敬畏 怜惜 注视 凝重 出现 3（1）“客人”访问贝多芬的 时间 （2）A“客人”参观贝多芬的工作室C贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形 议一议 1好处：以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、共性气质和特有的精

5、神世界。例：他那“非常破旧，甚至是不干净的”衣饰，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力；“有一种凝重不行逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的抗争意志。 人教语文七年级下册 第13课 2贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现他与不幸命运作斗争的决心。 3贝多芬以他整个的生命和热忱从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完善地传达

6、心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。读一读 1略 2他具有超出常人的顽强意志，不向厄运低头。 3耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，树比人好。4贝多芬不屈服于命运，以他整个的生命和热忱从事音乐创作的精神。5语言 坚韧不屈，与命运抗争。 其次篇：音乐巨人贝多芬（推举） 音乐巨人贝多芬教学设计（赛教）冯 莉 教学目标 1、学问与力量 （1）查字典，看解释，读准每个字的的音，把握重点词语。 （2）探究几个难句的含义，把握文章内容。 （3）体会课文中精彩的肖像描写，学习从肖像描写中

7、展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写作方法。 2、过程与方法 （1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。 （2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生娴熟把握现代信息技术的力量。 （3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中精彩的肖像描写。 （4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过观赏贝多芬的命运交响曲，提高学生对音乐美的感受力量，激发学生对贝多芬的喜爱。 （2）学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，形成顽强乐观的人生态度。教材分析 本课是在七年级语文（下

8、）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命脚印，学习他的坚韧精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。教学重点和难点 1、重点：把握文章内容，学习运用勾画外貌刻画人物的写法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。教学方法 基于网络环境下的学生主动参加型教学模式。课前预备 查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。教学用时 2课时 教学过程 一、情境导入： 1、叙述贝多芬逝世的情形及墓碑，引出贝多芬 2、贝多芬简介 大家说说你所知道的贝多芬。 教师出示贝多芬生平及主要作品创作表。 二、检查预习状况 1、正音 三、速读课文，整体感知。 （1）本文记叙的线索是什么？客人访问贝多芬的经过

9、。（2）客人访问贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？ 来访者来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐贝多芬回忆往事 四、再读课文，合作探究 1、划下文中你认为最关键的字句，思索一下：假如让你给文章加上一个小标题：一个 样的人。 （导学：我们常从外貌、语言、动作等方面来刻画人物。本文在人物的外貌描写和语言描写方面也有独到之处，通过外貌描写和语言描写，提醒了贝多芬的共性特点和他的精神世界。在沟通时要联系详细的外貌和语言描写的句子作分析。） 学生各抒己见，教师点拨。 五、精读品尝，课外延展 1、文中是怎样描写贝多芬的肖像的？跳读全文，勾

10、画关于贝多芬外貌描写的句子。（生齐读外貌描写的句子） 2、小结：人物的描写，我们应当做到以下两点（放投影）：要以形传神，忌面面俱到。：忌“脸谱化”，要反映出人物的内心和思想。 3、五分钟人物肖像速写。 六、延长拓展 1感受贝多芬。播放命运交响曲。学生复听，再次让学生感受贝多芬的精神世界。 2畅谈贝多芬。贝多芬是音乐上的巨人，更是精神上的巨人，他在音乐上的地位无人能及，他的精神更是典范，下面请看几位名人对贝多芬的评价。 多媒体展现： 贝多芬的宏大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的宏大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。 丰子恺 耳聋，对寻常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世

11、界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和制造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。 傅雷 一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。 罗曼罗兰 师：请同学们也写一段话，表达你对贝多芬的敬意。(生写好后师指名沟通。略。) 七、课堂小结 音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了出色的典范。是的，人生旅途中不行能没有失败和挫折，就让我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，让我们扼住命运的咽喉，做一个真正的强者！ 八、布置作业(选做两题)

12、1把今日所读的文章讲给别人听。 2摘录课文与课外阅读中值得你牢记的句子，抄下来，作为你的座右铭。3推举阅读书目：张海迪、钢铁是怎样炼成的、吴运铎、假设给我三天光明、霍金传。 第三篇：音乐巨人贝多芬 音乐巨人贝多芬教案 教学目标 1.积存生字词。 2.复述课文，理解课文内容。 3.大致了解贝多芬的人生经受，归纳贝多芬的性格特点。教学重难点 重点：引导学生复述故事情节。难点：归纳贝多芬的性格特点。课时安排：一课时 教学方法：朗读法，争论探究法等 教学过程： 一、新课导入 播放音乐贝多芬命运交响曲的高潮局部。学生谈谈对这段乐曲的感受。（激扬、悲壮）。这是贝多芬最闻名的交响乐之一，可是同学们，这首曲却

13、是贝多芬在失去听力之后创作的。今日，就让我们走进贝多芬的生活，了解一个扼住命运喉咙的人。 二、仆人公简介 贝多芬（17701827）德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。这些作品对音乐进展有着深远影响，因此被尊称为乐圣。 三、感知课文 1.读准以下词语的读音。 门槛（kn） 深邃（su） 踌躇（chu ch）磐（pn）石 清楚（x）头颅（l）喧嚣（xin）重荷（h）杂（z）乱无章 2 小组争论思索：客人访问贝多芬的过程是怎样的，其间写了几件事？ 明确：女佣开门女佣介绍贝多芬的状况“客人”参观贝多

14、芬的工作室贝多芬下楼并和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。 主要大事：“客人”参观贝多芬的工作室；贝多芬和“客人”会面；贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形。 3.小组争论，归纳文章的主旨 明确：课文根据访问的挨次，表达了贝多芬的根本生活状况，描写了他的精神状态，再现了贝多芬的形象，提醒了贝多芬面对厄运的态度，展现了他作为音乐巨人的内心世界，赞颂了贝多芬独特的气质和顽强的共性。 四、品析课文 1全班朗读第9自然段，找出描写贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了贝多芬怎样的共性？ 明确：“头发蓬勃似火，像从未梳过”。这说明生活压力使贝多芬无暇顾及自己的外貌； “凝重不行逼视”的眼光

15、，“紧闭的嘴”“略带方形的下颌”显示出贝多芬坚忍无比的求生意志，对不幸遭受的不妥协、不屈服。 2贝多芬的哪些语言触动了你，请找出来。小组争论。 师提示可以在课文中第20、22、24等自然段中查找。 明确：如“一株树叶比一个人好”，可理解为耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。 “你可能想到我一座已倒的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。”可理解为正值他对音乐的理解更进一步、创作欲望旺盛时，却遭到了耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现出他与不幸命运作斗争的决心。 3.小组争论，归纳贝多芬是怎样的一个人？

16、明确：从女佣的介绍可知贝多芬生活简朴； “客人”与贝多芬交谈可知他孤独愁闷、和善顽强； 从贝多芬回忆往事可知他喜爱音乐，面对厄运不屈不挠； 从他的外貌得知他严厉、傲慢。 五、回忆课文 学生再次倾听命运交响曲的高潮局部，边听边回忆本堂课的内容。 作业布置 1.抄写课后生字词 2.完成优化设计夯基达标1、2、3题 3.写几句你想对贝多芬说的话。教后反思 学生能够从音乐中初步体会出其中的情感，而贝多芬的不幸遭受和顽强意志也让学生心生鄙视，奠定了一种仰慕、怜悯、赞美的课堂气氛。可以尝试在其他课上运用音乐导入。 此外，贝多芬形象的挖掘还有待提高，本次课上显得有点薄弱；此外，还可以由学生自主探究贝多芬的相

17、关资料，从而更深入地了解贝多芬的内心、灵魂。 第四篇：音乐巨人贝多芬 音乐巨人贝多芬 【课文学习目标】 1、识记、理解本课的生字词。 2、体会本文于肖像描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的特点，学习使用肖像描写。 3、了解贝多芬内心的苦痛，学习他对不幸命运的坚韧抗争。 4、了解本文所涉及到的音乐家及其作品。 5、了解本文的何为。【课文学习指导】 一、自主学习 1、依据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不熟悉的字词。 2、读准下面加点字的字音。重荷 深邃 踌躇 磐石 门槛 犯难 流氓 下颏 仿照 头颅 喧嚣 惹人注目 3、理解下面词语的意思。重荷： 深邃： 踌躇： 磐石： 愁苦：

18、盼望： 锁闭： 喧嚣 惹人注目： 杂乱无章： 不见天日： 4、初步阅读课文，了解课文的根本内容。 5、登记你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和教师同学沟通。 二、合作学习和探究学习 1、按时间挨次划分课文的构造层次，有好几种不同的结果。请依据下面的概括进展划分。然后争论一下，还有哪些不同的划分。 第一局部：（第 自然段第 自然段）写客人敲开贝多芬的家门，来到贝多芬工作的房子，以及女佣对贝多芬的介绍。 其次局部：（第 自然段第 自然段）写客人见到了贝多芬。第三局部：（第 自然段第 自然段）写贝多芬下楼以及他和客人的交谈。第四局部：（第 自然段第 自然段）写贝多芬和客人共进晚餐以及他对往事的

19、回忆。 2、文章不管是在对贝多芬的外貌描写上，还是在对他的语言描写上，都表现了他对不幸遭受的抗争精神。请从课文中找出一些详细的例子进展分析。 答： 3、品尝下面的句子，说说它们表达了什么意思。“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。” 答： “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！” 答； 4、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与教师同学作进一步的探究。 参考答案 1、15 69 1024 2527 2、“两肩极宽敞，及命运的担子”，“深邃的眼睛略带灰色，生的意志。”这些外貌描写都显示了他对于不幸遭受不妥协不屈服的抗争意志；“一座已倒落了的火山，头

20、颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。”这句话表现了贝多芬在遭到失聪的打击后不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现了他与不幸命运做斗争的决心。 3、这是一个比方。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来访问他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到惊讶。这句话显示了贝多芬幽默，也间接地表现了他渴望被人了解的的心情。 贝多芬以他整个的生命和热忱从事音乐创作，音乐在他的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完善传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。这句话提醒了贝多芬视音乐为生命的感情。 第五篇：音乐巨人贝多芬 莲山

21、课件http:/ 音乐巨人贝多芬 （何为） （其次课时） 教者：李丽 教学目标： 1、学习本文人物描写的方法。 2、从人物的描写中感受到人物的性格及精神。 3、学习人物的高尚的精神。 教学重点：学习本文的人物描写的方法并会运用这种方法。 教学难点：从描写方法中感受到人物的性格及精神，并能运用人物描写的方法，来反映人物的性格及精神。 教学方法：整体建构法 教学过程： 一、导入： 同学们，上一节课我们已经对初步的了解了“乐圣“的内心，知道了他的宏大人格及与命运不屈抗争的精神，今日让我们伴着这命运交响曲再次走进贝多芬，看看是如何描绘出这一伟人的形象的。 二、出示学习目标 三、依据目标出示学习方法的学问树。 四、出示自学指导 五、检查点拔 在描写贝多芬时用了哪些描写方法？ 六、合作探究 找到文中的描写语句，说一说表现了人物什么性格或精神？ 概括板书：肖像 动作人物性格、精神 语言 七、拓展： 1、议一议：片段练习 2、找一找：本册书中其它课文中的人物描写的语句，并分析表现了人物什么性格。 3、动一动：自己选择人物描写的方法，描写一下我们的教师和同学，表现出他们的性格特征。X 八、回归系统：谈一谈你这节课的收获 九、作业： 莲山课件http:/