《鲸》第二课时教学设计8篇.docx

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1、 鲸第二课时教学设计8篇 【教学预备】 指名学生在上课前讲故事。 点评：课前让学生自由讲故事，奇妙地创设了愉悦、和谐的教学气氛，化解了学生紧急的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。 【教学过程】 一、故事诱导，赏中入境 、播放录音，生听故事。 、生听后依据故事质疑。 、依据学生质疑状况，教师归纳为学习目标。 点评：以童话故事开课，分散了学生的留意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热忱一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。 二、想象表演，趣中释疑 、生自由读课文、自然段，思索： 虾将军会对鲸讲些什么道理？ 、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

2、、指桌同学协作表演，师生评议，评比出最正确搭当。 、生快速扫瞄课文、自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。 、指名读所画语句，师生评议。 、全班齐读画线局部，加深理解与记忆。 点评：教师采纳“角色表演”、“评比最正确搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采纳角色表演换位思索的方式，更便于学生理解。 三、自我介绍，乐中求知 、指名读、自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。 、轻声读第自然段，选择自己喜爱的那种鲸，向大家作自我介绍。 、指名同学上台“自我介绍”。 、师生围绕“自我介绍”内容及方法进展评议，渗透根本的说明方法。 点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学

3、生“自我介绍”，给学生供应了自由练说的时机。 四、想象作画，动中领悟 、小组齐读第自然段，边听边想： 怎样推断鲸的种类？ 、出示书中插图，指名推断鲸的种类并说明理由。 、依据文中表达，在插图上添画齿鲸的水柱。 、生自由读第自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。 、展现学生作品，师生评议。 点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并依据文中表达想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分表达了学生主体性。 六、拓展延长，练中创新 、快速扫瞄全文，预备做小导游向大家介绍鲸的有关学问。 、推举“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。 、小练笔： 围

4、绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。 点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新颖，信念剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由制造的思维空间，表达了读写结合，具有创新意识。 【总评】 、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，实行“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓舞学生主动参加、主动探究、主动实践，充分表达了学生的主体性。 、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到完毕编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新奇感、欢

5、乐 感，把欢乐真正带进课堂。 、有意识地培育学生的创新精神： 课堂上，教师有意给学生供应了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由制造，制造力量得到了培育和提高。 鲸其次课时教学设计2 【教学目的】 、学问与技能： 了解鲸的形体特点和生活习性。 熟悉列数字、比拟、打比方等说明方法。 、过程与方法： 通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。 通过读，了讲解明方法。 、情感态度与价值观： 培育学生喜爱科学的兴趣。 培育学生爱护动物的情感。 【教学重、难点】 、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？ 、鲸是哺乳动物的依据是什么？ 【教学预备】 、

6、查阅有关鲸的资料。 、鲸的图片资料。 、实物教具： 用硬纸板做成的鲸的样子，在反面放一个注射器，放在鱼缸中，预备用来演示鲸的呼吸过程。 【教学过程】 一、导语 一天，太平洋地区进行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四周八方赶来，报名参与各项体育竞赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参与这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争吵，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就开心的承受了“虾将军”的意见，游回去了。 同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗？信任你学完本课后，肯定能找到答案！ 二、新授 、学生自由朗读课文。 、结合课文对鲸进展了

7、解： 形式：小组争论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。 学生会轻松的总结出以下内容： 鲸很大。 鲸是哺乳动物。 鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。 、教师对学生总结出的几条内容进展详细指导： （电脑课件出示） 师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告知教师“鲸”毕竟有多大？请同学们详细介绍一下！ 生：最大的鲸万公斤，最小的鲸也有公斤。 师：用列数字的方法，让我们精确的了解了鲸的体重。 生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。 师：拿鲸鱼我们熟识的事物“猪”和“象”作比拟，说明白鲸的形体之大。 生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。 师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告

8、知教师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？ 师：我们刚刚感受到的只是鲸的嘴的局部，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！ 生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。 师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？ 生：鲸很大很大。 师：一个词语重复使用可以增加语言表达的感情颜色，使文章读起来生动感人！ 师小结：适当的运用数字、作比拟、列数字这些说明方法，会使读者更精确、更直观、更形象的了讲解明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在

9、实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！ 、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？ 小组合作探究总结如下内容： 胎生。 用肺呼吸。 哺乳。 （电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言表达鲸的呼吸过程。） 、鲸的种类有哪些？它们怎样区分？ 食物不同。 水注不同。 牙齿不同。 、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应当了解这种动物的哪些特点？（生活习性） 师：好，刚刚我们已经学习了它的生活习性的一方面食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？ （生齐读自然段。） 下面请同学们依据课文中的介绍详细想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！ 师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

10、、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！ 、角色互换： 师：刚刚大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清晰了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她解释解释吗？（生答复） 生齐读其次自然断后答复，什么是退化？并举例说明！ （退化：生物体在进化过程中某一局部器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消逝，叫做退化。） 、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，留意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的学问，让我们大家加深对鲸的了解。 三、师小结本课内容 四、布置作业 鲸其次课时教学设计3

11、 【教学目标】 1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，熟悉列举数字、比拟、举例、比方等说明方法。 2、培育学生喜爱科学的兴趣。 【教学重点】 了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 【教学难点】 让学生了解鲸的进化过程。 【教学课时】 其次课时。 【教学过程】 一、课前播放音乐神奇园 二、在影音观赏中回忆旧知 师：同学们，刚刚大家在电视节目动物世界看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物鲸，今日，我们连续学习鲸。同学们，你们喜爱鲸吗?教师也很喜爱，平常也常常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜爱鲸，这节课，教师带大家乘着“蓝鲸”探究

12、号，一起去海洋里观赏鲸，好不好? 生：观赏图片。 师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习，你对刚刚哪幅图的印象最深?惋惜没有讲解呀?有了讲解文字，会让我们了解到鲸的更多学问，体会的表达方法。谁情愿来当一回小小的讲解员，对鲸的形体特点为大家讲解讲解? 生：(讲解。) 师：哇，这位同学真不简洁，敏捷地运用了举例子、列数字、作比拟的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，确实做得很好，感谢你!(板书：特点：大、重、长) 三、在通读课文中质疑问难 师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面学问? 生：学生答复。 可以把它们归纳为： 1、进化过程。 2、鲸有哪些种

13、类。 3、鲸具有哪些生活习性。 4、运用什么方法写清晰? (教师把学生答复的写在黑板上。) 四、在合作学习中转换角色 师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿渐渐演化为当今的人，那鲸是如何演化的呢? 师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。 师：(边板书：演化过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图? (课件展现。) 师：假设上午你回到家，当你弟弟得知你学到鲸这一课时，她缠着你，要你扮演鲸叙述你的演化过程，我当成你的弟弟，你准备怎样讲? (有针对性地对学生叙述的状况进展调控，如随机进展提问等。) 师：刚刚，我们运用了什么方法学习了鲸的演化过程? (自述法

14、。) 师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法许多，但大家必需选择适合你自己的进展学习。 师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决? 师：嗯，这些问题，请大家留意看。 (出示自学提示。) 生：学生自学。 师：看到同学们学习得这么仔细，教师想给大家讲个故事，你们情愿听吗? 故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类竞赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将赐予重奖。到了竞赛那一天，各色各样的鱼都顺当通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去

15、拿个大奖。当他正预备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。 师：通过刚刚自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗? 学生汇报。 师：教师小结。 (哦，原来是由于鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参与竞赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。) 师：讲到这里，教师准备在家里养一头鲸，你们赞同吗? 生：不赞同。 师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝告教师转变规划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。 主要缘由有： 1、淡水无法饲养。 2、食量惊人。 3、睡觉时喜爱围在一起，一头鲸不想自个儿睡。

16、4、虎鲸、蓝鲸太凶狠。 五、在读写拓展中延长课外 1、教师总结课文。 2、布置课外作业： 师：同学们，短短的四非常钟就在谢教师与咱们五年甲班全体同学的开心的学习声中过去了，刚刚，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?由于时间关系，临时不能解决了。不过，教师告知你们一些方法，比方可以在动物百科全书海洋世界等书籍上找答案。 虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今日同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“聘请启事

17、”)大家课后设计讲解形式及讲解词。最终，教师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系亲密的资料，做成手抄报，全班沟通。 鲸其次课时教学设计4 【教学目标】 、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 、学习课文抓住事物特点来写的方法。 、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。 【教学重点】 了解鲸的种类和生活习性。 【教学难点】 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 【教学过程】 一、揭题，导入新课 、揭题，读题。 、通过昨天的学习，你了解了哪些学问？ 、你还想知道些什么？ 、教师归纳学生问题，明确教学目标： 了解鲸的特点和生活习性。 看看是怎样来写这些特点的？ 盼望同学们能通过自己

18、的努力来弄懂这些问题，探究大自然的神秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文 、指名读课文，思索： 课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最好玩的句子。 、学生按自学小组自学，连续争论以上问题。 三、学习课文 、播放录像，想，你觉得鲸怎样？ 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？ 出示句子，理解列举数字和比照的方法，指导朗读。 、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？ 播放录像，读课文，自己说一说，留意表示时间的词。 依据词语，引导学生复述。 、师生接读： 在演化的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 、过渡：鲸还有很多学问，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探究鲸的神秘。

19、 、小组自学争论课文自然段，要求，看一看谁把握的学问多？ 、小组汇报，你把握了鲸的什么学问？ 教师依据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有阅历的渔民，依据水柱来推断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 、通过今日的学习，你学到了鲸的哪些学问？进行鲸的学问小小报告会。 、你还知道鲸的什么学问？ 、鼓励学生努力学习，积极探究大自然的神秘。 【板书设计】 、鲸吃食 呼吸 睡觉 生殖 【课堂检测】 、划去以下每组词中不合群的一个，在下面划上，并说一说为什么。 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 老虎狮子鲸鱼豹子 齿鲸幼鲸须鲸 、选择你认为正确的

20、答案： 鲸是哺乳动物是由于： （ ）鲸很大、很重 （ ）鲸用肺呼吸 （ ）鲸是胎生的 （ ）鲸有鳍 （ ）鲸的睡觉方式很特别 （ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大 鲸其次课时教学设计5 【教学目的】 、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培育学生对科学的兴趣。 、学习抓住事物特点描写的写作方法。 、有感情的朗读课文。 【教学重难点】 理解关键词句，学习抓住事物特点描写的方法。 【教学过程】 一、导入 、小品表演： 鱼类运动会 内容：鱼类运动会马上开头，各种鱼儿顺当进入赛场大门，鲸却被拒之门外。 、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？ 二、新授 、学习第小节： 自由朗读课文第小节，争论鲸的生活地点在哪

21、里？ 为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来答复。 （后来环境发生了变化。） 小结： 原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。 再读课文，找出详细的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物： 鲸和牛羊一样鱼类。 鲸是胎生的，吃奶长大。 这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？ 、学习第小节： 鲸有哪些种类？你依据什么给它分类呢？ 出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出缘由。 、学习第小节： 你还想了解鲸的哪些生活习性呢？ 介绍吃食： 请学生自由读读课文第小节，思索：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？ 学习须鲸吃食： 须鲸吃什么呢？ 它是这样吃虾和

22、小鱼的？ 想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。 范读，生表演。 你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？ （在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。） 试着把这些词读好，自己练读。 指名读。 填上表示须鲸吃食动作的词。 学习齿鲸吃食： 齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。 读了这段话，你觉得哪些词用的特殊好？为什么？ 比拟词语“游过去、扑上来”，体会用词的精确性。 块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比方说须鲸要吃多少？ 我们来回忆一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？ （学生局部读，局部表演。） 、学习、小节： 接下来，请同学们根据阅读提示，分组自学、自然段： 争论：

23、三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？ 动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。 沟通： 第小节主要讲鲸的什么呢？ 第小节讲了什么呢？ 教师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？ 那第小节介绍了鲸的什么特点呢？ 鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？ 三、总结 在这篇课文中，抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词特别精确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像这样描写。 鲸其次课时教学设计6 一、教学目标 1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、

24、寿命”等词语。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。 4 、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明的方法。 二、教学重点 在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 三、学情分析 五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进展过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和把握说明方法上。 四、教学过程 第一环节：回忆旧知 师：同学们，第三单元我们将围绕说明文

25、绽开学习。通过详细清晰的说明，我们可以熟悉海洋中最大的动物鲸，还可以熟悉得意美丽的松鼠，固然了，还有我们的科学家创造出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的状况，假设没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？ 生：太阳 生：黄河是怎样变化的 师：很好。咱们常常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？ 生：说明方法 师：那你知道的说明方法有哪些呢？ 生：列数字 举例子 作比拟 打比方 师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。 环节目的：第一环节“回忆旧知”主要就是引导学生

26、回忆一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下根底。 其次环节：旧知新用 通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了肯定的了解。 师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们沟通沟通。 活动：同桌两人沟通自己找到的说明方法，学生自由争论沟通。两分钟左右。 师：信任每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你查找到的句子，用上“这篇运用到了*的说明方法，在课文的第几自然段，句子是*”这样的句式来答复。 生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是目前已知最大的鲸约有

27、十六万公斤重，最小的也有两千公斤” 生：“这篇运用了作比拟的说明方法，在课文的第一自然段，句子是不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸” 生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是有一种号称海中之虎的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光” 生：“这篇运用了作比拟的说明方法，在课文的第五自然段，句子是鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样” 环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中查找使用的说明方法。在争论的过程中，学生不仅把握了使用的说明方法，还进一步

28、对内容有了更深的了解。之后，我们结合课时练上的“品读感悟”对说明方法的作用进展了进一步的了解。 说明文里恰当地运用列数字、作比拟、举例子的说明方法，可以详细精确、具体通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。鲸这篇运用多种说明方法，详细全面、条理清楚地将鲸呈现在了读者面前。 第三环节：理解内容 由于这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次清楚、条理清楚。每个自然段根本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段

29、讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，简单理解。 师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的熟悉呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸*”的句式答复。 生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。” 学生的答复的确是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满足。 师：“那么请问，假如鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？” 生：“不会” 师：“所以说？” 生：“鲸不是鱼类” 师：“是？” 生：“哺乳动物” 师：“用什么呼吸？” 生：“用肺呼吸” 对

30、话完毕后，学生齐读第5自然段。我开头讲解第5自然段的内容，最终总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在外表现象，还有明白其内部的缘由。 生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，假如听到什么声音，就会马上四散游开” 师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是？” 生：“鲸怎么睡觉” 生：“我从第1自然段中了解到鲸特别大” 师：“除了大，没有其他特点了吗？” 生：“重” 师：“还有吗？” 生：“长” 师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的形状。” 以此类推，通过师生间的争论，我们

31、没有根据课文自然段的挨次一段一段去讲，而是依据学生的兴趣一个个去争论。最终将整篇的内容争论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。 环节目的：生活中，我们经常会读到说明性的。这些，不管是讲清晰植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不管是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成缘由，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。 五、小练笔 这篇常识性的说明文用详细精确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。信任大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。 鲸其次课

32、时教学设计7 【教学目的】 1、学问与技能： 了解鲸的形体特点和生活习性。 熟悉列数字、比拟、打比方等说明方法。 2、过程与方法： 通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。 通过读，了讲解明方法。 3、情感态度与价值观： 培育学生喜爱科学的兴趣。 培育学生爱护动物的情感。 【教学重、难点】 1、课文是从哪几方面介绍鲸的?用的是什么方法介绍的? 2、鲸是哺乳动物的依据是什么? 【教学预备】 1、查阅有关鲸的资料。 2、鲸的图片资料。 3、实物教具： 用硬纸板做成的鲸的样子，在反面放一个注射器，放在鱼缸中，预备用来演示鲸的呼吸过程。 【教学过程】 一、导语 一天，太平洋地区进行规模盛大的

33、鱼类运动会，各式各样的鱼从四周八方赶来，报名参与各项体育竞赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参与这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争吵，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就开心的承受了“虾将军”的意见，游回去了。 同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗?信任你学完本课后，肯定能找到答案! 二、新授 1、学生自由朗读课文。 2、结合课文对鲸进展了解： 形式：小组争论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。 学生会轻松的总结出以下内容： 鲸很大。 鲸是哺乳动物。 鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。 3、教师对学生总结出的几条

34、内容进展详细指导： (电脑课件出示) 师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告知教师“鲸”毕竟有多大?请同学们详细介绍一下! 生：最大的鲸16万公斤，最小的鲸也有20xx公斤。 师：用列数字的方法，让我们精确的了解了鲸的体重。 生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。 师：拿鲸鱼我们熟识的事物“猪”和“象”作比拟，说明白鲸的形体之大。 生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。 师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告知教师你的上鄂在哪里?请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受? 师：我们刚刚感受到的只是鲸的嘴的局部，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有

35、多大呀! 生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔;鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。 师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么? 生：鲸很大很大。 师：一个词语重复使用可以增加语言表达的感情颜色，使文章读起来生动感人! 师小结：适当的运用数字、作比拟、列数字这些说明方法，会使读者更精确、更直观、更形象的了讲解明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试! 4、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的? 小组合作探究总结如下内容： 胎生。 用肺呼吸。 哺乳。 (电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演

36、示，让学生边演示，边用语言表达鲸的呼吸过程。) 5、鲸的种类有哪些?它们怎样区分? 食物不同。 水注不同。 牙齿不同。 6、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应当了解这种动物的哪些特点?(生活习性) 师：好，刚刚我们已经学习了它的生活习性的一方面食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的? (生齐读6自然段。) 下面请同学们依据课文中的介绍详细想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来! 师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。 7、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗?请你试着说一说! 8、角色互换： 师：刚刚大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清晰了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢?你能给她解释解释吗?(生答复) 生齐读其次自然断后答复，什么是退化?并举例说明! (退化：生物体在进化过程中某一局部器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消逝，叫做退化。) 9、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，留意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的学问，让我们大家加深对鲸的了解。 三、师小结本课内容 四、布置作业 【鲸其次课时教学设计】