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1、 黄河颂教学反思范文（5篇）黄河颂教学反思1 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不行从“笼统”再次走向“笼统”。 黄河颂是黄河大合唱的其次局部。在上课一开头我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到黄河大合唱的几个局部，如黄水谣保卫黄河这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个根本的了解。在上课时，分析
2、课文的主题，同学根本都能领悟的思想感情。他们都说在朗读这首歌词时要表达出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想根本可以把握。 在教黄河颂时，我还依据自身的见解和简洁的音乐了解给同学唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动详细，为下面的分析课文奠定的根底，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。 黄河颂教学反思2 一、品创作背景： 了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富学
3、生的学问。黄河颂光未然创作于抗日战斗时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年月。诗人在这样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。 二、品创作的情感： 诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品尝是诗歌学习的重点所在，了解了的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”学生的
4、内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。 三、品诗歌的内容： 诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探究诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要留意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地承受，而失去了学习体会的时机。课堂上应留意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂构造与内容都比拟简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。 1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说
5、是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情与味。 2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不一样。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，一样句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比方连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。 3、读出体会：诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课所学内容，自己尝试写写诗。 总之，诗歌教学
6、应注意品读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进展拓展迁移。 黄河颂教学反思3 本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中盼望调动学生的情感体验，激发学生喜爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我盼望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。 教师、学生与文本之间的这些对话告知我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅
7、读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应鼓舞学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种沟通，有利于师生间语文学问的积存及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与进展。 引导学生进展自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位确实定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习表达并不非常充分，未能释放出更大的空间，让学生与教师一起，推动课堂教
8、学。 评课中，我仔细听了诸位教师的点评，反思之后，的确令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，鼓励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等很多方面皆有缺乏之处。 最终，诚心感谢区教研室给了我们这次学习与展现的时机!诚心感谢在此次研讨课中赐予我许多指导的各位领导和教师!诚心感谢各位专家、前辈和朋友们的意见和建议。 黄河颂教学反思4 黄河颂选自光未然的黄河大合唱其次部黄河颂，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概雄伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的宏大顽强。我在本课的教学中，表达了如下特点
9、： 一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。 教师要求学生屡次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅波澜壮阔的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。 二、让学生在倾听比拟中领悟诗歌的音乐美。 教学过程中，教师播放保卫黄河的歌曲，让学生倾听比拟，比拟歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神;记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。 三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美 这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞
10、手法，突出黄河的”宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸大的修辞手法。如“啊!黄河!啊!”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次清楚、感情肤浅。如“像你一样的宏大顽强!像你一样的宏大顽强!”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。 教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的安排是合理的。但是，在详细的操作上，却存
11、在着一些缺乏。 一、学生对学问的把握没有落到实处 教师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出表达绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美学生毕竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进展想象和联想，诗歌绘画美的特点就表达出来了。 二、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美 本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教
12、师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过;教师应当给学生示范诵读(朗读)，让学生在反复诵读中读出节奏感来。 教师指导完毕之后，自己进展范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣;也能发觉学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的顽强品行，激发喜爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。 固然，消失以上问题不能全怪我。其一，由于本校学生生源素养较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌学问的了解知之甚少，平常很少看课文，在课堂上未能很好的与教师照应。其二，教师是马上毕业的实习生，对课堂的教学不
13、够熟识，消失这样的问题在所难免。 看来，今后的语文教学，还得连续在激发学生学习兴趣上下功夫。 黄河颂教学反思5 在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上，同学们表现比拟踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上展现的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料，学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”课堂上，学生们听到了粗暴雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、等综合在了一起，表达了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热
14、忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。学生自主、探究、合作的精神得以充分表达范例九课堂容量大，课堂环节连接严密。 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然到达德育和美育的目标。学生的情感力量得到了自主而全面的进展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展现着同学们的才智和才能，教师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 缺乏之处： 但是教学中仍存在缺乏，这批学生都诞生于九十年月，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过战斗与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。 对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日战斗的背景离我们究竟长远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。 以上都是我今后的教学中要努力改良的。 人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。