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1、 这片土地是神圣的的语文教学反思范文 但由于学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清晰，对西雅图这个地方一无所知，我在早读检查学生预习课文时，感到学生朗读时对这篇课文非常生疏。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，感受印第安人对大地的喜爱；其二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土壤、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。为了更好地突破难点，我明确提出预习要求：收集与课文相关的全部资料，并将资料读熟。查找资料、实地观察，了解家乡的土地资源、植被利用状况。教学时，我首先从课题入手，在学生读题后，提问“这片土地是哪片土地？”引导学生沟通课前收集的资料，在沟
2、通中学生弄清了“美国的西雅图”这块土地名称的由来，了解了美国印第安人的历史和习俗，明确了印第安酋长西雅图发表这篇演说的缘由，拉近了学生和这篇课文的距离。用“这是片什么样的土地？”引导学生弄明白“神圣”的意思是什么，再引导学生带着“为什么用神圣来形容土地？”这个问题走进课文，自读课文，解决生字，理清文章的脉络。 深入学习时，我为学生搭建思索与想象的平台，重点引导他们探讨“哪些地方表达了这片土地是神圣的？”引导学生潜心默读，画出相关语句，让学生边读边想象，然后组织沟通，朗读体会。学生精确地找到了课文里向我们呈现的画面，而且想象力丰富，能够透过美丽的语言，去领会了这片土地的神圣。在描写土地神圣的2、
3、3自然段，用了排比、比方的修辞手法，此处在学生依据课文内容想象画面后，我还让学生想象自己还仿佛看到了什么，学生也都充分发挥想象力，纷纷答复自己想象的仿佛看到的内容，深深体会到印第安土地的神圣与漂亮。在此根底上，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引导学生再次走进文本，深入研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。重点抓住文中反复三次消失的的嘱咐“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们通过充分地朗读来体会了对土地的剧烈的情感。当印第安人的土地马上转让给白人之时，我还让学生
4、体会印第安人当时的心情，他们都能联系实际和本文的历史背景去思索，体会到“眷恋”“依恋”“难受”“痛心”“心如刀割”“心如刀绞”等等心情，把自己真正融入到印第安人对土地无比喜爱的情感中，为下一步教学奠定了情感根底。 在后面的教学中，我重点引导学生感悟“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生充分谈自己的感受，学生熟悉到“人类属于大地”，大地拥有生命成长的物质，使人类生命不断繁衍连续，只有爱惜大地上的一草一木，一山一石，才能确保人类生命的连续。继而让学生依据自己课前查找的家乡土地资源、植被利用状况的资料，联系实际谈对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的理解，学生主要联系郊区植被状况、猇亭工业区环境污染状况、“母亲河”长江的环境状况等方面谈了自己的理解，加深了对大地母亲和人类关系的熟悉，增加了学生的爱护环境、珍爱土地、爱护家园的意识。 我觉得自己在教学中也存在圆满，朗读是加深学生对课文内容理解和感悟的重要手段，但由于时间关系，在学生理解的读，谈体会上面花的时间比拟足，理解后的感情朗读相对来说比拟薄弱，有些蜻蜓点水，不够深入。在以后的教学中，我要处理好理解体会课文内容和感情朗读的时间安排问题，让学生在充分的朗读中表达自己体会到的情感。