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1、 夏感教学设计4篇 教学目标 学问与力量目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。 过程与方法目标：品尝文章的美丽句子。 情感态度价值观目标：感受对夏的赞美，引导学生喜爱自然，喜爱生活。 教学重点： 有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 感受对夏的赞美。 教学难点： 品尝文章的美丽句子 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人宠爱瓜果飘香的秋天，有人喜爱白雪皑皑的冬天，但是夏天，似乎总是孤独的时候多，请同学们在记忆中搜寻有关夏的诗文。 确实，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少
2、，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，布满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今日，让我们踏着夏紧急、热闹、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！ 二、检查预习 读“读一读写一写”：强调以下加点字注音并解释： 贮满（zh）：储存、积存 澹澹（dn）：水波荡漾的样子 芊芊（qinqin）：草木茂密 磅礴（png）（b）：气概盛大 黛色（di）：青黑色 匍匐（p）（f）：爬行 三、初读课文，感知构造美 1、仔细听读，思索问题： 、找出描写夏天特点的关键词。 、阅读课文，是从哪几个方面描写夏天景致的？ 、文题是“夏感”，那么要表达的“感情”是什么？全文的构造
3、有什么特点？ 2学生思索，发言，明确： （紧急、热闹、急促。自然景物、颜色、旋律。喜爱自然，赞美劳动人民。 总分总。） 四、再读课文，感受夏之美 1、精读24段，思索： 画出其次段中写夏每天气的句子。在酷热的天气里，主要写了哪些景物？ 找出第三段详细描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？ 说说第四段写了农夫哪些活动？让你会想到以前学过的哪首诗歌？ 2、争论，明确： （酷热或者炽热；草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪；是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割麦子，打麦子，半夜听风观云，给秋苗追肥浇水，悯农） 五、三读课文，观赏语言美 语言是思想的外壳，一篇好文章往往用
4、精致的语句表达其思想感情。文中多处运用了比方、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜爱的句子，并说说你推举的理由。体会美丽语句中重要词语运用的精妙之处。 1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，用下面的句式说一段话。 “我观赏的佳句是，它所采纳的修辞手法是，这样写的好处在于” 方法提示：也可以从用词之美或句式之美来赏析 小组争论、沟通阅读心得 例如、 比方句范例： “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样。” 这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热闹”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，化抽象为详细了，更加生动形象。 “林带上
5、的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 “麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着大路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。” 这是“大路上的汽车”比方“舰船”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，以喻其疾速、气概雄壮，麦浪比方海浪，写出麦子之多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。 “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。” 比方，生动形象的写出了草生长的繁茂。 拟人句范例： “轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上
6、匍匐前进的瓜秧” 写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。 “这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。” 这些农作物的“旺盛的活力”原来是比拟抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 分析关键字词在句子中有何作用 A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的情形？） 分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。 “挑”让读者感觉到棉苗的坚韧；“举”字让读者感到了高粱玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延长的样子。
7、 B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”（“烘烤”能替换成“照耀”吗？） 分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特殊高。而“照耀”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点 2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。例如： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 六、总结。 本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后详细感知夏天的景、色、人，抒写了对夏天的赞美和宠爱之情。感主要有三层
8、含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特熟悉。 七、作业 一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感受，你喜爱哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。 夏感教学设计 篇二 一、教材分析 夏感是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，这单元都是声情并茂的美丽篇章，春、济南的冬天夏感和秋天，这四篇文章为我们展现了颜色斑斓的大自然。本文写夏，以热忱洋溢的语言，以详细刚毅细致的笔触尽情描摹，表现出对夏天的赞美与喜爱之情。 学习本文，不仅可以让学生观赏名家精致的语言，还可以培育学生喜爱夏天、喜爱自然、喜爱劳动生活的感情。 二、学情分析 对于我所带的初一学生，务实根底，把握根本的文本分析
9、方法和语言赏析技巧是学习的重点。 刚上初中的七年级学生，有着剧烈的奇怪心和求知欲，但究竟学问储藏和生活经受有限，因此需要教师创设情景，帮忙学生在充分感知课文的根底上体悟情感。 三、教学目标及重难点 依据新课标和本单元要 “注意诵读，理清思路，将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来”的要求，本课教学目标如下： 1感受夏天的特点 2、 体会的感情。 3感受文章的语言魅力。 重点、难点 学会鉴赏语言和组织运用语言写景抒情。 四、教学过程： （一） 导入新课： 听梁静茹的宁夏设置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面安静的夏天”，安静的夏天，美丽的旋律，夏天是一个怎样的季节呢？带给人什么感觉呢？
10、（生答） 夏天是阳光酷热，夏天是雷雨忽至，夏天是接天莲叶，夏天是麦浪飘香，夏 天是如此的多姿多彩，让我们走进梁衡的夏感，感受夏天的精彩。（板书课题） （设计意图：激趣导入的方式许多，以音乐的方式入题，既把握了本课“夏感” 的主题，又使课堂气氛很快被煽动起来，让每一位学生在开心的旋律中进入新课的学习。） （二）简介和根底强化 PPT呈现 1、梁衡：当代作家。1946年诞生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（晋词觅渡、觅渡，渡何处和夏感）入选中学教材。 2、芊芊细草 黛色 主宰 磅礴 春华秋实 挑 匍匐 澹澹 闲情逸致 （
11、环节说明：简介和字词教学往往使课堂缺乏活力，但这个环节一旦缺失根底学问强化的目的就达不到，所以以多媒体形式帮助教学可以省时省力。但要留意的是，简介肯定要简，字词局部读音和书写要略作强调） （三）默读课文，整体感知 PPT呈现问题 1、你是怎样理解文章标题的？眼中的夏天有何特点呢？ 生思索后作答 教师点评并明确：“夏感”是对夏天的感觉和感受； “布满整个夏天的是一种紧急、热闹、急促的旋律”是对夏天的总体感受。 （教师板书：紧急、热闹、急促） 2、你在文章中读到的情感了吗？ 生思索后作答 教师点评并明确：在文末直抒胸臆“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，剧烈地表达了喜爱赞美之情。 教师指
12、导学生感情饱满地大声齐读最终一个自然段，读出感情，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调。 （设计说明：默读课文提高阅读速度，教师事先设置问题让学生在默读中学会搜集和处理信息，对文旨句的阅读予以强调，感受的感情） （四）跳读把握，理清思路 学生再次阅读课文，以跳读的方式把握文章内容，感受行文思路，教师提出问题 是从哪几个方面描写夏天的？你感受到的行文思路了吗？ 学生阅读、思索、作答，缺乏处相互补充 教师点评并予以归纳：抓住了紧急、热闹、急促的感觉，从夏天的风光、颜色、旋律三个方面行文，整篇文章思路严谨而流畅，开篇点题，中间分三层来写，分别照顾“紧急”“热闹”“急促”，篇
13、末直抒赞美与喜爱之情。这样的行文方式使文章很有条理，井然有序，这对我们写作极有启发作用。 （设计说明：此环节耗时不长，着重让学生感知的行文思路，在思索中感受文章严谨的构造，以期在写作时构造的设计上能得到借鉴启发启发） （五）精读课文，赏析语言 PPT呈现 问题：选出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。 点拨指导：分析语言可以从以下角度入手 1、修辞的角度；（比方、拟人、排比、比照等） 2、遣词造句的角度（动词，形容词生动运用、长短句交叉对称等） 3、感官的角度（视觉、嗅觉、听觉等） 4、表达方式的角度（描写、谈论、抒情等） 范例说明：似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡，冒气而最终沸腾一样，山坡上的芊芊
14、细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 比方形象地表现从暮春到初夏、盛夏的进展过程，新颖形象朴实自然；调动视觉感受，从形、色比照中突出夏蓬勃的生命力。 学生互动争论，以“你问我答”的方式沟通，教师下课堂予以指导 学生展现争论成果：两组 教师点评作出总结：分析语言肯定要找好角度，由对语言的分析可知本文语言生动、精确、表现力强、呈现出一种刚性气质。 （设计说明：本课难点较易突破，重点即为语言赏析，语言的赏析许多学生找不到切入点，教师在这方面就要予以详细的指导，引导学生抓住切入角度进展赏析，学生把握了方法，以后的语言教学就能事半功倍） （六）图片观赏，探究“情” PPT展现
15、图片，说说本文还表现了怎样的感情？ 学生自由争论，选两组展现探究结果 教师总结：对夏天布满“紧急、热闹、急促的旋律”的赞美；对“在天地间升腾”的力气的赞叹；对田间地头“蓬蓬勃发”生命力的讴歌；对“浸在苦涩的汗水里”的农人的敬意；对这种布满激情炽热的黄金生活的憧憬 五、作业布置 品尝描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，写一写“夏之色”与“冬之色” 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 教师例如：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着凉爽。 冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯洁。 夏之色为热的白，
16、如沙滩，如船帆，布满着烈日的豪情。 冬之色为冷的灰，如枯枝，如铅云，标志着终极之后的空虚。 夏感教学设计 篇三 一、教学目的： 1、调动学生丰富的想像与联想力量，帮忙学生感知课文内容，理解文中运用多种修辞手法的作用，品尝文章美丽的语言，真实感受夏的特点，以培育学生喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。 2、引导学生抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的风光之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达力量和写作力量。 二、教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。 三、教学难点：从对夏的赞美，延长到对
17、活力、激情和生命的赞美，体会对自然、生活、生命的喜爱之情。 四、教学安排：两课时 第一课时 教学内容： 一、题解： 夏感是一篇写景抒情的散文。用热忱洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美妙的意境中。精妙的文笔、精致的构思，从中可以领会到梁衡散文的独特风格和艺术魅力。文章最早被收录入梁衡的第一部散文集夏感与秋思中，随后被编入多种文集，列入新课标中国学生阅读工程必读篇目中。 二、及作品： 梁衡：山西霍州人。1946年诞生，1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生
18、导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总参谋。是闻名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思索；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特殊是历史名人的写作，觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线、蓝毛线等在社会上引起较大反响。有散文集夏感与秋思、只求新去处、红色经典、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精
19、品文库梁衡卷等，学术论文集：为文之道、继承与超越、走近政治。梁衡文集九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；中宣部“五个一”工程奖；有晋祠、夏感、觅渡、觅渡、渡何处？、跨越百年的漂亮、把栏杆拍遍、海思等多篇散文入选中等学校课本。 三、感知课文内容，将各段所写内容理出来。 第一段概述夏季总体特点：紧急、热闹、急促。有总领全文的作用，下边二、三、四段的内容都是它的详细描述。 其次段写夏季的自然景象，有实写景象山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，这些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；有虚写景象
20、炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。虚写景象写的是幻觉，属于想像方面的东西。 这些描写都显出蓬勃的生命力。 第三段写夏天的颜色。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。给这里的金黄色下了个独特的定义象征着收获已有而盼望未尽，承前启后，生命交替，这明显是的个人感悟，也是这篇文章的主旨句。这样的描写显出旺盛的生命力。 第四段写夏季农夫劳作的景象。一写农夫劳作辛苦，二写农夫精神紧急。“快割，快割”“快打，快打”“赶快去给秋苗追肥、浇水”，用农夫劳作来衬托紧急的旋律。 二、三、四完成了对“紧急、热闹、急促”这夏季总体特点的描述后，在最终以春秋天来作比，采纳了欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩
21、的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转，别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达对夏季独有的钟情-喜爱和赞美。 四、品尝精彩语句，感受美的享受。 本文有很多句子运用多种修辞手法和表现手法，语言细致生动，富有韵致，既有书卷气，又有阳刚味，值得我们学习借鉴。比方： 比方句： “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海
22、浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想象，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。 “这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比拟抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 细致生动，富有韵致的句子： “弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还
23、有节奏感； “他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，特别简朴，又形象生动。 “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。 “金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由详细描写进到概括性描述，伴随着写景视野的渐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句
24、，斩截，洪亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。 五、小结： 认真品尝，的确是一位了不起的山水散文写作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分别从乡野的景物、。农夫的劳动生活、夏天的旋律和颜色、古人对季节的描写等几个方面描写夏季的景象，表现夏季紧急、热闹、急促的特点，表达对夏季独有的钟情。他热忱赞美夏天，其实是热忱赞美夏天里辛苦劳作的人，赞美一般劳动者。 这实际上就是我们常说的借景抒情的写法，是我们应当好好学习的东西。 六：作业： 1、选作资料上的习题，稳固所写学问。 2、查找几首写夏天的诗： 如：“锄禾日当午，汗滴禾下
25、土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 其次课时 教学内容： 一、构造分析： 夏感采纳（总分总）的写作挨次，条理清楚，层次清楚。文章中多出运用了比方、拟人的修辞手法。 第一局部（第1段）概述夏季总体特点。 其次局部（第24段）详细描述夏季的自然风光和夏季里农夫劳作的景象。 第三局部（第5段）表达对夏季的喜爱和赞美。 第1段：紧急、热闹、急促； 第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气概磅礴的；滚动的、升腾的； 第3段：颜色金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的； 第4段：紧急旋律的；辛苦的；劳碌的；收获的； 第5段：浸在苦涩的汗水里的
26、；春与秋之间的；金黄的。 二、写作分析： 夏感的写作手法是值得我们学习的，一开头，用“布满整个夏天的是一个紧急、热闹、急促的旋律”这样一个句子，将夏天的特点概述性的提出来，然后围围着这些特点就进展了细致的描绘。 首先写了夏季的自然风光，实行实写和虚写相结合的方法，将长草、林带、蜂蝶、蝉、太阳、麦浪、热风、麦香味等实物诉诸我们的听觉和嗅觉，再借助于幻觉，将茵茵绿草的勃发比方成炉上渐渐沸腾的水，将翻滚的麦浪比成在海浪涌动的一艘艘舰船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾画出夏景的宏观。“烦人的蝉儿”，显示着夏的热力，传达着夏的吵闹，衬托着一种“蝉噪林逾静”的气氛，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。浮动
27、的热风，“飘过田野”，吹送来“已熟透了的麦香”，昭示着生活的丰腴和饱满，的笔触也水到渠成的导向文章意蕴的致力点“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”。这才是自己所发觉、所体认、所慧识的独到的夏感。 接下来，从夏季的颜色中自然而然地引申出一段精妙的谈论：“春之色为冷的绿，如碧波，为嫩竹，贮满盼望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。”这是一种美丽的情趣与肤浅的意理相结合而滋生的抒情美感。是对自己所发觉、体认、慧识的夏的质性的一种哲人式抽象与鞭辟入里的诠释。“那春天的灵透之气”所积蓄所酿成“
28、磅礴之势”，正是一种“收获之已有而盼望还未尽”的伟力的奔突，一种由孕育到丰收的“承前启后，生命交替”的律动，本文的中心句由此导出。接下来又用大特写镜头棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力呈现给我们：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗匀称有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，曲折蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美妙的年华大显身手，不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。突出的仍旧是“热闹、急促、紧急”这一特点。 前边只是夏的表层景观，人才是夏的真正涂染者，也正是人，拨响了夏的紧急的旋律。“田间那些挥镰的农夫，弯着腰，
29、流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”四个快字突出了农夫渴望收获的急迫心情。“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”从侧面写出了夏的紧急旋律，让我们看到了“农夫急迫的目光、企盼丰收的焦灼心理”，几个细节，极其平易而又极易其传神，明媚自然而又活敏捷现。 最终从很少有人赞扬夏天的现象别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达喜爱和赞美的深情。 三、练习辅导： 品尝下边描写“春之色”“秋之色”的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”
30、和“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式一样，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。 仿句可以丰富多样，如： 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 四、小结： 梁衡以多情的笔调，采纳比方、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧急、热闹和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然风光之美、颜色之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们专心去观看和品尝，我们就会发觉“美”就在四季的更
31、替，“美”就在我们身边！ 五、作业 1、依据例如，选出你最喜爱的一个词或一句话，并说说喜爱的理由。 例如1：我喜爱“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个句子，它采纳比方的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 例如2：我喜爱“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的酷热。 2、背诵全文。 夏感教学设计 篇四 教学目标 学问与力量目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 过程与方法目标：品尝文章的美丽句子。 情感态度价值观目标：感受对夏的赞美，引导学生喜爱自然，喜爱
32、生活。 教学重点： 有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 感受对夏的赞美。 教学难点：品尝文章的美丽句子 教具预备：三用机、小黑板 课时安排：一课时 教学过程: 一、导入新课: 1、导入： 一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感受，现在大家仿照小黑板的句式进展表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱她的 。 （要求：从春夏秋冬中任选一季进展表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的宠爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今日，我们就来观赏梁衡他爱的夏天，看看他究竟爱她的什么，那就让我们共同
33、走进他的夏感，去领会夏天的独特之美。（板书课题） 2、了解： 梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是闻名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。 3、检查字词预习： 给以下加点字注音并解释： 贮满（zh ）：储存、积存 澹澹（dn ） ：水波荡漾的样子 芊芊（qin qin ）：草木茂密 磅礴（png ）（b） ：气概盛大 黛色（di ）:青黑色 匍匐（p ）（f）:爬行 二、有感情地朗读课文，整体感知 1、仔细朗读，留意字词，句读，情感。（全班齐读） 朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质
34、、男性风格。 2、 是从哪几个方面来描写夏天的感受？ 夏天的自然风光 、夏天的颜色、夏天的旋律 三。研读课文 1、你认为文章哪一段最美丽？请简述理由。 从修辞和感观两个方面赏析其次自然段 配乐朗读美丽段落（乐曲月光下的凤尾竹） “夏天的旋律是紧急的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小表达节奏快 2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。 此题意在品尝语言，稳固前面所学的比方和拟人的修辞方法。 先看比方句： “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方
35、，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 再看拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想像，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。 “这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比
36、拟抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 3、文章最终写道：“圆满的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”思索：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？ 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 宋代杨万里小池 究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋代杨万里晓出净慈送林子方 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 辛弃疾西江月 赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。 王维苦行 四、品尝语言 春之色为冷的绿，如
37、碧波，如嫩竹，贮满盼望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。 此题意在品尝语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致一样就可以了。 这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式一样，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。 仿句可以丰富多样，如： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 五、展
38、现才华：课堂小作：（片断描写） 本文启发我们“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美”，请你也另辟思路写一篇夏感来表达夏的美。 例如：夏日数阴 时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路曲折回旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶拦住了烈日的毒辣。树下一片凉快。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着模糊之美。 （走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的凉爽。） 提示： 乡村的夏季（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破裂一生把守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群
39、的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。） 夏季乡村的黄昏（夏季乡村的黄昏，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着今年的收获，规划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的盼望。晚霞悄然停留在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛如抖动的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。） 夏季乡村的早晨（夏季乡村的早晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的田野，看落花生的叶儿们缓缓翻开，在温顺的表达中，倾听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节，随风动作的红帽子，一个一个淘气的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗水的味道；与土地亲近，就会得到果
40、实最深情的回报。） 夏季的着装（走在夏天的街道上，一位位拥有美妙身材的女同胞们，毫不吝啬的显露出他们洁白的肌肤，“紧身短衣”“超薄迷你裙”，实在是可以为夏季增加一道亮丽的“风景线”。） 夏季的稻田 夏季的菜地 六、课堂小结 本文围绕三个方面来写夏天突出热闹、紧急、急促，收获已有而盼望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的宠爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农夫。 七、作业： 1、收集描写夏季的诗词 2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展现你的才华和书法 八、板书设计： 夏之景： 景美 修辞：比方、拟人 感观：由视觉、听觉到嗅觉。 夏之色： 金黄（收获已有而盼望之未尽） 夏 感 紧急、热闹、急促 梁 衡 人美 夏之律：紧急、急促（人勤快） 它山之石可以攻玉，