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1、 师恩难忘教案设计8篇 教学目标： 1.能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文，并能做到正确、流利、有感情地朗读。 2.运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。 3.学生能从内容入手体会出对教师的感谢和思念之情，得到启迪，懂得喜爱和敬重他人的道理。 教学过程： 一、联系生活，导入新课 1.联系生活导入：同学们，从上学到现在教过你的教师有许多，哪一位最令你难忘？说说理由。 2.这节课，我们一起来学习师恩难忘这篇文章，看看难忘的又是什么。 3.沟通信息，简介。 (1)学生沟通自主查阅的关于的信息，教师结合学生的介绍进展梳理。 (2)教师引导学生沟通：有
2、针对性地重点沟通所取得的文学成就。 过渡：在文学上他取得了如此突出的成就，那么他是怎样走向文学之路的呢？ 设计意图：从学生的生活入手，先让学生谈自己身边的教师，这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，简单激发起学生学习课文的欲望。介绍及取得的主要文学成就。既可以让学生了解，又能以此制造悬念引发学生思索与学习的兴趣。 二、整体感知。自主浅悟 1.自主阅读课文，读准字音，读通内容。自主学习生字新词。 2.教师检查并进展重点指导。 (1)检查学生对生字新词的把握状况；检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易读错，可指导学生通过辨析“嘎两”与“戛”的异
3、同，记住“戛”的读音。“起承转合”读起来比拟困难，可重点指导声调，然后多读几遍。 (2)检查学生易写错的生字的字形。 重点指导易写错的字：教师范写并留意指导“恭尊敬敬”中的“恭”字，“共”字下边不是“小”，右边有两个点，并且是左右排列的，不是上下排列的。 3.检查学生读课文的状况，引导学生整体感知课文内容。随机指名读文，看是否读通顺了。 其他同学思索：课文主要写了什么事？ 4.教师依据学生的整体感知状况小结。 设计意图：本环节力求通过学生自主读书，到达读通课文，扫清字词障碍，夯实根底的目的。教师在关键处给以重点指导，表达出教师作为“引导者”的指导作用。同时，依据阅读教学“整体局部整体”的原则和
4、学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下根底。 三、局部精读，品赏感悟 (一)自主阅读，读中质疑 1.自主阅读。默读课文，把读不懂的内容做上标记，比方画直线或问号。 2.学生质疑。教师引导学生将学生提出的问题进展归并、筛选，直至形成有价值的重点问题。 估计消失的重点问题有：(1)田教师上课爱编故事对“我”有什么影响？(或为什么说是田教师在“我”心里播下了文学的种子？)(2)师恩指什么？(3)“我”为什么会难忘师恩呢？等等。 (二)自主探究，品赏感悟 教师引领学生解决最有价值的问题：田教师上课爱编故事，对“我”有什么影响？ 1.教师引导发觉
5、：同学们，读哪些自然段就能解决这个问题？引导扫瞄后找出7。10自然段，细细品读这些重点段落，自主探究，理解感悟。 2.全班合作沟通。教师在关键处、难理解处进展点拨、引导，并进展语言文字的训练。 (1)可引导抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田教师对“我”的影响之大。 可引导抓重点词语理解感悟。如结合“身临其境”“发愣”“惊醒”等词语理解赏析，先理解词语的意思，再体会田教师所编故事引人人胜，以至于能让“我”入境动情，可看出田教师编的故事对“我”影响之大。 教师小结方法：刚刚，同学们抓住重点词句理解得很好，这是一种不错的读书方法。 指导有感情地朗读。 (2)结合第8自然段中的“听了上千个
6、故事，如同春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。(这一段也是理解的难点之一) 要突破这一难点，一是可以抓住重点词语联系上下文进展品赏感悟；二是可以联系已有学问如古诗春夜喜雨和已学过的春天的雨点等课文进展理解。(可引导抓住“上千个”体会出田教师所编故事的数量之多，然后联系上文，想一想田教师所编故事都有些什么样的内容，从而体会田教师编的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。这样的好故事听了上千个，积存起来，使“我”学到了丰富的学问，受到了深刻的教育。全部这些都自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”，是一种“润物无声”、潜移默化的熏陶和感染，就像春雨一样，虽然很细小，但它在不知不觉中却滋润了万物。1
7、教师小结：由此看来，田教师所编故事对“我”的影响如同春雨点点，滋润了“我”的心田，所以“我”才在文学上取得了那么大的成就。 (3)引导学生抓住第9自然段中“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田教师编故事对“我”的影响。 “开窍”是什么意思？从“让我开了窍”你体会到什么？(体会出田教师喜爱编故事，让“我”对文学产生了兴趣，并由此走上文学之路，说明影响之大。) 指导有感情地朗读，体会影响之大。 教师小结：田教师第一次上课编故事就让“我”入迷，就这样一编就是四年，上千个故事给了“我”潜移默化的影响，并使“我”在从事文学创作方面开了窍。可以说对“我”走上文学之路影响深远。 (三)学习“故事”，感
8、悟作用 田教师编的故事究竟有什么特点才会让如此沉迷，以至于会产生那么大的影响呢？ 1.引导学生找出田教师所讲的那个小故事。 2.默读思索，你觉得这个故事编得怎样？结合有关词句说说理由。 3.引导学生从语言文字人手体会出所编故事的特点：(1)能让我们很好地理解小诗的意思；(2)故事编得有意思，贴近学生的生活，生动好玩，学生愿听；(3)故事内容详细，具有教育意义，可使人在学到学问的同时还能受到教育 4.自己先读一读并试着讲一讲这个故事，再讲给同桌听，.讲完后同学相互评一评。 5.从田教师上课爱编故事这件事上，你体会出田教师是个怎样的教师？(会教学、爱学生、工作负责等。结合“每上一课都要编一个引人人
9、胜的故事”“受业四年听了上千个故事”等体会理解。) 6.此时，你就是，面对你在文学上取得的这些突出成就，想对田教师说点什么？(谈感谢之情，谈田教师所编故事的重要作用对我的影响) 7.教师小结：难怪会这么喜爱这个故事，对它这么感兴趣，以至于始终难以忘记。此时，开课伊始同学们提出的其次、三两个问题都明白了吧？说说师恩指什么，“我”为什么难忘。 (四)学最终两段，品尝师生情 1.田教师在文学方面对“我”影响这么大，“我”又是怎么做的呢？(感谢行礼，终生难忘)指名读最终两个自然段。 2.引导体会文章表达的思想感情。指导有感情地朗读。 3.教师小结师生情深。 设计意图：美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教
10、学艺术。遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”本环节教师先引导学生自主读书与质疑，之后，再带着问题自主探究。学生在教师的指导下通过品尝语言，合作沟通，就能较好地解决疑问。这样，学生就能在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，进展质疑力量与自主学习的力量。而在解决问题时则采纳了变序的方法，以理解重点问题“编故事对我有怎样的影响”为切入点，先理解体会故事对“我”的影响之大，再回到对田教师所编故事内容的学习上，这样更易调动学生的学习积极性。学生通过品赏感悟，就会较好地体会出所编故事的精彩和作用之大了。 四、回归整体，拓展延长 1.教师小结：田教师上课最大的特点就是爱编故事，从第一节课起就让“我
11、”对语文产生了深厚的兴趣，故事越听越多，渐渐地让“我”在文学创作方面开了窍，并取得了今日这样的成绩。“我”始终像40年前一样敬重田教师，终生都不会遗忘他，永久都会敬重和感谢教师。 2.生活中你除了感谢你的教师之外，还有哪些人让你也感受到了他(她)的恩惠？ 设计意图：引导学生由感谢教师拓展到感谢生活中的其他人，从而让学生受到美妙情感的熏陶，真正实现工具性与人文性的统一。 五、依据差异，布置作业 1.读一读：我最好的教师(大卫欧文)。 2.写一写：将生活中对自己影响最大的一个人写下来。 3.找一找：收集一些赞颂教师的名言。 师恩难忘教案设计 篇二 苏教版国标本第九册第一课 好教师让人牢记一生师恩难
12、忘教学预案 【教学理念】启迪纯真的童心，召唤良好的教育，共享美妙的真诚。立足文本，抓住关键词，拉出重点句，层层推动，帮忙学生对人物形象的了解实现从感性到理性的飞跃。 【教材简析】童年是美妙的，能在童年阶段遇上一位好教师更是幸福的。师恩难忘是苏教版国标本第九册第一篇课文，就是闻名作家刘绍棠回忆自己的启蒙教师田教师的文章。全文表达平实，语言质朴、情感真挚。在娓娓的表达中，爱讲故事、善讲故事的田教师的形象便悄然立在我们面前。四十多年过去了，教师的音容笑貌、举手投足唤起了作家温馨的回忆，全文溢满了一种浓浓感恩情怀。 学生对教师可以说是最熟识，也是最不熟识。本课力求能借助田教师这个可亲可敬的教师形象，深
13、化学生的熟悉。本教学设计立足于感恩，以“教导之恩”为突破口，借助本文中的四个重点句，循序渐进地引领学生体会教师的教学之道、为师之道，进而领悟“十年树木，百年树人”的教育之道。因此，本课的教学重点是体会田教师对童年的教导之恩，明白爱师敬师的感恩情怀。但是，并不是全部的学生都能体会教师的这种春风化雨、潜移默化的教导，隐含在教学之道背后的为师之道、教育之道更是需要教师循循善诱，本课将教学难点定位于次。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 4、通过本文的学习，再次
14、感知在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 【教学流程】 一、“引人入胜”明“教导”之实 1、破题开篇，启动美妙的回忆。 同学们，在你们的记忆中，哪位教师给你留下最深的印象？你最喜爱他什么？ 2、直奔重点，比照理解。 （1）通过预习，同学们认为文中的“我”最难忘田教师的是什么？（故事教学法） （2）想想你们一年级时教师是怎么教学这一课的？比照之下，你更喜爱哪一种教学方法？为什么？ （3）品读重点句1：田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。（“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓悦耳的来叙述这个故事么？） 设计意图：这是本课对田教师这一形象的第一个层面的解读。本
15、环节以学生喜爱的内容入手，直奔田教师故事教学法这一最好玩的内容。而后采纳比照，再次紧扣重点句“田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田教师独特的教学方式故事教学法。 二、“春雨点点”悟“教导”之质 1、田教师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？围绕这个问题，让学生回读故事教学法这一局部，各抒己见。（学生联系故事，明白可以学到学问，体会到欢乐，明白做人的道理，爱美护美懂得爱护环境等等） 2、品读重点句2：“我在田教师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” （1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？ （2）为什么这里要用“春雨点点”作比方？滋润着我的究竟是什么
16、？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵春风化雨，潜移默化 设计意图：这是本课对田教师这个人物形象的其次个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田教师对我的教导之恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到遣词造句的精妙之处。 三、“恭尊敬敬”感“教导”之恩 1、教师简介作家刘绍棠的简历，了解刘绍棠在文学上的成就。 2、品读重点句3：我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。（回读全文，搜寻田教师对“我”的文学上的启蒙是什么？） 3、联系课文体会：（1）他口才、文笔都很似乎田教师那样有丰厚的文化积存。 （2）编写故事
17、中表达出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能像田教师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。 （3）我听得入了迷，恍如身临其境。田教师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。像“我”那样专心、用心，才能学有所成。 4、体会“恭尊敬敬、行礼”以及文章题目师恩难忘教师引进门等表达出来的对田教师的敬意。 4、说话练习：田教师，我忘不了 设计意图：这是本课对田教师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好教师对一个学生的成长的作用，同时把对教师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此提醒了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。 四、“百年树人”唤“教
18、导”之师 1、品读重点句4：“十年树木，百年树人”，结合本课谈谈你对这句话的理解。 2、回忆曾经教过你的教师，想想你从他们身上受到过哪些教导？ 3、你盼望将来的日子里有怎样的一位好教师？ 4、说说在马上到来的教师节里，你想怎样向教师表达你的一份敬意？ 设计意图：本环节是课文的提升环节。借助田教师这一形象，召唤我们教育队伍中该有更多名副其实的好教师，也从学生的好教师的标准中提炼出供我们教师参考的价值意见。 【设计说明】多么美妙的一段童年的回忆，一位一般的可亲可敬的教师为一个懵懂无知的农村孩子奠定了人生第一块成长的基石。这是一段幸福的回忆。我想，不止是学生，作为教师的我们也能从本文中收到深刻的启发
19、。如何成为对学生终生进展有益的好教师？我想本文给我们教师提出很好的范例。作为一名教师，在教学上，能采纳适合学生有益有效的教学方式，这是教学之道；自身需要深厚的文化底蕴，良好的口语表达力量，高尚的人格魅力，这是为师之道；教育召唤有制造力的爱生如子的好教师，这也是我们今日的教师依旧需要倾听的教育之道。 如何把教师对文本的理解深入浅出，与学生欢乐地沟通，使学生受益呢？因此，本课的教学预案，立足于“感恩”的情怀，以文本中关键词“教导之恩”为突破口，拉出本课的四个重点句，进展具体地品读。这样不仅可以体会对教师的感恩情结所在，而且层层深入，直至推出对教育的思索“十年树木，百年树人”，而学生借助四个重点句的
20、品读，不仅了解了难忘师恩的缘由，也受到要尊师好学的教育。 本预案的设计师针对整个课题的粗线条总体方案，比拟简洁，旨在立足文本解读，给教师一些处理上的建议，而且其中的四点并非肯定根据挨次，可以依据需要从不同的层面切入。 师恩难忘的教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情 重难点： 1、精读课文，朗读品尝文中的语言文字，体会对教师的感谢和思念之情。 2、领悟一些句子的深刻含义，培育学生尊师、爱师、亲师的感情 教学过程： 一、解题激趣，引入新课 师：同学们，人与人之间是通过许很多
21、多的感情来维系的，比方亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即教师和学生之间的师生情。那么你们对教师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。（板书课题：师恩难忘） 师：“师”是教师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对教师的恩情难以忘记。 二、再现课堂师：通过昨天的学习，我们从文章中熟悉了闻名作家刘绍棠的启蒙教师田教师，那么田教师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）师：看来同学们对他的故事都留下了特殊深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田教师的故事吗？（娓娓悦耳引人入胜身临其境） 师（指图）：看，一位年轻的教
22、师正在娓娓悦耳的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田教师究竟讲了一个什么故事呢？ 出示自学提示： 1、你想听一回田教师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。 2、思索：从田教师的故事中，我毕竟学到了什么？ （师板书：欢乐学问道理）师：田教师的故事生动好玩，让我不知不觉中感受到欢乐，学到了学问，懂得了道理，所以，在我的心中，田教师的故事似乎是什么？（春雨点点） 出示：我在田教师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点， 田教师讲了上千个故事，假如说一个故事让我获得了一份学问，那么 上千个故事我就获得了上千份学问。 你也来这样说一说： 假如说一个故事让我懂得了一个道理，那么_。 假如说
23、_。 假如说_。 三、感受师恩 师：在田教师的故事中，我渐渐地长大，可田教师给我的仅仅是这些吗？教师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。 刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开头发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国群众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出奉献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 师：面对刘绍棠这些不俗的成就
24、，你想说些什么吗？师：刘绍棠能取得这样的成就或许和田教师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是教师领进门师：什么意思？（是教师为他翻开了学问的大门，是教师领他进入了文学这扇大门）师：所以想起田教师，想起田教师的故事，那是感谢、是幸福，更是四十年来不能遗忘的教导之恩！让我们再来读读这几句话： 从事文学创作，需要兴旺的形象思维，丰富的想象力，田教师在这方面培育了我，让我开了窍。 谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 师：这就是田教师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的教师，一个让我终身难忘的教师。那么四十年后当我再次遇到田教师，我会做些什么，说些
25、什么呢？让我们来读一读课文的11，12自然段。（我仍旧像四十年前的一年级小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。） 师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，教师的教导之恩是永久也忘不了的。这两小节，感受我对教师深深的敬意。） 师：最终让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培育一个人才，则需要百年时间。比方培育人才是长期之计，也比方培育人才很不简单。） 四、身同感受 师：同学们，我们也有自己的教师。每天早晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过教师对你的关怀和爱惜呢？ 师：下面让我们
26、以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的教师。 出示：教师啊，您是（），（）。 师：有一种奇妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，教师的宏大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下全部的教师一生平安。 五、总结全文，拓展延长 师总结：栽培一棵树要花费许多的时间，培育一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田教师的敬重和思念，其实，在我们的生活中，也有很多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对教师的感谢之情吧！ 板书设计： 师恩难忘 学问春 道理雨 欢乐点 点 师恩难忘教学设计 篇四 ：佚名转贴自：转载点击数：54 教材分析 本文记述了
27、田教师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培育孩子成长的往事，表达出他奇妙的教学方法，歌颂了教师的敬业精神，抒发了对教师的崇敬感谢之情。本 文可分三个局部。 第一局部（第13自然段），交代了“我”受业田教师时的一般状况：1.“我”入学时还“不满六周岁”，懵懵懂懂，示意教师对“我”的成长有打算的影响。2.田教师任教的学校“设在一座庙内”，一个教师“教四个年级”。在这样的条件下工作，田教师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习，饶有兴味地上课，说明田教师具有高度的责任心和工作热忱。3.田教师是“私塾出身”，只在“师范速成班受训三个月，十七岁就开头教书了”。这样的学历背景，为什么能“口才、文笔
28、都很好”呢？明显是刻苦自学的结果。这三段课文告知我们，“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好教师。 其次局部（第49自然段），写“我”在田教师门下受业的状况。这局部可以分为两层：第一层（第46自然段）详写田教师开学第一天讲授一首小诗的情景。其次层（第79自然段）略写受业四年田教师对我的影响。 记叙田教师上课的情景，没有正面描写田教师的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹纸，可以想见，为了组织好四个班级的学生学习，田教师颇费心思。二是田教师讲山村故事，故事情节那么清晰，足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反响。“入迷”“恍”“发愣”“惊醒”几个词语，说明
29、田教师的故事内容特别生动，讲得特别传神。侧面描写田教师“口才、文笔都很好”。 这样生动的课不是偶然才有的，“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事，有如心田得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想开去，田教师执教四十年，每一年、每一课都是这样，兢兢业业，又富有制造力。一个有着如此文学才华的人，从十七岁起，就把自己的青春和大局部生命奉献给了孩子，真是“师恩”深广！ 第三局部（1012自然段），写“我” 回家乡后和年近古稀的田教师交谈的情景，抒发了对教师的感恩之情。“我”遇到田教师，“像四十年前的一年级小学生那样”向
30、田教师行礼，同样是“恭尊敬敬”地行礼，四十年前纯粹出于对教师的“尊敬”；四十年后“我”已经是闻名作家，用过来人的眼光再看田教师，是满怀着敬意和感谢之情行礼的。 当我感念田教师的恩德时，田教师说：“这不过是无心插柳柳成阴。”田教师的话发人深思。我们可以理解为田教师是出于虚心，不想把在文学方面取得的成就归功于自己；更可以理解为田教师的确是“无心插柳”，由于他并没有特殊偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样，都反映了田教师人格的高尚。 最终一段是文章的中心。“十年树木，百年树人”中，第一个“树”可以理解为种植、培植，其次个“树”是培育起来的意思。引用这个成语说明培育人才特别不简单，赞
31、颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比方的手法，歌颂了田教师对“我”的师恩“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终生难忘”一句，尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。 刘绍棠的作品，语言清爽淳朴，富有泥土气息。本文表达了的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍旧仿佛能看到田教师可亲的形象，听到田教师娓娓道来的故事。少许几处谈论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评教师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。 重点提示 1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情意”等都可以形容“我”从田教师那里得到的教益，却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这
32、一方面反映了田教师对我的巨大影响使我胜利地走上了文学之路，也反映了“我”对教师的理解、鄙视和感谢。 2.陈述了田教师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文绽开丰富的想像，用形象的语言登记想像的内容。阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习课文。 3.建议把下篇主体课文孔子和学生后面的“金钥匙”（课本第4页）提到本文教学，引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步，务必走好。 4.本文语言朴实生动，“娓娓悦耳”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”，都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了丰厚
33、的文学功力。学生通过熟读课文，可以品尝本文的语言特点，学习一些成语。 教材建议 1.四年级学生阅读课文，首先必需仔细自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”，尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互沟通，教师应针对学生的状况做必要的辅导。 学生要沟通提出的问题。这些问题，有的可能是字面上的，比方什么是“私塾”，什么是“起承转合”，有的可能是关于课文内容的，有的可能是迁延课文以外的，教师应分类处理学生的问题：学生能够自己解答的，就组织学生互帮互学；学生似懂非懂的，启发学生联系上下 文深入思索；价值不大的问题，可放在一边教学不行面面俱到，以免灌输得太多。 要留意提示学生在已获解答的问题旁注记号
34、，或写简短的答案。不要擦去问题，而应留着作为学习的记录，也便于复习。 2.这篇课文对学生的教益，一方面在于赞颂人民教师的功德，另一方面在于“我”对田教师的理解、鄙视和感谢之情也值得学生学习，这是教学的难点。“难”在哪里？第一，并不是全部的学生都能像那样理解教师，并不是全部优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教导。其次，爱戴和敬重应当发自内心，教师不行能在课堂上大肆宣讲学生应当如何爱师、尊师、敬师。 为了解决这个难点，可以抓住第7自然段和第9自然段进展教学。第7自然段描写 “我”听了田教师讲的故事，发痴发愣，受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不行能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段，也是总
35、结段，点明白从田教师那里受到的最大好处。用成人的观点分析田教师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想：“我”长大以后会不会琢磨这件事呢？沉吟片刻，不必要求学生答复。 3.课文中的生字新词，可以分三类学习：第一类，初读课文前或后学习，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，根本上可以自学。其次类，随着田教师讲的故事学习，如“姥、叨”，学生复述时再稳固。第三类，阅读时重点理解积存，需要反复在词语中学习，如“娓、恍、戛、恭”等。 本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。 4.课后其次题是表达练习，学
36、生可以选择做，也可以不做（摘录笔记、批注笔记是学习重点），选择做的可以在全班沟通。 （第一范文 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：师恩） 此文转载 师恩难忘的教学设计 篇五 教学目标： 第一课时 1、熟悉并正确、标准地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。 3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点：学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 一。导入新课 1、齐背教师，您好！ 2、这节课，我们再来学习一篇有关描写教师的课文（板书课题师恩难忘） 二。初读课文，感知大意。 1、自由读
37、文，边读边思索难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。） 2、沟通反应 （1）检查学生对生字新词的把握状况；检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭尊敬敬”中的“恭”字。 3、检查学生读课文的状况，引导学生整体感知课文内容。 思索：课文主要写了什么事？ 4、教师依据学生的整体感知状况小结。 三。再读课文，理解感悟重点词句意思。 （一）阅读质疑 1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。 2、提出质疑。 预设：(1)田教师上课爱编故事对“我”有什么影响？（或为什么说是田教师在“我”心里播下了文学的种子？）
38、 （2）师恩指什么？ （3）“我”为什么会难忘师恩呢？ 。.。.。. （二）探究感悟 引导理解：田教师上课爱编故事，对“我”有什么影响？ 1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田教师对“我”的影响之大。 （结合“身临其境”“发愣”“惊醒”等词语理解感悟。） 2、从“听了上千个故事，如同春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。 3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田教师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。） （三）感悟重点段落 过渡：田教师编的故事究竟有什么特点才会让如此沉迷，以至于会产生那么大的影响呢？ 1、引导学生找出田教师所讲的小故事。 2、默读思索，这个故事
39、编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？ 3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。 4、试讲故事。 5、从这件事上，你体会出田教师是个怎样的教师？ 6、田教师编故事对有什么影响呢？ 7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。 （四）学最终两段，品尝师生情 1、田教师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？ 2、引导体会文章表达的思想感情。 四。回归整体，拓展延长 过渡：田教师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田教师的故事深深吸引，在田教师故事的滋润中汲取着文学的养分，是田教师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以安康、
40、快速地成长。并取得了今日这样的成就。所以“我”永久都会敬重和感谢田教师。 2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些教师让你难忘的吗？ 五、布置作业 1、查阅刘绍棠简介。 2、把生活中你最难忘的一位教师写下来。 3、收集一些赞颂教师的名言、文章、诗、音乐。 师恩难忘的教学设计 篇六 教学重点： 1、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙教师田教师对的巨大影响使他胜利地走上了文学之路，感受对教师的理解、鄙视和感谢之情，激发学生敬师爱师的情感。 2、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。 3、学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积存词语“娓娓悦耳、身临其境、嘎然而止、引
41、人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。 4、仿照田教师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。 5、学写摘录笔记。 第一课时 一、预习课文要求。 1、自读课文，采纳自己喜爱的方式熟悉生字，将课文读正确、读通顺。 2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着查找答案。 二、导入新课。 1、板书课题，齐读课题。 2、依据你预习的状况说说课题的意思。 3、引导学生思索：让难以遗忘的教师是谁？什么事让他难忘？ 三、了解课文大意。 1、带着问题自读课文。 2、全班沟通，弄清课文主要写了“我”的启蒙教师田教师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”
42、巨大影响的事。 四、指导仔细阅读，深入理解课文。 1、分小组争论自己在预习中遇到的问题。 2、小组汇报本组学习状况。 3、全班沟通在小组内未解决的问题。 4、引导学生联系课文内容重点理解词语： 娓娓悦耳、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭尊敬敬 鼓舞学生选择自己喜爱的成语造句。 5、引导学生重点理解课文第七段。 质疑：田教师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？ 生朗读第七段，找出相应词语理解沟通（入迷、恍如、发愣、惊醒）。 请生分别扮演田教师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时的心情。 6、过渡：田教师编故事讲课对“我”以后有什么影响？ 7、引导学生理解课文第九段。（
43、简介“刘绍棠”，帮忙学生理解。） 8、小结：说说此时你对“师恩”如何理解？假如把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？ 五、鼓舞学生选一首学过的古诗编个故事。 其次课时 一、将自己所编的故事全班沟通。 二、再读课文，赏析课文。 1、引导学生思索：“你认为田教师是怎样的人？你喜爱他吗？”说出理由。 2、再读课文，小组沟通。 3、小组汇报沟通成果。 4、过渡：对田教师的态度如何？ 5、生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。 6、小结：田教师专心地教育学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地尊敬着这位教师。 7、读课文，选择自己喜爱的句子读给同桌听。 三、学写摘录笔记。 将课文中自己喜爱的词和句子摘录下来。留意写清文章题目、书名和日期，以备查阅。 第三课时 一、学生沟通摘录状况，进展评议。 二、比拟记忆字形，稳固识字。 恍畔杖描 光伴仗瞄 三、练习写生字10个。 师恩难忘教学设计 篇七 ：佚名转贴自：转载点击数：67 教学重点： 1.学