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1、太阳钟教学设计模板太阳钟教学设计 1【教学目标】科学概念：1. 阳光下物体影子的方向长短会渐渐的发生变化。2.“日晷”和“圭表”是依据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。过程与方法：观看太阳光影在确定时间内长短与方向的变化。制作简易的圭表或日晷进展计时。争论太阳光影是怎样被用 来记录一天的时间的。情感态度价值观：对古人争论时间的成果产生鄙视之情，感受人类对时间测量的探究过程，体验探究的乐趣。【养成教育训练点】 培育学生对时间的”探究兴趣和习惯。【教学重点】有关时间测量仪器的进展历史及日晷和圭表的使用方法。【教学难点】日晷和圭表的计时原理。【教学预备】 多媒体课件。【教学过程】一、导入师：“
2、哪位同学能告知我现在几点了？” “你们是通过什么知道现在的时间？” “那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢？”这就是我们这节课要争论的问题。古人最早利用什么计时？二、探究知(一)用太阳来计时：1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确把握，想一想：我们有哪些时间单位？提问：想一想，最早消灭的两个时间单位是什么？你为什么 这样认为？表达：自然界有很多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位 天。2.确定出一天后，渐渐地需要对一天的时间进展划分
3、，那古人又是怎么划分一天的呢？阅读课本P52 资料。提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？ 由于古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为 12 小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚照旧分别被分为 12 小时，所以白天和晚上每小时的时间常常会不一样长。 (二)用光影来计时：1.师：后来古人又学会了更准确的计时方法用光影来计时。吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化的？有没有规律？2. 引导思考回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上， 地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化3.生
4、疏日晷(1)大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，觉察了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个宏大的发 明日晷，其他人就可以利用日晷来推断准确的时间。 下面让我们一起来生疏一下日晷(学生阅读 67 页资料)：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，始终沿用了几千年。 (2)那么该怎样使用日晷来推断时间呢？请四人小组争论一下。依据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。上，并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二
5、时辰：子、课件出示方法：当太阳光照耀到晷针，晷面就消灭晷针的倒 影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面 丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 (3)圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。(板书课题)三、制作太阳钟1.学习了那么多关于太阳钟的学问，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗？2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。3. 确定刻度 利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正 对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会消灭小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并
6、在直线处记录下此刻的准确时间。4. 课外活动 利用一样的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位 置，连续完成日晷的制作。四、延长：1. 在白天人们是怎样利用太阳来计时的？ “太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？ 2.争论沟通阴天又怎么知道时间？晚上有怎么知道时间？五、课堂检测：一、填空题1、古埃及人最早把一天分为( )小时，其中夜晚( )小时，白昼( )小时。我国古代则把一天分为( )时辰。2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的( )和( )也会渐渐地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。 二、推断题： 1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。2、阳光
7、下物体影子的变化是有规律的。3、只有在阳光下物体才有影子。4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。5、太阳位置的变化影响影子的变化。【板书设计】2. 太阳钟日晷阳光下物体影子的变化圭表【教学反思】古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断进展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激 又是怎样推断时间的变化呢？初步建立学生对太阳钟
8、认知，切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生生疏更为深刻。 在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的留意力和兴握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来好处。趣快速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌太阳钟教学设计 2一、教学目标：一过程与方法：1做一个用太阳的影子表示时间的钟表。2从多角度生疏太阳钟和古代计时工具的原理。2生疏古代计时工具日晷及其他计时工具。二科学学问： 1了解太阳钟的计时原理。三情感、态度与价值观：1. 意识到可以利用自然规律为人类和社会的进展效劳。2. 体会到科学技术是不断进展进步的。 二、教学
9、重点、难点：知道太阳钟的计时原理三、教学预备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料四、教学过程： 一、教学铺垫： 师：“哪位同学能告知我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”手表；上课的时间表“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变 化呢？”学生自由答复这就是我们这节课要争论的问题，同时板书：太阳钟二、探究知：1、了解有关日晷的学问：1古代有时钟吗？他们怎么知道时间？2学生谈谈自己了解的学问；3表达：同学们的课外学问真丰富呀。确实，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时
10、工具日晷。4看书，生疏各种日晷；5争论：日晷为什么能反映时间？6碟片介绍：日晷；2 、制作简易太阳钟： 1 谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观看制作了各种外形的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？2看书、争论本小组的制作方案。3动手制作；4呈现、评比。3 、玩手掌日晷： 1 表达：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还觉察可以借助手掌做日晷。2看书，了解具体状况；3教师讲解、演示；4室外活动：玩手掌日晷；三、归纳本课教学学问1无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？2学生汇报。3这节课你有什么收获？4. 学生汇报。5. 教师小结。四、布置作业：请同学们依据这节课学到的学问，做一个
11、“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同争论。课题： 太阳钟【教学目标】科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的变化，日晷就是依据这个原理制成的计时器。过程与方法：观看太阳光影在确定时间内长短和方向的变化；争论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易 日晷计时。情感、态度、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作使用太阳钟计时。【教学预备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材小组。【教学过程】一、引入。1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可 过去的人们并没有我们今日使用的钟表，在时钟
12、制造之前，古人 是用什么来计量时间的呢？学生充分沟通2、揭题：太阳钟。板书课题二、用太阳来计时。1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。如：一天是怎么确定的？古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。太阳钟教学设计 3一、教学内容：太阳钟二、教学目标：1、学问与技能：生疏太阳钟和古代计时工具的原理。2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时器3、情感、态度与价值观：意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不可估量的好处。三、教学预备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型四、教学过程：
13、一、铺垫孕伏师：“哪位同学能告知我现在几点了？”学生说出时间“你们是通过什么知道现在的时间？”手表；上课的时间表“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢？”学生自由答复这就是我们这节课要争论的问题，同时板书：太阳钟二、探究知一初步生疏太阳钟1、介绍牛顿的故事前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反响着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。教师边演示他在空地上插根棍子，每隔 2 小时，在棍影的终点放一块石头做记号，利用电筒照耀光，产生棍影登记时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简洁，多奇异的太阳钟
14、就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了 70 多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”2、听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？3、学生答复4、教师小结二探究日晷原理1、介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观看大自然的变化时，通过不断的试验制造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。2、制作日晷同学们想不想争论日晷？想请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。3、探究原理1同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知
15、道些什么？争论些什么？2学生答复。晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？3教师引导学生生疏晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。4在小组争论日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同争论这个问题。教师巡察指导，学生用电筒的光代替太阳光5学生汇报6教师小结原理：当太阳光照耀到晷针，晷面就消灭晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。7为什么用太阳钟可以计时？你又时如何推断出当时的时间呢？8学生争论9学生汇报三生疏手掌日晷1、原来生疏和把握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷
16、的时候你能利用这一原理计时吗？2、学生答复3、教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间，它充分表达了人民的才智。使用方法是这样的教师带着同学们实践体验：我们面对南边，手掌摊开上午用左手，下午用右手，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。4、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。引导学生用电筒的光代替太阳光5、请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。6、从这个试验你得到什么启发？7、学生答复。8、教师小结。三、生疏古代计时器1、人民的才智是深不行测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器
17、出示计时器挂图。2、同学们在小组争论它们都是利用什么原理计时的。3、小组请代表汇报4、你们还知道其他的什么计时方法吗？5、学生汇报6、教师小结。四、归纳学问1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？2、学生汇报都有固定的刻度和标识3、这节课你有什么收获？4、学生汇报5、教师小结五、稳固知，课后实践请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同争论。六、教学反思：古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断进展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。这节
18、课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为鼓舞学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生生疏更为深刻。在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的留意力和兴趣快速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来好处。最终出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮助学生正确生疏把握大自然的规律，从中促使学生思考。同时让学生依据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同争论。帮助学生稳固学问点，并把这节课的学问加以延长。这节课不受天气的影响下，带学生到室外体验教学效果更佳。