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1、 只有一个地球三课时教学设计一等奖 1、只有一个地球三课时教学设计一等奖 教学要求 1.通过学习课文，使学生熟悉地球，学习地球的有关学问，教育学生要爱护人类的生存环境。 2.在理解课文内容的根底上，了解课文是按怎样的挨次进展表达的。 3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“奉献”造句。 4.能有感情地朗读课文。 5.学完课文，谈体会，学写读后感。 教学重点 按肯定的挨次写：即学习时要在理解课文内容的根底上，了解课文是按怎样的挨次进展表达的。 教学难点 1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。 2.指导学生仔细写好读后感。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、课前谈话 我们大
2、家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应当怎样对待地球呢？ 二、教师范读课文 思索：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求？（学生可简洁答复。） 地球是渺小的。 地球所拥有的自然资源是有限的。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 三、学生自读课文，自学生字、新词 1.读课文，认读10个生字，要读准字音。 2.理解不明白的词语。 四、检查自学效果 1.读生词： 游览灿烂（这两个词要读准字音。） 裹着渺小矿物赏赐大方奉献滥用威逼目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。 2.指出难写的字： 裹滥胁（留意让学生练习、
3、当堂记忆。） 3.让学生说说自己查诞生词的意思。 五、学生再读课文 1.标出自然段序号。 2.想想每一个自然段都写的什么内容。 3.依据自然段的内容给课文分成两段。 第一段：（14自然段） 其次段：（59自然段） 4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的挨次记叙的？） （先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要爱护地球。） 5.质疑，提出不懂的问题。 六、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 3.找找有关地球的材料。 其次课时 一、通读全文，从整体入手 1.课文共分几段，为什么这么分？ 2.提出你不
4、明白的问题。 （学生从整体熟悉课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。） 二、学习课文第一段 1.自己读12自然段。 思索：从课文中你了解到关于地球的”什么学问。通过详细的词句谈自己的理解。 地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 以上的数字说明了什么。 人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。 2.练习朗读，体会地球并不大的含义。 3.默读课文34自然段。 （1）思索：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的
5、破坏？ （请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后挨次。） （2）指导学生从这几方面考虑： 地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 课文从以下几方面讲人们对地球的破坏： a.不加克制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。 b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。 人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原来就可以不断再生，长期给人类做奉献。但是由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类
6、生存带来严峻的威逼。 （引导学生谈出自己的看法，使学生熟悉到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样连续下去，人类将不能在地球上生存。） （3）指导朗读这一局部。 4.概括第一段的段意。 （地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威逼。） 第三课时 一、学习课文其次段 1.默读课文，思索：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”？ （引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。） 2.组织学生争论 3.汇报。 4.引导学生从这几处考虑： a.科学家证明，没有适合人类生存的其次个星球。 b.去火星和月球的设想也是不行能的。 5.我们别无去处，为了生存，我们应当怎样做？
7、我们应细心地爱护地球，爱护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。 6.指导朗读。 7.概括段意。 （假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应细心爱护地球。） 二、总结思索 请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应当怎样爱护地球。 （说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。） 三、指导造句 渺小、奉献。 2、只有一个地球三课时教学设计一等奖 设计理念： 本设计着眼于在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、争论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语
8、言的历练和环保意识的熏陶。 教学内容： 复习前两个自然段。学习课文39自然段并总结本课的教学。 教学过程： 一、复习检查、引入新课。 （一）复习检查 1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。是用哪些说明方法介绍这些学问的呢？（用了打比方、列数字、作比拟等方法。） 2、谈话：信任同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清晰。 （二）引入新课 1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员游览太空时所见到的地球，同学们在观赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？ （指名说。如：地球真是漂亮壮丽、和气
9、可亲。地球真是可亲得意。地球在宇宙中就像一颗绚烂的明珠） 2、设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感慨的语句找出来，读给教师听听吗？ （指名读第八自然段：“我们这个地球真是太得意了，同时又太简单破裂了！”这是宇航员游览太空目睹地球时发出的感慨。） 指导朗读：应当带着什么样的感请读呢？（争论后，注上“骄傲而又担忧”。） 质疑：地球的得意仅仅是由于它看上去漂亮壮丽吗？（不仅在“漂亮壮丽于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名沟通：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的骄傲和担忧，就要仔细学习下文
10、。 二、学习其次段（34自然段）。 （一）进一步感悟地球的“得意”并为之“骄傲”。 1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 2、细读感悟 （1）出示问题： 课文其次段（34自然段）写地球用哪些资源哺育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ （2）各自轻声本段，思索以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？ 3、争论沟通自然资源的有限 （1）提问：地球拿哪些资源哺育了人类？（争论沟通后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） （2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名沟通。如：矿产资源的生成、土地资源的有限） 归纳：这类
11、资源来得不简单，我们把它叫做“不行再生资源”。这种资源真是“来之不易”。 （3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源哺育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太得意了。） 正是由于它这么得意，给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。） 地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“得意的母亲”“无私的母亲”“宏大的母亲”“乐于奉献的母亲”） （二）争论沟通人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。 1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？依据各自所画的内容答复。 2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来
12、了严峻的威逼”圆满的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？（指名沟通环境问题和由此而造成的灾难） （三）观看录象，加深理解。 过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。 1、展现：录象片段（内容为人类破坏环境的”做法及其后果） 2、沟通感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说这样做其实是“自食其果”或“自作自受”） 三、学习第三段（59）自然段。 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 1、巧设曲问，引导自学：学习了其次段，看了录象，听了争论，教师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，教师并不担忧，教师觉得这没有什么大不了的，由于教师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，
13、一石激起千层浪引发争辩）。你知道教师在想什么吗？（生：教师在想地球被破坏后移居别的星球） 2、提问；教师这样想行不行？谁能说服我？（自学69自然段，预备说服教师）。 3、学生依据自学所把握的学问或已有学问说服教师（引导学生引用课文中的内容来“说服”教师，但是不要照着书读答）。 4、适时归纳：由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护）这是由于这漂亮得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要细心爱护地球）。我们再一起朗读一下课题。 6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 四
14、、总结课文、深化熟悉 1、争论沟通人类爱护地球的做法或设想。 2、介绍家乡环保的状况或本班、本人的实际行动。 五、布置作业 完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。 3、只有一个地球三课时教学设计一等奖 【教学目标】 1、初读课文，理清文脉，了解地球的有关学问，明白爱护地球的缘由及做法。 2、随文学词，把握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。 3、在初步运用中感悟说明性文字，把握标准化的语言。 【教学预备】 投影片、VCD爱护生态环境、小黑板。 【教学过程】 一、谜语导入，提示课题，明确目标 1、(板书：猜谜)想猜吗?谜语是我国一种经典的
15、文字嬉戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有很多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准。)(学生板书：地球) 2、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?(提示世界地球日:4月22日)怎么知道的? 小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长学问，开阔视野。大家得多和它们交朋友。 3、今日学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)，这是为什么呢?读了课文，我们就能全面解开这个谜。 二、据意读文，随文学词，解决问题 1、明确读文要求： 依据段意朗读相应
16、的段落，投影出示段意： 第一段：地球在宇宙中非常渺小，而人类的活动范围更小。 其次段：地球上的自然资源有限。 第三段：人类不能希望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。 第四段：号召我们要细心地爱护地球。 划诞生字词。(词语学习中，生词学习最重要。) 像课题一样给每段列个小标题。 2、请学生朗读段意。 3、每位学生依据段意找到相应的段落，用“/()”表示。 4、请学生个别朗读课文。 (每组请学生推举一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。) 5、师组织学生相机学习生词： 第一段：裹着：师范写，讲解，衣字中间夹个果。能换个其它词吧?(披、包、穿)。“纱衣”指(大气层)为什么不
17、直接说成大气层呢?(为了美)美美地读。还有表现地球美的句子吗?找出来美美地读一读。教师想想一首诗：大自然是人间的乐园： 大自然是人间的乐园， 草原、河流和山谷， 森林、小路和稻田， 似乎一幅幅漂亮的图画。 草地上，跑来跑去的是小白兔， 树林里，跳来跳去的是小松鼠， 欢乐的小鸟忙着跳舞， 生活在大自然里的人们真幸福。 渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你信吗?A信!为什么信?书中找理由。B不信!是写错了? 小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。假如把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是什么呢? (说明：宇宙是无边无际的。) 扁：多
18、音字。读pin，还有个读音：bin，组词。 其次段：矿物资源：举例说：金、银、铜、铁等。它是一种有限资源，开完了就没了。为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。 赏赐：赐，平舌音。讨论这个字：“贝”，古代用贝壳做货币(钱);“易”，易手，就是从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的”东西给别人。赏赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深，里面蕴含着中华民族几千年的绚烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。 大方：师范写。大方，不吝啬。 奉献：读一读。 滥用：与“乱用”比拟。滥用，用得太多，没有克制地用;乱用，没有选择地用。如你感冒了，医生嘱咐你每顿吃两片速效感
19、冒胶囊，你为早点好，一天吃10片，这就叫滥用;假如你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。 威逼：胁是月字旁。协作的协是十字旁。 第四段： 目睹：就是看到，所以睹是目字旁。 组织列小标题，板书： 范围很小、资源有限、难以移居。 组织抄写生词。 组织答复：为什么要细心爱护地球呢?还有别的理由吗? (地球漂亮壮丽、人为破坏。) 三、联系课文，凭借熟悉，拓展延长 1、世界地球日： 每年的4月22日，你能给它定个主题吗?例如我国申办2023年奥运会的口号是新北京，新奥运，主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。(善待地球) 2、呼吁人们细心爱护地球，有哪些切实可行的方法呢? (构思一幅宣传画、设计
20、一句宣传标语爱护地球，爱我家园。) 3、组织观看VCD爱护生态环境。 四、课外作业 1、抄记生字词，想一想，什么地方可以用到它们。 2、阅读环境教育、自然; 【板书设计】 范围很小 只有一个地球 资源有限 难以移居 4、只有一个地球三课时教学设计一等奖 【设计理念】 本设计着眼于在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、争论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。 【教学内容】 复习前两个自然段。学习课文9自然段并总结本课的教学。 【教
21、学过程】 一、复习检查、引入新课 、复习检查： 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。是用哪些说明方法介绍这些学问的呢？（用了打比方、列数字、作比拟等方法。） 谈话：信任同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清晰。 、引入新课： 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员游览太空时所见到的地球，同学们在观赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？ （指名说。如：地球真是漂亮壮丽、和气可亲。地球真是可亲得意。地球在宇宙中就像一颗绚烂的明珠） 设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然段中写到了，能把下文中写
22、宇航员感慨的语句找出来，读给教师听听吗？ （指名读第八自然段：“我们这个地球真是太得意了，同时又太简单破裂了！”这是宇航员游览太空目睹地球时发出的感慨。） 指导朗读：应当带着什么样的感请读呢？（争论后，注上“骄傲而又担忧”。） 质疑：地球的得意仅仅是由于它看上去漂亮壮丽吗？（不仅在“漂亮壮丽于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名沟通：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的骄傲和担忧，就要仔细学习下文。 二、学习其次段（自然段） 、进一步感悟地球的“得意”并为之“骄傲”： 初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 细
23、读感悟： 出示问题： 课文其次段（自然段）写地球用哪些资源哺育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ 各自轻声本段，思索以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？ 争论沟通自然资源的有限： 提问：地球拿哪些资源哺育了人类？（争论沟通后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） 提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名沟通。如：矿产资源的生成、土地资源的有限） 归纳：这类资源来得不简单，我们把它叫做“不行再生资源”。这种资源真是“来之不易”。 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源哺育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太得意
24、了。） 正是由于它这么得意，给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。） 地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“得意的母亲”“无私的母亲”“宏大的母亲”“乐于奉献的母亲”） 、争论沟通人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情： 提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？依据各自所画的内容答复。 设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严峻的威逼”圆满的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？（指名沟通环境问题和由此而造成的灾难。） 、观看录象，加深理解： 过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。 展现：录象片段
25、（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。 沟通感受（人类的”这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说这样做其实是“自食其果”或“自作自受”） 三、学习第三段（自然段） 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 、巧设曲问，引导自学： 学习了其次段，看了录象，听了争论，教师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，教师并不担忧，教师觉得这没有什么大不了的，由于教师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争辩）。你知道教师在想什么吗？ （生：教师在想地球被破坏后移居别的星球。） 、提问；教师这样想行不行？谁能说服我？（自学9自然段，预备说服教师）。 、学生依据自学所把握的学问或已有学问
26、说服教师。 （引导学生引用课文中的内容来“说服”教师，但是不要照着书读答。） 、适时归纳： 由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护）这是由于这漂亮得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要细心爱护地球）。我们再一起朗读一下课题。 、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 四、总结课文、深化熟悉 、争论沟通人类爱护地球的做法或设想。 、介绍家乡环保的状况或本班、本人的实际行动。 五、布置作业 完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或
27、领导。 5、只有一个地球三课时教学设计一等奖 教学目的：理解课文内容，了解爱护地球，爱护地球生态环境的重要。 朗读课文，表达自己学后的感受。 教学重点：理解课文内容，了解爱护地球的重要性。 教学难点：通过学习，理解课文内容，了解爱护地球的重要性。 教学过程： 一、连接上文： 1、接题：这节课我们一起来连续学习16课只有一个地球。 2、回忆：上节课你都了解了哪些学问？ 课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是细心爱护地球。 第一方面：通过详细数字说明，地球上人类活动范围很小。尽管如此，人类还是把地球比作一位和气可亲
28、的母亲。 其次方面：我们知道了地球上的资源是有限的，假如人类不克制的开采，地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随便破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。 小结：你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威逼吗？ 1、生活中人们随便排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭亡，直接威逼着人类生存。 2、生活中为了便利购物，我们常常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。 3、人类创造了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。 4、现在我们人类常常遭到沙尘暴的攻击，那是人类滥砍滥伐造成水
29、土流失的结果。 二、导入新课： 现在地球给人类生活带来很多灾难，作为地球上的.一员你能为人类出个好点子吗？ 小结：你们的方法可行吗？看书，信任你们肯定能从书中找到答案。 要点：至少在以地球为中心的40万亿公里范围内，没有适合人类居住的其次个星球，人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 组织汇报：你说到别的星球上去，可行吗？从哪看出来的？指导朗读找出来的句子。 小结：移到别的星球居住，这个想法将来随着科学的进展，人类可能实现，但是现在是不行能的。人类只有一条路可走-那就是爱护地球。 文章从四个方面介绍了有关地球的学问，现在我们看看课题只有一个地球。要强调“只有一个“，解题 三、全文回
30、读指名朗读 四、畅谈感受： 1、完这篇课文，你想不想对同学说些什么？ 2、你能用你喜爱的方式表达出来吗？ 五、全课总结： 同学们都熟悉到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，信任同学们肯定能从现在起做一个环保的小公民。 6、只有一个地球教学反思 一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违反学生语言进展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越精确，对文章主旨就把握得越深刻。 只有一个地球一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作
31、为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地答复：“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通过准时的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上任意破坏，后
32、果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的根底。 7、只有一个地球教学反思 本学期第三单元只有一个地球最终讲授完毕，这是一单元与国情国策严密相连的，为初中国情国策教育奠定根底，受学生学问面狭窄的影响，要有效实施教学，达成教学目标有肯定年度。课前通过充分预备，课中细心施教，根本实现教学目标。 一、胜利之处 1、细心设计导入，引发学生兴趣。 闻名教育专家于漪教师说：“在课堂教学中要培育激发学生的学
33、习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开头好比提琴家上弦，唱歌家定调，第一音定准了，就为演奏和唱歌奠定了根底，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”可见，良好的开端是胜利的一半，导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。只有一个地球一课，课始导入时，我用多媒体展现了旋转地球，同时播放了自制的地球风光片，从而使学生们产生了要熟悉地球的奇怪心，引发了学生的学习兴趣。 2、设计问题情境，激发学生兴趣。 课堂教学中，问题情境的创设对引起学生的留意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，起到至关重要的作用。在讲到“地球无私的赐予我们，可目前地球上的环
34、境、资源等却是这样的状况存在这么多问题，问题的根源是什么”时，我用多媒体演示了人口膨胀的景象和世界人口增长状况统计图，创设了在这样下去后果会怎样的问题情境，学生心情感动，感受许多，从而提高了学生的学习情趣。 3、供应感性材料，调动学生兴趣。 心理学家赤瑞特拉的心理试验说明：人类猎取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。教学中，形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。只有一个地球一课，我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段，再现了地球在资源、环境等方面的状况，学生通过多种感官的刺激，猎取
35、大量的信息，把握大量的学问，学生学习的心情特别高涨，有效地调动了兴趣。 4、补充生动、新奇的学习内容，提高学生兴趣 学生喜爱生动、新奇的学习内容，适合他们的年龄特点，也可开阔学生眼界、丰富学生学问。只有一个地球一课，我为了提高学生的学习兴趣，不失时机的给学生提一些感兴趣的内容。如，用多媒体展现：地球日是怎么确立的，为什么要确立地球日？当年人们是怎样上街游行呼吁的？我通过补充这些新奇的学习内容，使学生们不但增长了学问，开阔了眼界，而且还提高了学习兴趣，给学生留下了深刻的印象。 5、留意学科间的联系，整合中凸现特色，学习饶有兴趣 小学社会课教学内容、学问范围具有广泛性和综合性，涉及到思想品德、语文
36、、数学、史地等各学科学问领域，把信息技术与社会及其他学科间有效整合，整合中凸现特色，学生学习更是饶有兴趣。在教学第三环节用实际行动爱惜地球，把自己最想说的话，或最想做的事，或合理化建议写在自己画的“漂亮的地球”图画上时，我适时播放第十册音乐书上挽救蓝色地球，在结课时播放MV地球，你好吗，学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和喜爱之情。 二、缺乏之处 这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球，生命的摇篮活动课，单元呈现的是：”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然，人与人和谐共存的重要，体会：“人类只有一个地球”的含义，本节所要到达的教
37、学目标是：熟悉到地球是人类赖以生存的家园，通过活动，激发学生对地球妈妈深深的爱。 1、问题的产生： 了解地球，关爱地球单单让学生看书读图是远远不够的，如何使学生从内心深处产生对地球的奇妙，漂亮，脆弱之，奇怪与探究兴趣，从而激发学生喜爱地球的情感呢？ 2、问题的分析： 在教学中要考虑到高年级的年龄特征，尽量发挥他们的独立学习，合作完成的力量，因此教师的引导更要简明到位，我的教学设计是这样的： 首先以“世界地球日”引出对于地球的称呼还有哪些，进而了解宇宙中的地球：从观看外貌颜色到对地球本质的奇怪引出更深的了解欲望，其次放映课件：观看、感悟地球所孕育的亿万个生命之精彩，从微生物、植物、动物，由异国风
38、景，民俗到身边熟识的乡间小路，上学的孩童，节日的人群到狂欢的动物，生气盎然的植物无不展现着地球的奇妙，漂亮，无私，其中还参加了我们校园的风景：高大的芙蓉树，花坛里竟相开放的鲜花，使学生不仅领会到世界的美也同时惊异地发觉身边的美，体会美的无所不在！继而感受地球的漂亮与无私激发对地球由衷的赞美设计一个沟通活动：用自己喜爱的方式表达对地球妈妈的爱（写一写，画一画，演一演）活动二：比比谁对地球妈妈了解的多，展现学生在课下收集，查找的的关于地球的形成，年龄，地球的位置，地球的旋转，重力等方面的更深层次的了解，其次了解地球妈妈的身体状况引出对地球环境关注活动三；脆弱的地球，引导学生说说自己是怎样理解“地球
39、太得意，又太简单破裂！”这句话，并举例说明自己的观点。谈谈自己四周的环境问题，自己该怎样做一个环保者。 3、问题的解决： 在试讲的一节课后发觉幻灯片的放映挨次有一些欠妥，最终应停留在学校的一组图片上，让学生从身边熟识的美去赞美大自然，地球还有学生的发言以及争论教师应再向深度引挖掘更深的东西，教学环节还欠流畅。 三、再教设计、问题反思： 1、在时间的安排上，学生争论合作的时间过短，图片的观看也有点快，与教研组的教师进展沟通后，针对以上问题重新调整上课的各个环节和时间的调控，为下节课作好预备。 2、问题的再解决 学生的资料预备更加丰富详实了，课堂气氛也相对活泼起来，学生的发言率有所提高，相互合作的
40、时间和效率也恰到好处，在完成了教学目标的同时，学生也有了主动学习的意识，还延长了课题，将本课学的学问运用到生活中“关爱地球，从我做起”！ 总之，只有一个地球一课，我在教学时，在信息技术与小学社会有效整合中，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，到达了教学目的。 8、只有一个地球教学反思 只有一个地球是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住
41、这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的得意表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们只有爱护地球，由
42、于只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而熟悉到今后该怎么做，在倾听了迈克？杰克逊的公益歌曲挽救地球后，学生们为地球母亲写宣传标语，“爱护地球=喜爱妈妈”，“为了生存，爱护地球”？把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀 抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 教学后，和学校的教师沟通，我觉得自己在教学中评价不应只是浅薄的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”？孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充满整个课堂的趋势