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1、 jqx教学反思（7篇）jqx教学反思 篇1 1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。 本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x，认清声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，把握j、q、x与相拼上两点省略的规章。教学时，我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母，学生的思维积极，能很快的找出来，给学生加深了印象，初步体会j、q、x的读音，然后结合文中插图让学生认写，最终利用儿歌加强学生的记忆：小鸡j j j，气球q q q，西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音，同时也调动学生让他们以自己的方式进展记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音
2、，从而发准j、q、x的音。 2、利用短视频突破重难点：j、q、x与与相拼的规章是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规章呈现了出来。学生就明白了 为什么j、q、x与与相拼，而不与u相拼，在理解中加深记忆，又进展了礼貌教育，随后紧接着就出示了相关的一些小练习，在练习中对这一难点连续进展突破和稳固。jqx与相拼时省写上两点的规章便深深地印入了学生的脑海之中。 缺乏之处： 1、多媒体技术中的工具运用不熟，有些工具的功能消失问题不会解决，插入时消失了问题。视频+音频，放出来的画面和音质不好。 2、授课内容不完整，原来还要学习书中的一首儿歌，里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节
3、，进一步稳固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好，没有进展完。 jqx教学反思 篇2 昨天第一节课，我们学习汉语拼音第6课jqx。学生的学习状态特别好。这节课的教学步骤简洁明确，主要采纳的是学生自学的方式，孩子们学得兴致勃勃。 我先是在黑板上画出了与本课相关的三幅图，引导学生看图说话，学习jqx的音和形，学生们立刻兴趣大增，我按挨次先让学生说说三幅图上画着什么，学生能完整地作答了。由于班里大多数孩子上学前都学过拼音了，所以，在这个环节我把侧重点放在了引导学生认真观看和练习语言表达上。也由于知道学生对拼音字母的学习都有根底，所以，接下来我鼓舞学生做小作家，做小观看员，做小教师，让学生看图自编顺
4、口溜来记忆声母jqx的形，让学生认真观看jqx在四线三格中的书写，让学生在观看的根底上，做我的小教师，教我写jqx，带着全班同学进展书空练习。孩子们学习的积极性被调动起来了，学得特殊带劲儿，课堂上发言踊跃，纪律也特殊好，表现欲得到了极大的满意。 自学完毕后，我要求学生先进展书上的字母描红，然后再在作业本上把jqx各写两行。孩子们写得很仔细，教室里特别宁静，接下来我们进展了jqx与单韵母相拼的两拼音和三拼音的拼读练习，也是让孩子们当小教师带着学生读。孩子们学习的兴趣特别深厚使课堂教学进展的很顺当。 jqx教学反思 篇3 相拼省写上的两点的拼音规章是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写上的两
5、点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规章后，又将其它声母（如：n、l）与相拼时也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我实行了几点做法： 一、巧让学生发觉问题 在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容： 板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成jij与相拼组成j），这时有些细心的学生就发觉问题了： “教师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂缄默。见教师不言语，局部学生就谈论开了。此时，学生也许会有这样几种心理状况。 1我都看出来错了，教师还不知道。（得意） 2你是教师，还写错。看你怎么办？（看笑话） 3或许
6、教师没错，但为什么要这样写呢？（思索） 不管是哪一种心理状态，对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是非常有利的。只有让学生主动发觉问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、好玩。 二、讲故事，提醒规章 学生们经过一番剧烈的争辩，急需得到一个明确的结论时，教师发言了：“同学们，请大家临时停顿对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说教师究竟写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声答复教师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！
7、”声中，jq x与相拼时省写上两点的规章便深深地印入了学生的脑海之中。 三、编儿歌，帮忙记忆 在学生把握了j qx与相拼的拼写及拼读规章后，再依据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起教师讲的故事，就会想到jqx与相拼的拼音规章。 缺乏之处： 1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练; 2.强化 jqx 与 v 相拼时，学生编儿歌，时间不够充裕，应让学生大胆调动思维，积极练说，进展口语练习。 jqx教学反思 篇4 语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂
8、和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，教师往往为任务而教。为了保证时间，经常粗暴打断一些不合心愿和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口若悬河，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革提倡了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来对待课堂教学，它是依据学生心理的、情感的、学问的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，布满着生命，精彩不断。 本教学片段中，课堂的动态生成表达在： 1、目标的升华： 课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发
9、生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性敏捷的成分，接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与的拼读。在课堂推动过程中，学生的兴趣高涨，思维活泼，不仅自主地在恳求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使教师预设的目标得到了提升，饱满了目标，做到了学以致用。 2、教法、学法的主成： 教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要准时地采撷，活化教法。再者，虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的
10、制造，我们要积极的接纳，汲取，鼓舞。如课堂中，学生说的“教师，我想你带我出去玩。”“小小，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”“教师，你能带小一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是教师备课时无法猜测的，教师都要准时的接纳、鼓舞。其二，学生的一恳求，“教师，你们在温州动物园是坐车去的，假如我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，qq，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的恳求，而这也恰恰是她制造性的思维所所折射出的独特的体验，qq，唱歌曲，她的自主探究超越了教师的细心设计，生成了富有制造的可进展的课堂资源。我坚决摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我
11、怎么没想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发觉、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的共性在启发中得到无限的张扬，制造力得到淋漓尽致的发挥，课堂布满了生气和活力。 生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生制造性地运用思维的力量和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维力量。 jqx教学反思 篇5 我常自我反思，如何让学生在欢乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没好玩味性是不行的。由于一年级的孩子留意力
12、太难集中了。下面我以jqx的教学为例，谈一下声母教学。 一、创设教学嬉戏： 本节课将活动嬉戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的嬉戏，要求学生把字母读一遍。在稳固字母时，我通过“猜一猜”的嬉戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个嬉戏学生特别喜爱。最终稳固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮忙学生坚固把握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。 二、开快乐心“jqx”。 在教学中，我发觉范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是得意的笑脸。一个胆大的女生说，教师你笑的真快乐！其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发觉“jqx”在
13、发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“快乐声母宝宝”，并连续在笑中学，学生学得很快乐。那一节课成了学生入学，笑得最快乐，学得最仔细的一节拼音课 jqx教学反思 篇6 【教学内容及教学札记背景介绍】 jqx是汉语拼音第课。本课包括五局部内容。第一局部是情境图。星期（q）天，妈妈用洗（x）衣机（j）洗衣服，女儿观察了，也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的声母jqx，另一方面帮忙学生把握jqx的发音，而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的兴趣。其次局部是声母jqx及其表音表形图，以形象直观的图形帮忙学生记住这三个字母。第三局部是声母jqx在四线格中的书写，用以指导学生正确描
14、红。第四局部是jqx与组成的音节及相关的图。第五局部是字母形易混淆的几个声母的比拟。 【教学札记】 低年级语文教学，要力求做到有情好玩，尤其对于这些入学不到一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新课的饱满激情。因此，我在教学jqx一课时创设了好玩的学习情境，为学生营造了良好的学习气氛，让学生开心地学。 情境一：语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。依据低年级学生的身心特点，我在开课的认读复习时，设计了猜字嬉戏，来稳固拼音字母的音形。同时用小朋友宠爱的木偶带着大家来到童话世界拼音王国，而jqx成了拼音娃娃的角色，学
15、生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参加的积极性，而且提高了他们的留意力。 情境二：在孩子的精神世界中，盼望自己是一个发觉者，讨论者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去观看、去比拟、去发觉，通过质疑、思索，得到了答案，总结出规律。教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后胜利的喜悦，不仅培育了学生自主学习的力量，又大大增加了学生团结合作的兴趣和主动探究的士气。 情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，到达运用自如。这种练习不是蛮练，教师必需懂学生的学习心理。刚进校的儿童，
16、其实还不知道什么是真正的学习，他们往往把学习、嬉戏混为一坛，即使在承受学习任务时，儿童也总想把这种任务变成嬉戏。他们感兴趣的是学习的过程，而不是结果和目的.。为此，在学习字形时，我让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学生兴趣盎然，特别投入，字母的外形深深地印在他们的脑海中。 针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。 1、创设情境： 从儿童的心理和认知角度来看，他们熟悉事物总是从详细到抽象，从感性到理性的，本课学习的拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童熟悉事
17、物的规律，教师要擅长创设丰富多彩的教学情景，采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的积极心情和深厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。 2、联系生活发音： 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常消失的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进展发音练习，并利用组词进展发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很好玩。 3、合作学习：
18、 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采纳小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，欢乐地学习。 jqx教学反思 篇7 通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。 本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这局部内容了。首先让孩子们观看声母jqx的表音表形图，有意识地培育孩子观看的力量，为了让孩子们记住jqx的发音，我急躁引导他们只要把“母鸡的鸡发短音就是声母j的发音了； 把气球的气读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把西瓜的西读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆q。一个叉号xxx。 让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能进展学生的语言，从小培育学生的创新力量。