610的认识教案6篇.docx

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1、 610的认识教案6篇 610的熟悉教案篇1 一、教学目标： 1、使学生熟悉时间单位秒，知道1分60秒。 2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 二、教具、学具预备： 主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课师： 1、课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59。 这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时。 2、师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。（板书：秒） 3、说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭放射、跑步竞赛等。

2、（二）自主探究，学习1分60秒。 1、探究计量秒的工具。师：像秒这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量秒？把你的想法与小组里的同学说一说。 组织小组争论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发觉： （1）电子表（或钟）。 （2）有秒针的钟表。 （3）秒表。 2、学习1分60秒。 师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用秒做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发觉？ 假如学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？ 学生活动，教师巡察。在反应汇报的根底上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分

3、针正好走1小格，由此得出1分60秒。 3、完成练习十五第1题，要求学生填写适宜的时间单位。 （三）体验1分钟有多长。 1、建立1分钟的观念。 师：1分钟究竟有多长呢？我们来认真地看一看。教师接通钟面的电源，让学生悄悄地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反应。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做很多事情。 2、联系实际，完成练习十四第10题。 师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？ 3、初步了解钟

4、表历史。 师：假如没有这些钟表，我们又有什么方法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的根底上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻公布会。 （四）课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。 反应。 师：你估量得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。 610的熟悉教案篇2 活动预备： 木偶老人，12个月份娃娃(头戴绿色帽子，身穿131 数字衣服的为大月份娃娃;头戴红色帽子，身穿130数字衣服的为小月份娃娃;头戴粉红色帽子，身穿128或者129数字衣服的为二月份娃娃，突出二月份的特别性)，人手一本日历，另预备录音机、生

5、日欢乐磁带等。 活动过程： 一、出示木偶老人，引出话题 教师：这是年历老爷爷，他有12个淘气的孩子，现在不知躲到哪里去了，请小朋友帮老爷爷找一找。 幼儿帮年历老爷爷找月份娃娃，找到后按从小到大挨次进展排列。 二、通过操作，帮忙幼儿熟悉月份和星期 1、熟悉月份。 教师：老爷爷告知我一个隐秘，他的12个孩子都有一个名字。教师按挨次介绍12个月份。 引导幼儿把月份娃娃按颜色分成两队，排出大的月份、小的月份。教师指导幼儿看一样颜色的月份娃娃身上的衣服，看看各是几天，从中知道大的月份每月有31天，小的月份每月有30天，二月份有29天或28天。 2、熟悉星期。 幼儿分小组集体操作。 教师请幼儿找找12个月

6、份娃娃身上的数字有什么不同?讲讲红色数字、黑色数字分别代表什么? 教师小结：一般来说，每个月份中的红色数字代表星期六、星期日，也就是我们的双休日。一个月中有4个星期，每一个星期有7天。此外，国家法定的节日如国庆节、儿童节等也用红色数字表示。 3、引导幼儿感知日历与年历的不同处。 教师：老爷爷把他的12个月份娃娃编在一本厚厚的书里，现在请小朋友翻开它，看看老爷爷的孩子是不是都躲在里面。 幼儿翻看，知道日历中有12个月份。教师指导幼儿翻看每一页，知道每一页上的数字代表一天。 教师小结：印有一年的月份、星期、日期、节气等的印刷品称为年历。把一年中的每一天都用一页纸来表示，上面印有年、月、日、星期、节

7、气、纪念日等的本子称为日历。 三、做嬉戏“找生日”，帮忙幼儿稳固对日历的熟悉 请幼儿找出自己的生日在日历中是哪一个月的哪一天，谁找得最快就和这个月的月份娃娃交朋友。 教师播放乐曲生日欢乐，请在某一月份诞生的幼儿到该月份的月份娃娃那儿去过生日。 活动完毕： 请幼儿回家后在日历或年历中找一找爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的生日。 大班熟悉日历教学反思 ?纲要指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探究欲望和对数学活动的兴趣。 活动的目的是让幼儿初步熟悉日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。对日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍

8、惜时间。进展推理力量。 这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新学问，为了能让幼儿的还子们学的快乐好玩于是我以今日是什么年的问题引出主题。果真还子们的积极性一下了高起来了 。接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮忙解决。你带的日历是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子们争先恐后答复着。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日历最上面有数字20xx的就是20xx年。我的日历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是对于每个月有不同的天数、熟悉几月几日他们还从来没有学习过。 于是我在黑板上挂了一个大年历，请他们观看一个月有多少天，是不

9、是每个月的天数都是一样的。孩子们的发觉果真不出意外，他们问：教师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天(28天)。在他们发觉这个问题后，我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。在查找日历隐秘的过程中，孩子们的发觉远远超过了我的预期。有的孩子说：“教师，我发觉了日历上的数字颜色。”“为什么不一样呢?”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看!”还用自己发觉的事实给你证明 在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反响

10、是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，孩子们找得都对的，而且快速还很快!可是我发觉这样力量弱的小朋友得不到熬炼了，于是我说：请几个孩子到教师的日历上来找。这下，孩子们更积极了。 整个活动下来，给我感受最深的是，要想小朋友学得快乐，首先教师必需带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参加了，教师教得快乐，小朋友学得也快乐。 610的熟悉教案篇3 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书(北师大版)数学六年级上册第一单元圆的熟悉(一)，在课本的25页。 教学目标： 学问与技能：结合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆，并熟悉到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会

11、圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 过程与方法：结合生活实际，通过观看、操作、想象等活动，熟悉圆及圆的一些特征，进展学生的空间观念。 情感态度价值观：结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象。 教学重点： 在观看和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。 教学难点： 用圆规画圆。 课前预备： 课件 教学过程： 一、创设情景感知圆 师：我本想让大家做一个套圈嬉戏，但对于大家站在什么位置参加嬉戏更公正，教师始终没有想好，请大家帮我参谋一下。(课件出示三种嬉戏方式,触控笔画出同学与小旗标志之间的距离。) 导入：为什么圆会有这么大的优点呢?让我们一起来探

12、寻圆的神秘吧! 板书课题：圆的熟悉 学生对于三种嬉戏方式进展评价，并说缘由。 二、互动探究熟悉圆 1.观赏图形。 (课件出示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形) 师：圆和以前学过的”图形有什么不同呢?(出示以前学过的图形) (出示一个椭圆和一个凹凸不平的圆)问：这是圆吗?为什么? 2.尝试画圆。 (1)(实物投影仪出示学生画出的失败作品和胜利作品)师：猜一猜，为什么有些圆会“咧着嘴”呢? (2)(实物投影仪)教师示范画圆。 3.熟悉圆各局部的名称。 教师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。 4.探究圆的特征。 (1)画：在刚刚自己画的较胜利的一个圆中连续画

13、3条半径、3条直径。 想：a.在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径? b.在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径呢?怎么发觉的? (2)画：a.以点a为圆心画两个大小不同的圆;b.在另外一个地方画两个半径都是2厘米的圆。 想：圆的位置与什么有关系?圆的大小与什么有关系? 5.首尾照应 师：在刚上课的套圈嬉戏中，小旗标志在圆的什么位置?每个同学站在圆的什么位置?小旗标志与同学之间的距离是什么?能解释为什么设计成圆形的队形比拟公正吗? 三、稳固练习拓展圆:(闯关练习) (第一关用白板遮盖的方式逐一呈现练习题，在学生答复出结果时，用触控笔准时给出结果。其次关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留

14、下的痕迹。) 四、史料再现升华圆 (调用电子白板上的“科技素材”) 五、全课总结理学问 通过这节课的学习，你有什么收获? 感受圆的历史。 六、课后思索; 假如要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗? 谈收获。 板书设计： 圆心 o 位置 半径 r 圆的大小 直径 d 610的熟悉教案篇4 活动地点：小三班 活动时间：xx,4,18 执 教： 活动名称：我的数学熟悉图形 活动目标： 1，通过观看熟悉感知长方形，正方形，三角形的特征。 2，激发幼儿对图形的兴趣，喜爱识别生活中的图形。 3，培育幼儿观看力和动手操作力量。 活动预备： 1，魔术盒，长方形的礼物盒，正方形的饼干，三角形的三明治。 2，

15、挂图，长长的火车，房子。 3，操作预备、毛线。 活动过程： 1，热身活动 教师幼儿相互问候。 小朋友小朋友上午好！ 教师教师上午好！ 2，教师通过小小故事引入魔术盒变魔术。昨天晚上教师正预备睡觉的时候电话突然响了，教师拿起电话一听是恐龙哥哥给我打过来的，恐龙哥哥告知我这个魔术盒里面可以变去许多小礼物哦，而且还可以变去许多好吃的东西哦，我一听太好了，那我就想要是变去许多好吃的东西了我就和小三班的小朋友一起共享好吗？可是啊在教师变的时候必需要小朋友一起大声的说123变变变才能变去礼物哦！ 通过变魔术变出长方形的礼物盒，然后教师进展提问：小朋友们你看是礼物盒，这礼物盒里面会装什么东西呢？它可以装下什

16、么东西呢？通过的小朋友的争论，教师提示礼物盒的外形，然后引导幼儿观看了解长方形的特征，长方形有四个角，四条边，而且上下两条边都相等是一样长的，左右两条边也是一样长的。然后教师问小朋友谁想要礼物啊？教师请坐的最好的小朋友翻开礼物盒（这时候教师帮助幼儿翻开礼物盒）哇小朋友一看是个正方形的饼干和三角形的三明治，教师说请小朋友吃饼干和三明治，但是在吃之前小朋友要先熟悉它们哦，教师这时候让幼儿了解正方形有四个角，四条边，而且四个角都是一样大，四条边都一样长，三角形有三个角，有三条边。在初步熟悉图形后教师激发幼儿熟悉图形的兴趣，教师提问：小朋友们你们知道吗在我们生活中除了饼干是正方形还有哪些东西也是正方形

17、的？教室里有没有正方形了？除了礼物盒是长方形还有什么地方观察过长方形？ 在幼儿园争论后教师出示；挂图，长长的火车，让幼儿观看和观赏，教师叙述原来火车身是长方形，三角形也可以当火车头哦！房子原来是正方形和三角形做成的。通过叙述让幼儿知道原来图形和我们的生活亲密相连。 3，为了让幼儿更一步的熟悉图形，动手操作。 出示毛线，教师示范，一根毛线相连在一起做去四个一样的角然后把四条边做的一样长，简洁的正方形就出来了，同样的方法可以引导幼儿做长方形和三角形。让幼儿体会从中的乐趣！ 4，课程完毕，表扬操作图形棒的幼儿，鼓舞不会操作的幼儿。最终一起共享长方形礼物盒里面的正方形饼干和三角形三明治。 610的熟悉

18、教案篇5 一、说教材 长方体和正方体是小学数学五年级上册的内容，在学习本节课之前，学生已经学习了许多的平面图形的，比方长方形，正方形、三角形、平行四边形等。本节课的学习即与之前学习过的平面图形有着亲密联系，但又有着本质的不同。亲密的联系在于讨论方法、讨论的切入点有一样的”地方。本质的区分在于长方体和正方体是学生在小学阶段中第一次全面、深刻、系统的学习立体空间图形的开头。由平面图形扩展到立体图形是学生空间观念的一次飞跃。学习长方体和正方体有助于学生空间观念的形成，这也为学生今后学习其他立体图形以及立体图形外表积、体积的计算等打下坚实的根底。因此本节课的地位显得至关重要！ 二，教学目标 学问与力量

19、：借助详细的实物和模型，把握长方体和正方体各局部的名称、特征，以及长方体和正方体的联系。 过程和方法：通过观看思索、动手操作,培育学生的空间观念，进展学生的立体思维。 情感态度和价值观：在总结、归纳长方体和正方体特征的过程中获得积极的学习体验。 三，教学重难点 理解和把握长方体和正方体，面和棱的特征 四，学情分析 在小学低年级阶段，学生已经初步熟悉了长方体和正方体，并且在生活中也会常常遇到长方体和正方体。虽然学生没有系统的学习过长方体和正方体，但在平面图形中许多讨论方法学生已经把握，比方讨论平面图形，我们一般从点、边、角等方面来进展讨论。 五，教法、学法 主要采纳教师引导，学生动手实践、自主探

20、究、合作沟通的方法。 六，教学预备 多媒体课件、长方体正方体实物模型、讨论单 七，教学过程 （一）情境导入 上课开头，我们先出示一幅商场一角的情境图，让学生认真观看，都发觉了哪些外形的物体？能不能用我们以前学习过的数学学问、数学语言来描述一下？ 学生一般能够正确识别长方体和正方体。这是我们连续抛出一个问题？生活中你在哪些地方还见到过长方体和正方体？我想学生的答复应当是五花八门，比方魔方、快递包装盒、牛奶盒、铅笔盒、橡皮等等，或许学生描述不是那么准确，比有的如铅笔盒，它并不是一个平平的面，而是一个曲面，但是我们这时不要焦急否认学生，由于学生已经从以往的平面图形走到了现实中的立体图形，这是一个大的

21、进步，我们的应当予以确定。对于那些不准确的描述，我们会在最终进展争论，让学生依据本节课学习到的学问进展推断。 （二）讲授新知 我们知道,数学来源于生活,同样的道理,长方体和正方体也是来源于生活中的实际物体,依据学生认知进展的规律，我们应当从实物中提炼出模型，因此我们可以讨论长方体和正方体的模型,固然抱负条件下每个同学最好都有一份不同的长方体和正方体的模型。第一步就让学生直观感知长方体和正方体。让学生动手摸一摸、闭上眼睛想一想，今日我们学习的长方体和正方体与我们以前学习过的平面图形究竟有什么不同？通过直观的感知，学生的答复或许不是那么准确，比方，平面图形有一个面，立体图形有好多个面；再比方平面图

22、形是画在纸上的，而立体图形是现实生活中的等。我想这足以可以说明学生已经开头进展了立体图形的思索。 这时进一步追问，假设让你来描述一下长方体和正方体，你觉得应当从哪些方面来介绍？教师可以引导学生回忆以前学习过的平面图形，帮忙学生梳理，讨论平面图形时，我们可以从顶点、边、角等几方面来进展讨论。同样的道理在熟悉长方体，正方体等立体图形时我们也可以选取几个讨论点来进展探讨，比方面，棱（即面与面相交的线段叫做棱），顶点（即三条棱相交的点叫做顶点）固然，这些名称的熟悉可以是学生课前预习，也可以作为教师的新知讲授。当学生了解长方体和正方体各局部名称后，可以设计一个环节，让同桌两个相互说一说，加以稳固各局部的

23、名称。 在把握了各局部名称后，我们可以先讨论长方体、也可以先正方体；固然也可以放在一起进展讨论，本节课我采纳先讨论长方体再将讨论方法迁移到正方体的模式： 长方体的特征，在前面我们已经确定了可以从顶点，面以及棱三个方面来进展探究。 顶点的数量很好数，是8个顶点，固然在数的过程中要留意引导学生有挨次的来数。讨论的重点在于面和棱。这时我想完全可以把问题抛给学生进展小组争论。在小组争论开头之前，我们要给学生供应几个问题：第一，长方体有几个面，面与面之间有没有什么特点？你是怎么验证的？其次，长方体有几条棱，棱与棱之间有没有什么特点？你又是通过什么方法来验证的？带着这两个问题同学们进展小组合作。并完成讨论

24、表格。 小争论完毕，学生在进展汇报沟通的时候，教师应当引导学生，在去数面的个数的时候，怎么才能做到不重复、不遗漏。我们可以上下、前后、左右来数。一共有6个面。对于面的特点，我们可以从面的位置、面的外形、面的大小也就是面积三个方面来描述，最终得出结论：长方体有6个面，每个面都是长方形、相对面的大小、外形完全一样。（固然对于每个面都是长方形这个说法在后面的练习中会进展特别的论述） 在去讨论长方体棱的时候可以让学生仿照刚刚讨论面的过程：比方，长方体一共有几条棱，怎样数才能做到不重复不遗漏？让学生绽开充分的沟通、争论。有的学生会想到一个顶点对应3条棱，长方体一共有8个顶点，共计24条棱，但是在数的时候

25、全部的棱都重复计算了一遍，最终要减半，所以长方体一共有12条棱。还有的同学可能会想到根据棱的长度去数，一共有三组，每组有四条棱长度相等，共计12条棱。还有的同学可能是根据空间位置来去数，这时可以让这位同学到讲台上用不同颜色的粉笔来进展标注，通过空间位置的划分，可以分为3组，每组有4条，共计12条棱。每种方法都可以，但是我们要鼓舞学生运用第3种方法，由于第三种方法学生是真正站到立体空间的角度去思索问题，要予以确定。这时，我们可以设计一个环节，同桌两个彼此不重复、不遗漏的数一数各自长方体的棱并说一说每组棱有什么特点。最终我们得出结论：长方体有12条棱，可以分为3组，每组相对的4条棱长度相等。 在学

26、生把握了长方体的顶点、面、棱的数量和特征后，引导学生观看长方体中一个顶点对应几条棱，学生很清晰的知道：一个顶点对应3条棱。在数学中，我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。并且向学生介绍，一般来讲，我们把水平方向的较长 ?长方体和正方体的熟悉说课稿二的棱叫做长，把水平方向较短的棱叫做宽，把垂直方向的棱叫做高。讲授完长宽高后，可以让学生到讲台上来说一说自己长方体模型的长宽高。让学生知道，长方体的长宽高并不是固定的，而是随着摆放的位置进展变化的。 在讨论正方体特征时，我们可以让学生自己依据刚刚讨论长方体的方法去讨论正方体。完成讨论表格，并比照一下，长方体和正方体有什么一样之处

27、和不同之处。通过学生自己动手操作、动脑思索得出结论：正方体也有8个顶点、6个面，12条棱。但是正方体的6个面大小、外形完全一样。并且正方体的12条棱长度也完全一样。这正是长方体与正方体的的不同之处。本环节的设计重点在于讨论方法的迁移，以及对长方体和正方体的一样之处和不同之处进展比拟。 最终我们要让学生明白长方体和正方体之间的包含关系：在平面图形中，我们学习过正方形是特别的长方形，只不过正方形的长和宽相等，我们称之为边长。这里的正方体是不是特别的长方体呢？抛出这个问题让学生进展思索？其实，正方体就是一种特别的长方体，只不过正方体的长宽高都相等而已，我们把它称为棱长。本环节的设计目的是让学生明白，

28、在集合范围内，正方体是一种特别的长方体。二者是一种包含的关系。 到此本节课的新授内容以根本完毕，依据练习的层次性，我设计了以下几个练习。 最终，让学生思索两个问题： 1，生活中的铅笔盒、冰箱等是不是标准的长方体 2，是不是全部的长方体的面都是长方形。 这两个问题留作学生课下思索。 八、板书设计 略 610的熟悉教案篇6 教学目标： 1.学问与技能 时间单位“秒”的熟悉，知道1分=60秒。 2.过程与方法 让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践力量。 3.情感态度与价值观 初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。 教学重点： 时间单位“秒”的熟悉，知道1分=60秒。 教学难点： 让学生

29、通过观看、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培育学生的实践力量。 教学过程： 一、导入 同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位秒。板书：秒的熟悉。 二、新授 （一）熟悉秒，知道1分=60秒 1、 拿出手中的表看一看，你都看到了什么？ 同位沟通，指名汇报。 2、 你想知道有关秒的什么学问？ 生1：一秒有多长？ 生2：秒针走一圈是多长时间？ 学生提问。 谁能帮他解决问题？ 3、小结 秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。板书：1分=60秒。 三、稳固练习 1、练习十四，第1题，填写适宜的时间单位。 小明大约每天睡9（ ）；小红戴红领巾需要20（ ）；电饭锅煮米饭大约要25（ ）。 学生独立做。说一说想法。 2、做一做2。（感受时间的长短） 教师掐表，让学生做一样自己喜爱的事情，试一试，1分钟能做什么？ 学生一起做。 3、小嬉戏：同学们闭上眼睛，教师说开头，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估量比拟准。 四、课堂总结 今日我们学习了什么？