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1、 三年级老师教学反思5篇 三位数加三位数（不连续进位加法）是在学生熟悉了万以内的数以及把握了100以内的笔算加法的根底上进展教学的。本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。难点是把握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进展计算。这局部内容看似简洁，算理都是学生以前所把握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数的根底上，也是在两位数加两位数的进位加法的根底上进展教学的。学生虽然似乎已经把握了计算方法，可是在计算时却经常出错，反思自己的教学，我想在教这局部内容时最主要的是要做到一个细，在板演例题时注意细节的教学，提示学生留意，帮忙学生养成细心的良好学习习惯。 在教
2、学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，引出验算的方法，进一步提高计算正确率。 在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是一样的运算规章，我还是让学生先独立思索计算再沟通。之后，我设计了练习题，如：用你喜爱的方法算一算，用竖试计算。我让学生通过自主探究，小组争论的学习方法，让学生稳固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了胜利的喜悦。在练习里还准时引导学生比拟不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算留意的要点
3、并强调“哪一位满十就向前一位进一”。总的来说，我感觉一节课下来，学生把握得还不错，有个别学生比拟吃力，需要课外加强辅导。 也有几个缺乏： 第一，观看主体图时没有给学生充分的时间观看，收集信息。 其次，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。 第三，课堂时间把握不到位，在学生探究一次进位加时，充分让学生说算理，没有提前做前测，没有很好把握住学情，以至于在此处不知道学生把握了没有而没有目的地屡次练习，而没有留出课堂检测的时间，不能第一时间收到学生反应状况。 三年级教师教学反思【篇2】 我所讲的是寓言亡羊补牢。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在
4、这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。依据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的根底上，组内学习课文内容。最终联系实际理解寓言。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。本课我是采纳回答下列问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作精神。三年级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要为写作打根底。在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展现了自己的编演才能。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我采纳了一段flash动
5、画展现了生活中的亡羊补牢大事。最终教给了学生学习寓言的方法。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。 本节课还存有很多缺乏之处： 1语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。） 2由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。 3在演示flash动画的运用过程中前一局部可以删去，只运用后一局部即可。 4没有拓展延长这个教学环节的设计。 三年级教师教学反思【篇3】 今日我执教了群鸟学艺这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处。 一、教学亮点 由于本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生积极投入，
6、留意力集中的时间长期，兴趣较高。我个人对这节课比拟满足的地方有： 1、学生主动学习 为了激发学生学习的积极性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的想法，并鼓舞学生大胆的板书。课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点紧急，不过每个学生都超越了自我。 2、表演生动 由于多媒体课件的使用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进展表演。这样一来，学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了。 3、教学气氛宽松 由于我个人始终崇尚民主宽松的教学气氛，因而在我的课堂中，学生是很自由的，他们有自己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满意。只要是学生参加了学习，就应当敬重每一位学生，这样学生
7、的学习兴趣才能提高。 二、教学缺乏 1、分析不透彻。 教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本事的结果分析不够清晰，学生虽然懂得了猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没急躁、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的区分是什么，这一点未讲解透彻，导致后面小组争论中花费的时间比拟多。这点说明自己在处理教材上还有欠缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，预备得不够充分。 2、多媒体技术有待提高 为了让学生对课文有个感性的熟悉，我从网络下载了一个视频。可是在教学时，才发觉这个视频不完善。如果，我能够再加工一下这个视频，将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片，那么教学效果将更好。 不管如何，有了多媒体之后，课堂变
8、得饱满、精彩了，学生也学得轻松、简洁和好玩了。在今后的工作中，我应当提高运用多媒体进展教学的力量，将信息技术与语文教学整合得恰到好处。 三年级教师教学反思【篇4】 本课是人美版小学美术三年级下学期的课程，属于造型。表现的学习领域，是一节陶艺制作课，同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比拟难的题材，但是应当看到，本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是布满浪漫主义情调的梦想，所以我把本课的教学目标定在增加学生对陶艺学习的兴趣以及培育学生的想象力、制造力和动手力量上。另一方面，学生对泥塑的制作方法已经把握，只需要点到即止，所以我将本课的重点放在如何运用夸大、变形、装饰等手法制造一个
9、自己想象中的独特的浮雕头像上。 整个教学过程流畅，环节之间连接的较好，教态自然，但在变形、夸大和装饰三局部上没有掌握好“装饰”这一表现方法，让原来就喜爱装饰的学生，更加把自己带来的装饰物一股脑的搬到作品上，导致作品过于花俏。 总结这堂课，还需改良的地方有如下几点： 1、在讲解装饰这一表现手法上，笔墨可以少一点，并讲清晰装饰只是点缀，如有需要的可选择性适量添加一些。 2、在整堂课中生本概念表达的较少，未能让学生全方面的争论、探究。教师少用“谁来告知教师”类似的话，多一些“你知道吗？谁来告知他？”。 3、在动手变形的环节上，设计的有点简洁简单化，可将“请一位学生上台制作出讲不出（不规章）外形的脸形
10、”这句话改成“请一位学生上台制作出变形后的脸形，看谁有创意”，不要把学生的思想框定的太死。 4、板书还可突出美术的特征，再美化一些。 以上是我本课的教学反思，盼望今后能扬长避短，让自己的教学水平更上一层楼。 三年级教师教学反思【篇5】 数学课程标准中指出：从学生的生活阅历和已有生活背景动身，让学生亲身经受实际问题应用的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，表达“数学源于生活，又应用于生活”的思想。心理学讨论也说明，当学习内容和学生熟识的生活情景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。在教学小数的初步熟悉时，我就从学生的生活实践动身，利用学生已有的学问阅历，让学生感受小数在实际生
11、活中运用，体会到数学就在身边，生活中到处布满数学，从而培育学生的数学应用力量。 一、教育观念陈旧 从我国小学数学教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必定会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，因此教学效果也不明显。另外，目前的小学数学教学过于重视学问的灌输，无视了培育学生自身的学习力量以及制造力量，这种教学模式由来已久，想要短时间转变是特别困难的。 二、教学手段运用不当 在小学数学课堂上，教师不擅长运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论根底动身，导致理论与实际相分别，从而无法真正发挥教育的效果。同时，这个阶段的学生比拟好动，留意力难以集中
12、，共性较强，小学数学教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习兴趣。 三、提高小学数学教学效率的对策 1、口算除法是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生把握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。 依据以往的阅历，学生对于计算的法则把握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味
13、的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。 2、生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进展整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念依据肯定的特征进展重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟识的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是详细，直观的，学生可将书包的学习用品按三类进展摆放，或者按四类进展摆放，并且说说这样分的理由。为什么会消失这么多种整理的方法。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法。将学习与生活严密结合起来，进一步感受物体分类的方法。 3、充分发挥教师的引导作用。 无论如何把课堂放给孩子们，教师在其中穿针引
14、线的作用还是必不行少的。就如本节课教学，假如教师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如教师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；假如孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。 因此，无论什么课，教师的引导作用总不行少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己读小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观看这些等式，你有什么发觉”促使孩子们去观看、去思索，之后完善对这些小数的熟悉在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去比拟、去观看、去思索、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。