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1、 【新部编版四年级上语文9古诗三首优质课教学设计】部编版语文四年级下册课件 第三单元 本单元以“观看”为主题，包含了古诗三首爬山虎的脚蟋蟀的住宅三篇课文，以及“口语交际：爱惜眼睛，爱护视力”“习作：写观看日记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“体会文章精确生动的表达，感受连续细致的观看”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进展连续观看，记录变化。本单元的习作是写观看日记，写一写你在仔细观看后发觉的事物的特点及变化。表达时要做到语言精练。“语文园地”通过沟通培育学生细致观看的习惯； 通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式
2、积存有关气候的谚语。 内容 课时 内容简说 教学要点 古诗三首 3 暮江吟是一首写景佳作。前两句写太阳落山前的江上风光，后两句写夜晚的风光。题西林壁描写了庐山雄奇壮丽、千姿百态的景象，并借景说理，指出观看问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。雪梅借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。 1. 会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写40个生字。 2. 正确、流利地朗读课文； 感受连续细致的观看。 3. 背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。 4. 学习仔细细致的观看，并把观看结果精确地表达出来。 爬山虎 的脚 2 这篇课文细致地
3、描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形和特点,以及它是如何一步一步往上爬的，让读者了解了爬山虎的习性。 蟋蟀的 住宅 2 本文叙述了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 口语 交际 1 爱惜眼睛，爱护视力 1. 懂得正确的用眼方法，爱惜自己的眼睛。 2. 在口语交际中，留意说话的音量，避开打搅到别人； 不要重复别人说过的话。 习作 2 写观看日记 1. 学会根据肯定挨次进展观看,把观看到的内容用日记的形式登记来。 2. 培育观看兴趣，养成留心观看四周事物的习惯，并擅长发觉新事物。 3.了解观看日记的写法，试着写观看日记。 语文园地 1
4、沟通平台、词句段运用 1.学习怎样进展仔细细致的观看。 2.了解不同动物的家的叫法。 3.分析句子中加点词语的表达作用。 4.积存关于气候的谚语。 9古诗三首 1.会认“暮、瑟”等6个生字，把握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。 2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写题西林壁。 3.学习通过写景来表情达意的方法。 4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 5.呈现诗歌的魅力，激发学生喜爱诗歌、喜爱大自然的情感。 重点 1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写题西林壁。 2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 难点 1.学习通过写景来表情达意的
5、方法。 2.呈现诗歌的魅力，激发学生喜爱诗歌、喜爱大自然的情感。 1.字词教学 本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。留意围绕生字的字形特点、构造特点、造字方法等方面进展教学。如：“费”是上下构造，上宽下窄。竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。“阁”是半包围构造，是一个形声字，可组词“阁楼”。在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。 2.在读中理解 本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的根底上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。 3.发挥想象 诗歌短小精悍，往往用很
6、少的字就能传达丰富的意思。这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生专心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓舞学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品尝每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。 （2）搜集三位诗人的相关资料。 （3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此根底上初步弄懂诗歌的意思。 2.多媒体课件 教学课时 3课时 第1课时 暮江吟 课时目标 1.熟悉“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。 2.朗读并背诵暮江吟这首诗。 3.理解诗句的意思，学习诗人精确描写景物
7、的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。 一、话题导入，引入诗题 1.诗歌是我国文化宝库中一颗灿烂的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今日，就让我们一起走进第一首诗暮江吟，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟） 2.简介。 同学们，通过预习信任大家已经对有了肯定的了解，那谁能向大家介绍一下白居易呢？ 生结合自己预习时查找的资料在全班沟通。师从“简洁、全面”等角度进展评价。 课件出示： 白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代宏大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有长恨歌卖炭
8、翁琵琶行等，有白氏长庆集传世。 3.认清字形，留意会写字的写法。 “瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。 设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习状况、概括力量和字词认读状况。 二、诗歌朗读指导 1.教师播放诗歌朗读的音频，学生认真听朗读。 2.学生结合解释，读通全诗，大致了解全诗的意思。 3.诵读全诗。 在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。 生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读呈现古诗的朗读节奏，其他学生进展评价。 （提示：在划分诗歌节奏时，我们应留意：固定的词语不能分开
9、，意思关联严密的地方不能分开。） 课件出示：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。 朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句具体描写夕阳下江面的颜色，表达出诗人观看之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的宠爱之情，读的时候要把这种宠爱之情表达出来。 设计意图： 诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。 三、品尝诗歌 1.这首诗的题目是暮江吟，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？ 课件出示： 暮江吟 暮：日暮，黄昏时分。点明白时间
10、。 江：点明白地点。 吟：古代诗歌体裁的一种。 2.找景物。 诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。 生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。 3.品诗句。 （1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一句： 课件出示：一道残阳铺水中 师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。 生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。 师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？ 生思索，师从词语的表达效果的角度进展引导。 师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，特别平缓严厉，给人
11、以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切） （2）读其次句诗，思索：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？ 生读诗，思索问题，师巡回指导。全班沟通，师准时作出评价。 课件出示： 半江瑟瑟半江红 师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、奇妙，令人称奇。 （3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思索：“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？ 课件出示： 可怜九月初三夜 生思索，并在全班汇报。 师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“得意”的意思。那么，哪些景物让诗人觉得得意呢？我们看看下一句： 课件出示：露似真珠月似弓 （4）思索：怎样的露珠、月亮让诗人觉得得意呢？ （板
12、书：露珠真珠 月弓）运用比方的修辞方法，形象地点明白露珠和月的特点，表达了诗人对它们的宠爱之情。 （5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的喜爱、对生活的喜爱。诗人通过细致的观看、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、美丽、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！ 设计意图： 先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品尝诗中的意境，给学生以美的感受，培育学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。 四、拓展延长 1.品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。 2.在学过的诗中，你最喜爱哪首诗描写的风光？把诗背出来，让大家观赏一
13、下吧。 第2课时 题西林壁 课时目标 1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。 2.朗读、背诵并默写题西林壁这首诗。 3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。 4.学习从不同角度观看事物，从不同角度对待问题。 一、提醒诗题，读题解字 1.板书题目：题西林壁。 师：题目的意思是什么？谁来说一说？ 生读题目，并组织语言回答下列问题。先请其他学生做出评价，最终教师进展总结式评价，指导学生正确理解题目。 课件出示： 题西林壁 题：书写、题写。西林：西林寺。 壁：墙壁。 题目点明白诗人题诗的地点，也点明白诗人游玩的地方。 2.简介。 师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介
14、绍一下苏轼？ 生呈现自己搜集到的有关苏轼的生平。 课件出示： 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋闻名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有东坡易传东坡乐府潇湘竹石图卷等传世。 设计意图： 从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍的生平，增加了学生的文学常识积存。 二、通读古诗，读懂诗意 1.自学字词，把诗读通、读顺。 教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”； “侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇根本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。 2.生自由朗读全诗。
15、 3.指名读，教师准时评价，对朗读进展指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。 如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。 课件出示： 横看/成岭/侧成峰，远近/凹凸/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 4.指名读、齐读。 采纳各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下根底。 三、深入感悟 1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思索问题： 课件出示：1.哪两个字表达出了观看角度的不同？ 2.从不同的角度观看分别会产生怎样的效果？ 生读诗，思索问题，
16、并向全班汇报。师准时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观看的角度不同。观看角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横岭侧峰) 2.读其次句，说说诗人又是从什么角度观看的。 生读诗，教师指名学生答复并总结：这一句是从远、近的角度观看的。 （板书：观看的角度不同，得到的结果也不一样。） 3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？ 学生发言，沟通自己的疑问，师生共同解惑。 4.读后两句诗。请用“之所以是由于”这样的句式来答复“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。 教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答下列问题。 预设：之所以会认不清庐山的真面目，是由于身在此山
17、中。 设计意图： 抓住关键词来理解诗的意思，从观看角度入手，感悟观看角度不同会得到不同的观看结果。从两方面入手来了解诗歌，到达对诗歌由浅到深的熟悉。加深印象，使训练目标落实到位。 四、拓展延长 1.“不识庐山真面目”的缘由是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？ 生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观看，才能看清“庐山真面目”。 2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？ 生各抒己见，师进展引导。 课件出示： 我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。 3.从不同的角度观看，结果就不一
18、样。你在生活中有没有遇到这样的例子？ 生回忆并答复，师准时引导并作出评价。 (板书：人生哲理) 设计意图： 提出开放性的问题，引导学生从不同角度对待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进展思想教育。 第3课时 雪梅 课时目标 1.熟悉“骚、逊、输”这3个生字，把握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。 2.有感情地朗读并背诵这首诗。 3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。 一、激趣导入，引起兴趣 1.课件出示： 同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们相互衬托，给人们带来了美的享受。可是今日，它们却起了争吵。它们在争吵什么呢？就让我们一起走进雪梅
19、去看个毕竟。（板书：雪梅） 2.简介。 关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？谁来说一说？生介绍诗人。 课件出示： 卢钺：南宋诗人，自号梅坡。代表作有雪梅两首。 设计意图： 用图片把学生带入美丽的意境中，激发学生学习的兴趣。 二、初读古诗，解决生字词 1.借助拼音，自读这首诗，把字音读精确。在读的过程中，留意多音字和会写字的写法。 课件出示： 降xin（投降）jin（降落）逊：半包围构造，可组词“逊色”。 输：左窄右宽，书写的时候要留意布局紧凑，撇、捺伸展。 2.同桌互读，相互订正读得不正确的地方。 3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。 课件出示： 梅雪争春/未肯降， 骚人阁笔/费评章。 梅须逊雪/
20、三分白， 雪却输梅/一段香。 4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。 设计意图： 这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了根底。 三、品尝诗歌 1.请大家默读这首诗，依据解释，试着自己理解诗句的意思。 生默读，理解诗句的意思。师巡回指导。 师：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了解释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。 生画出自己不懂的字词，向其他同学或教师请教。 2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。 畅所欲言，师进展引导。对说得好的同学准时赐予表扬，对说得不精确的同学要
21、准时订正。 3.课件出示全诗翻译，学生对比全诗翻译订正自己理解不精确的地方。 课件出示： 梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不愿服输。这让诗人难以评议梅和雪的高低，只好放下笔来。梅花虽然没有雪花那样晶莹雪白，但是雪花却少了梅花的一股暗香。 4.悟道理。 （1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？ 生读诗，回答下列问题。师总结。 课件出示： 梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。这从后面两句诗可以看出来：梅花香，却没有雪的雪白；雪花雪白，却没有梅花的香气。 （2）从中我们能悟出什么道理？ 生畅所欲言，师加以指导。 课件出示： 道理：人各有所长，各有所短。我们要相互学习，取人
22、之长，补己之短。（3）在理解的根底上，让我们重新来读这首诗。 师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。 设计意图： 从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此根底上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进展思想教育。 四、拓展延长 搜集其他有关梅或雪的古诗。 设计意图： 设计这个环节，目的是让学生增加文化积存，拓宽学问面。 本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。在这三首诗的教学中，我做到了以下几方面： 一、激发兴趣。 兴趣是最好的教师。在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展现精致的图片，或设计让学生感兴趣的话题。 二、自主学习。 在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。在读的过程中，圈诞生字，观看字形，再通过查阅工具书、与同学沟通等方式弄清读音和意思。这样引导和鼓舞学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性。 三、以读促悟。 朗读是学习语文的重要方式之一。诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培育良好的语感。