《【小学】北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课时《1米有多长》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【小学】北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课时《1米有多长》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课时1 米有多长教学设计课题1 米有多长单元第六单元 学科数学年级二年级 1 创设具体的情境，初步生疏长度单位“米”，建立1 米的长度表象；知道 1 米=100 厘米，学习能用米尺测量物体的长度。目标2 通过学生的自主探究，培育学生动手操作、擅长思考的力量。3 感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。重点在实践活动中建立 1 米的长度概念，知道 1 米=100 厘米，能测量一些常见物体的长度。难点建立 1 米的长度概念，并能在实际生活中运用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课一、复习旧知1 生活中哪些物体长 1 厘米？2 填一填。下面的物体有
2、多长学生单独完成，然后集体订正。二、导入课师：你们看，谁来啦？ 课件出示：师：大家想去吗？我们动身吧！ 课件出示：通过复习检查学生把握学问的状况，同时为探 究 知 做 预备。师：咦！发生什么事情了？反响：小乌龟和长颈鹿去游乐园玩，小狗门卫学生单独观看，然后自由说说。通过谈话， 拉近学生与教师告知它们，身高 1 米以上要买票。长颈鹿的身超群过了 1 米，要买票；小乌龟的身高缺乏1 米，不用买票。师：观看的真认真！可是小狗门卫怎么很快的就知道了它们的身高是否超过 1 米的？的距离，提高学生学习的兴趣， 激发学生学习知的欲望。学生：大门口处 1 米的地师：1 米？你们知道 1 米有多长吗？师：那我们
3、一起去看看 1 米有多长。板书课题：1 米有多长讲授课 一、认一认，想一想师拿出米尺，说：这把尺子叫米尺，它的长度正好是 1 米。米与我们学过的厘米之间有什么关系呢？你们看，小动物们已经用1 厘米的小棒量起来了。课件出示：方有标记。学生摇头。师：你看到了什么？学生自由观看，然后依据图片上的信通过观看，让学生初步感受米与厘米之间的关息自由说说。 系，初步生疏长师：是不是 100 根 1 厘米的小棒接起来才够 1 米呢？拿出米尺，我们一起来看看好吗？度单位“米”。学生拿出米尺。同桌一把师：我们的食指大约宽1 厘米，在直尺上找出1 厘米给同桌看看。引导学生得出：米尺的 1 小格代表 1 厘米。师：米
4、尺上的1 大格表示多少厘米呢？我们一起数一数好吗？引导学生得出：米尺上的1 大格表示 10 厘米。师：现在你能很快的数出米尺上有多少个1 厘米吗？师：说得格外好！“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母m 表示。二、感知 1 米的长度师：我们能在自己的身上找到 1 米吗？ 课件出示：学生找出1 厘米，并指给同桌看看。学生跟着教师一起数一数。学生单独数一数，然后得出：米尺上有 100 个 1 厘米，1 米=100 厘米。通过实际数一数建立 1 米的长度表象，知道 1 米=100 厘米。学生单独观看阅读。师：现在同桌两人合作，也用米尺感受一下 1 米的长度好吗？课件出示：1 同桌两人合作
5、，用尺子量一量从脚到身体的什么地方是 1 米，做个标记。2 张开双臂，量一量双臂张开的长度。通过感知， 让学生充分感受到 1 米的长度，建立 1 米长度的表象，同时让学生感受到数学与同桌两人合 作 实 践 感生活的联系，提高学习数学的兴受，展现反响。 趣。反响：1从地面到我的脖子，长度大约是1 米。2我的双臂张开大约是 1 米。三、量一量师：现在小组合作，用尺子量一下教室有多长。学生分小组测量，然后沟通汇报。师：比起上次测量教室的长，现在你的感觉怎么样四、准确使用厘米与米师：下面这些物体的长度是填厘米还是米呢？ 先想一想 1 厘米有多长？1 米有多长？课件出示：学生：用米尺格外便利测量。学生单
6、独通过测量， 感受 1 米的长度， 学会测量长度。通 过 填 单位，让学生对长度 单 位 深 化 认完成，然后集 识，同时感受数师：看来测量比较短的物体，一般用“厘米” 体沟通订正。 学 与 生 活 的 联作单位，测量比较长的物体或距离，通常用“米” 作单位。在选择适宜的长度单位时肯定要多思考、多比较，否则就会闹笑话。五、完成教材“试一试”1 估一估，小明和灵巧狗分别有多高？师：你觉察了他们之间的关系了吗？反响：门大约有 2 个小明那么高，小明大约有2 个灵巧狗那么高。师：观看的真认真，现在你能算出小明和灵巧狗分别有多高吗？反响：小明大约有 100 厘米高。灵巧狗大约有 50 厘米。2 量一量
7、，黑板有多长。课件出示：学生单独观看，然后集体说说。学生单独计算，然后集体沟通结果。两名学生一起测量，然后反响得出： 黑板长3 米 70系。在试一试的练习中，培育学生的观看、实践力量，感受学问之 间 的 相 互 联系。厘米。师：谁来说说在测量的时候需要留意什么？引导学生得出：1 米量好后要做记号，然后从记号处开头量起。剩下的长度不够1 米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。学生自由说说。稳固练习1 连一连。设计不同类型的练习，检查学生把握学问的2 跷跷板。状况，同时提高学生解决问题的力量。3 小马虎的日记今日早晨我从2 厘米的床上起来，拿着长15 米的牙膏挤了 1 米长的牙膏刷牙，然后喝了一杯牛奶就急赶忙忙上学了。4 一段绳子长 1 米，用去 30 厘米，还剩多少厘米？课堂小结这节课你学会了什么？学生自由利用说一说，反响：我生疏了 1 米，知道了 1 米=100 厘米。说说。让学生明确本课我还知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，的学习内容，帮测量较长的物体用“米”作单位。助学生建立完整的学问体系。板书1 米有多长简洁的板书生疏米米m可以突出本课的重点与难点，帮1 米=100 厘米助 学 生 梳 理 知识。