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1、课题10 .绿部编版四年级下册第三单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨水瓶、墨绿” 等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘 动。4,结合“阅读链接”，比较艾青笔F的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。学习 重难点1 .联系时代背景,体会含有比喻、拟人的句子的含义,理解诗歌表达的赞美春天、 赞美生命的思想感情。2 .运用“阅读链接”，体会不同的人（含作家）对“绿”的不同感受。学情分析四年级的学生虽然对诗歌有了
2、一些接触，但也只是以单篇课文的形式学习， 没有系统的学习和深入了解和感受过诗歌的能力。根据学生富有的好奇心 和想象力的特点，引导学生反复朗读，感受诗歌的语言魅力和作者奇特的 想象。艾青先生在这首诗歌中，写出了绿的摇曳,绿的美丽,绿的闻风而动,乃至 绿的生命，这首诗表现的“绿”，是大自然的景象更是诗人的感觉。通过学 习这首现代诗，希望我们都能拥有一双发现美的眼睛，来去欣赏 这个美丽的世界。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：情境导入，感受绿的自然【设计意图：欣赏有关绿色景物，引导学生感受自然景色的优美和绿色的生命。 以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗
3、与新诗中架起 一座桥梁，激发学生的学习热情。激发学生发现美，体验美，欣赏美。】一、欣赏“绿”色的景1 .学生介绍你见过的绿色的景物，并说说你的感受。2 .课件出示青山绿水、麦苗、竹林、草原等图，交流给你的感受。3 .老师引导：生机勃勃的绿景让人赏心悦目。绿是生命的象征，绿是春天的象征，是希望的 象征。绿给人以舒适的美感，历来就为文人墨客所歌咏。二、欣赏“绿”的诗词1 .你知道哪些带有“绿”的诗词？示例：白毛浮绿水，红掌拨清波。（骆宾王咏鹅）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易忆江南）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章咏柳）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧江南春）春风又绿江南岸，
4、明月何时照我还。（王安石泊船瓜州）青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子）绿荫不减来时路，添得黄鹏四五声。（曾畿的三衢道中）2 .引入课题。师引导：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿 更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ 学习任务二：初读诗歌，感受绿的丰富【设计意图：“绿”的词语，唤起学生对绿的体验，激发学生学习这首以“绿”为题的诗歌 的兴趣。引导学生自由朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利，读出自己的感情，体会诗歌的音 韵美，关注诗人独特的表达。】一、自主朗读1 .要求：朗读课文，在读准字音的基础上，读出诗的韵律和节
5、奏，想一想：这首诗主要 写了什么？带给你什么样的感受？二、作者简介：艾青（19101996）,原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了（1910 -1996）,原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴 歌，风格朴素雄浑。主要作品：诗集大堰河向太阳北方等。三、识记字词1 .读句子：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。2 .你还知道哪些关于“绿”的词语：预设：碧绿深绿青绿亮绿鲜绿暗绿葱绿豆绿 苹果绿 绿茵茵 绿油油 一碧下里 水碧山青3 ,认读词语：墨水瓶拥挤交叉指挥4 .多音字：叉（cha）（叉子）（cha）（叉腿）
6、（cha）（叉住）5 .书写指导：瓶挤叉挥“瓶”左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上，给右半边的“瓦”留有空间，让布局更 紧凑。“瓦”的第一横与“并”的第一横在同一斜线上，注意把握这两横的位置。学习任务三:初读诗歌，想象绿的画面【设计意图：这首诗最大的特点是以虚写实，想要体会这首诗表达的情感， 最好的方式是边读边想象画面，由于每个学生生活经历不同，阅读经历各 异，能联想或想象到的情景也就各不相同，因此，给予学生充足的自主阅 读时间，让他们联系自身经历联想和想象，将模糊缥缈的情景具象化，转 化成可知可感的形象，能更好地帮助他们体会诗人表达的情感。】 一、自主阅读，旁批感受要求：引导学生自主阅读，
7、在诗歌具体词句旁批注自己的感受、思考 或疑问，在此基础上，通过边读边想象画面，体会诗人所表达的情感。 二、你最喜欢哪一小节，自由朗读，汇报为什么喜欢？ 1.第一小节“倒翻”和“到处”让我想到绿色扑面而来，目之所及都是绿 色的景象。让我感受到了诗人的奇特想象。引出下文。2.第二小节，好像让我看到了满眼的绿色，不仅有文中所说的“墨绿、浅 绿”等6种绿色，还有更多的绿色，都藏在省略号里。你想到了什么样的 景象？ 预设；嫩绿的小草碧绿的湖水墨绿的枝干浅绿的（幸运草）翠绿的（树叶）淡绿的（新芽）一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦田 3,读第三小节，“风雨等都没有颜色，为什么诗人说都是
8、绿的？ ”想到了 什么画面？ 感受：想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。 展开联想：春天里的风、雨、流水、阳光也能是绿的，让我想到：一阵风吹来，（）是绿色的；一阵雨冲刷过，（）是绿色的；小溪潺潺流过，（）是绿色的；一束阳光照射，（）是绿色的。 感受：作者想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩 画。 4.读第四小节，“挤”用拟人的手法，把“绿”集中在一起的画面写得动 起来了，更活泼了，突出了“绿”的层次多，色彩丰富。，。5,读第五小节，“所有的绿”随风而舞，学生想象，绿会随风而动，按照 节拍而动。写出了 “绿”的动态美。三、再读诗歌，在读中理解感悟预设：我仿
9、佛看到：当春风拂过，那绿树、绿草、绿色的雨点儿、绿色的云雾都在随着 风儿飘动，如同有一个神秘的绿衣仙子在指挥着它们翩翩起舞。一切都是那么美丽，那么迷 人。学习任务四：结合背景，朗读感悟诗歌感情【设计意图：通过整体朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。体会作者独 特的表达和表达的思想感情】一、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌情感。1.资料补充:诗不是在描写一个具体的意象，但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿 色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望 2.“所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起”给你怎样的感受？诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更 表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。【板书设计】绿色彩美一一绿得发黑 绿得出奇动态美一一按着节拍飘动【作业设计】1 .抄写词语2 .背诵课文