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1、 一年级课文春笋的教案一等奖设计 1、一年级课文春笋的教案一等奖设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，7个只识不写。熟悉一个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。 3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。 4、练习背诵儿歌春娃娃 教学重点：重点是课文其次自然段，难点是通过朗读体会春笋坚韧生长的品质。 教学时间：三教时 教学预备：生字卡片挂图 第一教时 一、提醒课题，熟悉“春笋”。 1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？ 2、板书“春笋”。认读“笋”。 3、出示挂图，看图，熟悉春笋的样子。 一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，
2、裹着一层浅褐色的叶片，像刚诞生的娃娃。笋是竹子的娃娃。 4、我们看，这么多笋娃娃真在干什么呀？ （让学生体会春笋在大好春光中争相生长。） 二、读通课文。 1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的欢乐吗？ 2、范读课文，学生边听边标好自然段。 3、你最喜爱哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。 4、指名朗读课文。相机出示新词。 一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢乐 5、指名朗读词语，留意三个后鼻音。 6、指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
3、 （教给学生读课文的方法，从词语到句子到段落。读不通的地方要多读。） 三、精读第一段。 1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着教师的朗读做动作。 留意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来 2、出示课文第一自然段。 （1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？ 引导学生想象说话，说完整话，说流利话。 （2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。 3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。 四、识字写字。 1、出示生字卡片“声”“冲”“破”“块” 2、指名读准生字，口头组词。 3、想想怎么记住它们？ 熟悉“士字头”“
4、两点水”“石字旁” 比拟：声生升 4、教师范写，学生描红，并在书上描红。 五、作业 完成习字册 其次教时 一、复习导入。 1、出示第一自然段的四个生字，指名拼读并口头组词。 2、指名背诵第一自然段。 二、精读其次自然段。 1、看图，刚破土的春笋是怎么样的？你能说说吗？（引导学生说说春笋的”颜色，外形。） 2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 理解“浅褐色”“嫩生生” 指导朗读。 3、引读“她们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 读了这一句，你感觉春笋在春天正怎样做呢？它们会怎么说呢？ 引导说话，随机进展朗读的指导，读出节奏感，一声比一声昂
5、扬。 5、教师小节：虽然春笋是嫩生生的，但它们抓住春天的大好时间在奋力生长。我们小朋友应当怎么做呢？ 6、有感情地朗读其次自然段。 三、指导背诵。 1、出示填空：一声春雷，（）了春笋，它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。 2、看图背诵其次自然段。 3、指名背诵全文。 四、识字写字。 1、出示其次自然段的生字。：外迎笑节再 2、熟悉“夕字旁” 3、提示“迎”不能多一点。“再”的笔顺。 4、学生在课本上描红。 五、作业 完成习字册。 搜集带“春”的词语。 第三教时 一、复习导入。 1、默写本课新词。 2、指名背诵。表情背诵。 二、迁移练习。 1、沟通摘抄的带“春”的词语。 2、一声春雷，唤
6、醒了万物，你能把下面的话说完整吗？ 一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（） 3、春天来了，春姑娘把我们的世界装扮得多么美丽呀。请听儿歌春娃娃。 学习表演儿歌。 三、练习 1、选字填空。 在再 1、妈妈（）看电视。 2、当我（）次见到他时，已是春天了。 3、你（）教室里干什么？ 块快 1、你走（）点好吗？ 2、我有一（）花橡皮。 五、作业 指导完成练习册。 2、一年级课文春笋的教案一等奖设计 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，7个只识不写。熟悉一个多音字，4个偏旁。理解由生字组成的词语。 3了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，感受春笋坚韧的生命力。
7、教学流程 板块一：提醒课题 1小朋友，春天已经到了，虽然还有些严寒，但许多植物已经醒来，它们要趁着这大好的季节生长呢！今日，我们来学习一篇课文。 2提醒课题“春笋”。 认读“笋”，它是平舌音，你读得精确吗？ 见过春笋吗?给大家说一说。 课件 这就是春笋，谁能说说它们什么样子？这些春笋，尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚诞生的娃娃。小朋友们，你们知道吗？春笋是竹子的娃娃，它们在春天里发芽，生长。春笋长大了就是又高又直的竹子。 下面，我们来学习课文春笋，看一看，春笋在春天里是怎样长成竹子的。 板块二：读通课文 1请小朋友们借助拼音轻声读一读课文，留意读准字音，把句子读通顺，读完后标
8、好课文的自然段。 2这些生字词你能熟悉了吗？ 一声春雷 冲破泥土 掀翻石块外衣 迎着春风唤醒 冒出来 浅褐色 一节一节又一节 向上向上再向上欢乐 哪些生字的读音要特殊留意的？ “声”“迎”“再”的声母或韵母变红。 3生字我们都熟悉了，那么这些句子你肯定能读得更流利了！ 它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 课件： 现在，请小朋友们再读读课文，把课文读得更正确、流利。 板块三：精读课文 下面，我们就来学习课文。 1学习第一自然段。 课件显示课文内容： 一声春雷，唤醒了春笋。 （1）请小朋友读读课文的第一自然段。 （2）（课件“唤醒”变红。）“唤醒”你懂吗？就是叫醒，就像早晨爸爸妈妈把我
9、们从睡梦中叫醒一样。春雷为什么要唤醒春笋呢？ 由于春笋沉睡了整整一个冬天，现在，天气温和了，春笋也该醒醒了。它似乎对春笋说什么呢？（春笋宝宝，春天到了，快醒醒吧！） （3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？想一想。 一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（） 睡醒了的春笋，睁开眼睛，他们有什么表现？ 课件显示： （4）请小朋友们读一读这一句。 课件： 冲破泥土 掀翻石块 冒出来 你从春笋的这几个动作中感受到什么？是啊！这些春笋多么用力地生长啊！泥土盖着不怕，石块压着也不怕，春笋们有着坚韧的生命力，它要不断向上。小朋友能读出春笋的这种旺盛的生命力吗？你们听。 （5）播放课件。好，我们也来这样
10、读一读吧。 2学习其次自然段。 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的.娃娃。 （1）请小朋友们读一读课文的其次自然段，看看这一段共有几句话，每一句讲什么？ 课件： （2）请小朋友们读一读，你觉得他们得意吗？你从哪些词中感受到的？ 这些春笋脑袋尖尖的，身体胖胖的，这些浅褐色的外衣一层一层紧紧裹着。看上去新奇、柔嫩，真像个嫩生生的娃娃，多么得意呀！ 这些春笋这么得意，小朋友们肯定喜爱，你能读出对它的宠爱吗？ 课件 （3）春笋外表像个嫩生生的娃娃，非常得意，他们的生长也很让人宠爱呢！ 课件： 它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 读一读，你从这句话中读懂了什么呢
11、？长还有一个读音，在这里读chang；又、再都是更加、更多的意思。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。你从这一句话中又感受到什么呢？小朋友读这段话，要留意读出节奏感，一声比一声昂扬。请小朋友们再次读一读。 （4）春风摩挲着春笋娃娃，春雨也滋润着他们，他们快乐地笑着，奋力向上，多么盼望自己很快长成高高的竹子，成为有用之材啊！让我们来观赏一下这些得意的春笋吧。 （5）播放课件录像。 课件：课文内容 （6）这些春笋在春天里，很快就会长成高大的竹子，你们瞧！ 由于春笋一节一节长得很快，所以人们把它的这种生长叫作“拔节”，我们还用“雨后春笋”的词语来形容生命力强，奋力向上，快速进展。 （7）嫩生生的
12、春笋抓住春天的大好时间在奋力生长，争取早日成才。想一想，在春天里，我们小朋友应当怎么做呢？是啊，我们小朋友也应当趁着这美妙的春光好好学习，每天向上，争取早日成才呀！ 板块四：指导背诵 学习了课文，我们感受到了春笋在春天里努力地生长，奋勉向上的精神。最终，让我们再把课文读一读，背一背好吗？ 板块五：识字写字、练习 1课件出示生字：“声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再” 2自由读一读，口头组词。 3熟悉“士字头”“两点水”“石字旁” “夕字旁” 提示：“迎”不能多一点。“再”的笔顺。 3、一年级课文春笋的教案一等奖设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课17
13、个生字，熟悉4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的坚韧生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。 【教学预备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一新课文，春笋。 二、初读课文 1、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，留意读准字音，读通句子，不添字，
14、不漏字，并分好自然段。 2、检查自读状况： 抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 去掉拼音再读，开火车读。 认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 指导读好长句子： 春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。 它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。 分段抽读课文。(长句子教师领读) 3、教师范读课文，要求学生学教师读书的语气、停顿。 4、学生再读课文，试着仿照教师的语气。 5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生相互说一说。 三、学习生字 1、出示生字卡片，学生认读生字。 2、自学生字笔顺，预备沟通： 沟通记忆生字的方法。
15、 3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 4、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡察指导，订正不正确的写字姿态。 其次课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段： 齐读，说说有几句话。 学习第一句话：“唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告知了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪课文中把事物当成人来写? 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清楚有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。 学习其次句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎
16、样长出来的呢?指名读其次句话。 出示：它们()泥土，()石块，一个一个()地()出来。 指名填空，齐读句子。 “它们”指的是谁?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么?(说明春笋许多，而且你追我赶地往上长) 掩盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶地往上长，最终冒出了地面，这种生长的力气是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。(范读，指名试读，同桌互读，齐读) 指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;其次句话讲了春笋是怎样生
17、长的。(自由练习背诵，指名背) 2、学习其次自然段： 轻声自由读其次自然段。读后说说这段有几句话。 学习第一句：(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。 “裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解) 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜爱它们吗?谁能用宠爱的语气读这句话? 学习其次句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读其次、三句话。 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图) 指导朗读：提示学生留意停顿，语气要渐渐加强，语调慢慢提高。(指名试读，齐读) 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的? 春笋是怎样生长的
18、? 它们长成什么样儿了? 三、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么? 是啊!春笋就是靠着坚韧的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下连续顽强而又安康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。 4、一年级课文春笋的教案一等奖设计 教学要求： 1、学会本课生字，熟悉4个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。 教学重点、难点： 其次自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋坚韧生长的品质。 教学预备： 挂图、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，导
19、入新课。 1、板书课题，正音。 看图观看春笋的形状。 2、给笋组词。 二、初读指导。 1、学生自读课文。 要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。 2、检查自读状况。 （1）生字词正音。 （2）自主识字，看谁记得又多又快。 （3）稳固字型：对比生字表抄写生字，难写得多写几遍。 （4）指名说已经理解的词语。 3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？ 4、逐句朗读，结合正音。 三、作业； 1、选字填空： 在 再 （1）小名先看清字的.外形，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。 （2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。 2、多音字组词。 长 zhng（） chng（） 3、练习正确、流利地朗读课文。
20、 其次课时 一、复习检查 1、指名认读生字词。 2、听写词语。 二、精读训练 1、精读第一自然段。 （1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？ 理解：唤醒冲破泥土掀翻石块 教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。 （2）教师范读第一自然段。 启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。 （3）争论沟通：假如你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？ （4）自由练习朗读第一自然段。 （）指名口头填空： 一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。 （）练习背诵第一自然段。 2、精读其次自然段。 （1）学生自由读其次自然段。 （2）读后争论沟通：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？ （3
21、）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生 一节一节又一节，向上向上再向上。 （4）读其次自然段，口头答复： 春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？ （ ）练习背诵其次自然段。 三、作业 有感情地朗读课文；背诵课文。 第三课时 一、复习检查 1、指名认读卡片上的词语，结合正音。 2、说出以下字的偏旁名称：外冲声破 3、扩词练习：声笑节 4、指名有感情地朗读课文。 二、写字指导 1、出示全课生字认读。 2、请学生自己说说生字写时的留意点。 3、依据学生发言，教师归纳： （1）节、声、笑都是上下构造的字，上小下大。笑的第七笔是撇，声的上局部是士。 （2）外、冲、块、破都是左右构造的字。 （3
22、）写再、迎时要留意笔顺。 三、作业 1、学生描红。 2、读拼音，写偏旁。 5、一年级课文春笋的教案一等奖设计 教学目的 1.能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2.学会画、远、近、无、声、惊七个生字，熟悉土字旁，把握有-无，远-近等反义词。 3.会正确朗读、背诵、默写课文。 预备教具： 生字卡片、挂图、录音 教学过程： 共分两课时 第一课时 教学目标： 1.同上 2.学会七个生字 3.能正确朗读课文 教学过程： 一、观看图画导入新课 （课件） 1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a.上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听认真了（范读课文） b.学生动脑筋猜
23、c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2.认真看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 三、对比图画，再读课文 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的.？ 4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕） 5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结： 通过这节课的学习，我
24、们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业： 在田字格中指导书写个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1.稳固字词，把握有-无、远-近等反义词。 2.指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1.认读生字卡片（开火车） 2.课堂作业本第一题 3.形近字比拟，组词 远（）近（）京（）声（） 运（）听（）惊（）色（） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2.指导朗读： 远看山有色，近听水无声. 范读指读引读齐读 3.依据画面背诵课
25、文 a.想一想，课文写了哪些风光？ b.课件（声画统一），试背齐背指背 三、作业指导 1.写出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.默写课文有色，近听水无声。 6、课文春笋的教学反思 前两课时，我们主要是读课文，学生字，认真读好第一自然段。生字没有什么问题，课文朗读时，把力气花在扩句练习上。如：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）。 “一个一个”与“一个”的区分。让学生自己说出有什么不同。再就是“冒”，要联系“春笋”的样子，才能更好地领悟。在教师和画图的启发下，都能顺当地完成任务。 设计表演是为了给学生说话的时机。在春雷爷爷请好朋友帮助这一处，原来认为是一个难点，
26、怕学生难以说出。我提出问题后正准备帮助，哪知孩子们竞相说出了“春风、春雨、阳光、青蛙”这让我惊喜莫名，看来不能低估孩子们的力量。这个片断本是借鉴别人的作品，其中有春笋娃娃的”图片会刺眼睛一处。我没有图片，只有换成了一个同学来扮演春笋，让她跟着剧情走。想不到小朋友很喜爱，台上台下还打成一片。看来，因地制宜设计教学环节是必不行少的教学步骤。教学反思春笋的教学反思一文 7、一年级课文比一比的教学反思 比一比是一篇识字课，课文主要有三局部，一是一幅农家小院的情景图，其次局部是词语，第三局部是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比拟，供应识字的生活环境和语言环境。课题为“比一比”，充分说明白这课教材的
27、特点，提示了学法，要求学生在比拟中到达学习要求。在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。 一、比一比，营造气氛 课的伊始，师：今日我们连续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏“比一比”）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比拟简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解“比一比”在生活中的详细含义。 二、比一比，学习韵文 片段二 师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读） 师：用上“比”
28、，还可以怎么说。 生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。 师：鸭子和小鸟怎么比？ 生；一边多一边少 。 （出示韵文，指名读） 师：用上“比”，还可以怎么说。 生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。 “比大小，比多少”是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进展比拟，之后，设计了用上“比”来转变句式说，加深了对“大小、多少”的熟悉，在语言文字中进展思维的训练。 三、比一比，训练朗读 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳“挑战读”来调动孩子们的.积极性，教师提示“你还想怎么读” 来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，“
29、我想挑战同桌。”“我想挑战好朋友。”还有的说，“我想挑战小组。”最终小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂布满学习的乐趣。 四、比一比，学习生字 本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的： 1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。 2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。 3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。 4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆” 6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
30、7、假如教师把“堆”换成“群”可以吗？为什么？ 通过这样的比拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣， 8、一年级课文古诗的教学反思 语文课程标准强调：在语文学习过程中，要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，进展学生的共性，丰富学生的精神世界。作为“一切艺术中最崇高、最完善的艺术形式”的诗歌，最能让学生受到感染、熏陶的.便是“诗境”！ 一、悟情 课文所选两首诗明白如话，但感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国情感。 诗人陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”之遗恨；对儿子没有别的叮嘱，却只吩咐他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告知他。
31、这 是何等深厚真挚的爱国情感啊！ 诗人杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样感动不已，不仅仅是由于自己从今可以完毕颠沛流离的悲苦生活，更主要的是由于从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。由此可见，陆游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表达了一样的剧烈的爱国之情。在教学时，我着重引导学生体会诗人的不怜悯感，培育、涵育学生的爱国情怀。 二、自悟 本课的两首诗在语言上并没有什么难懂之处，所以，依据六年级学生的认知水平，我引导学生依靠工具书查阅解释，反复吟诵，联系上下文理解字词、诗意。如闻官军收河南河北一诗，让学生说说杜甫“喜欲狂”的缘由是什么，从哪些词语和诗句看出杜甫的快乐、喜悦。再如示儿一诗，让学
32、生初读诗句后说说从诗中体会到什么，是从哪些词语、诗句中能够体会到的，等等。 三、读背结合 引导学生通过朗读感知古代诗歌语言，体验诗人情感，培育学生语感，进展语言积存是小学语文阅读教学的重要目标，以读为本是阅读教学的根本要求。 9、一年级课文四季的教学反思 四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地
33、说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个布满梦想的世界。一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习的兴趣，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。 二、 在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创
34、设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳固。 三、重视学法 ，学以致用。 “授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进展学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进展总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观看教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。 设想得总是比拟好的，实际操作时总会有这样那样的问题消失，学生第一次到多媒教室上课，比拟新奇，留意力不是很集中，在学生开火车读生字时，竟然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进展，即以说促读，说中激情。 语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天” 一年级课文春笋的教案一等奖设计这篇文章共31295字。