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1、2023年山中访友教学反思精选篇山中访友教学反思1秉承着这一目的与宗旨，我进行了山中访友的授课。重点是通过课文随堂讲解，教授孩子比方、拟人、排比等修辞手法，并运用到今后的写作当中，这也是本课的一个难点。以下是我对本节课的反思：一、老师评价、激励语言到位，学生参加程度高。在观看研修视频中，我充分体会到了老师评价语言的重要性，因此，此次授课我特殊关注到了这一点。我抓住每一个可以激励、表扬孩子的机会对其进行点评：写字姿态、课文朗读、回答问题的主动性以及精确性方面。我真的发觉，与以往的课堂不一样了，孩子们都爱举手发言，主动性特殊高。二、课堂环环相扣，自然顺畅。一节优秀的课堂背后必定是老师细心的设计，作
2、为一节树标课，我想尽我最大的.努力做好。因此，不仅仅是老师要备教材，同时老师还要备学生。于是，我尽可能地设想到每个环节可能出现的特别状况，针对不怜悯况实行不同的措施。因此，吃透课本，吃透学生，才能将课堂了如指掌，进行得自然顺畅。三、以学生为主体，充分调动了学生的主动性。学生是课堂的主体，我们要以学生为主，充分调动学生学习的主动性。在本节课中，我以第一个比方句、第一个拟人句为例，进行教学，之后让学生仿照着来分析句子中的修辞手法。起初可能很难，但是渐渐会发觉孩子的仿照实力、发觉实力都很厉害，课堂一下子就活了。四、教学与写作相结合语文学科的工具性是我们应当重视的。如何引导孩子学会写作，是语文学习的重
3、点也是难点。本节课充分考虑到了这一点，在教授孩子比方、拟人修辞手法的同时运用小练笔、课后作业让孩子复习修辞手法的运用，对今后写作有肯定的指导作用。有优点，同样也有不足之处：一、教学形式单一，缺少合作、沟通学习由于课程设计的缘由，在整堂课的教学过程中，缺乏小组、同桌之间的沟通、探讨，大部分时间是老师与学生个人的对话。这样给孩子沟通的时间少，思想的碰撞少，得出来的观点就比较单一。所以在今后的课堂上，我会留意将更多的时间交给孩子，让他们学会自主、沟通、合作，进行探究式教学，充分发挥学生的主动性。二、老师语言感染性不够剧烈，学生体会自然美有待提升。山中访友这篇文章比方、拟人的修辞运用得相当精确、恰当，
4、语言美丽，富有剧烈的感情色调。但是，在授课过程中，我虽然留意到了这一点，呼喊山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在语调上还有待改进、提高。我始终坚信，优秀的老师带给学生的课堂必定是美的享受，因此，我会更加努力的！山中访友教学反思2手捧散发着油墨芳香的课本，我和孩子们进入了小学阶段最终学年段的学习。打开语文书本，第一单元的山中访友向我们传递了作者对山里“挚友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅绘声绘色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进漂亮的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美感。大自然中的一切都是那么
5、奇妙，它等待着我们专心灵去倾听，去感受。于是我和孩子们迫不及待地随着作者李汉荣到山中去探望了他的挚友们。一、设疑入境初读课题山中访友我立刻想到了：“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。”“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”因此，课文教学法的导入并以寻隐者不遇的经典诗篇诵读中进入了对课文学习的思索，诗人对隐者的寻求不遇，那么他会遇到什么呢？这种张冠李戴的导入引发了学生学习的欲望。可是细读课文才知道作者笔下的“友”那是大自然的精灵：古桥、树林、山泉、小溪古桥如一位德高望重的老人，走进树林鸟儿呼喊我的名字、露珠与我互换眼神、自己也成了一棵树，山泉捧出明镜让我梳妆.这一切唯有童心才能进入作
6、者所描绘的“童话般的世界”。好吧，让我也像作者一样“带着满怀的好心情”领着孩子们在童心世界里飞吧！教学中通过快速读课文，找出干脆描写作者心情的句子，并通过课文首尾两个句子的写法和句子中的词语揣摩作者的心情，从而找到了整篇文章的教学情感基调。在这种基调的熏陶下找寻作者究竟访问了哪些挚友，用笔在书上圈划出来，并引导学生逐一和他们亲切地打招呼：老桥老挚友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟 .一种亲切、和谐的课堂氛围悄然形成。二、读“友”“感”情本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。因此，教学过程中我大胆地放手让孩
7、子们在诵读中，领悟作者描写的意境、表达的感情。学生初读课文，了解到作者探望了哪些挚友；再读课文，对最好玩的挚友产生了深厚的爱好，便拿起笔在文中写写画画，留下了自己的阅读感悟：1.读出对“桥”的敬重；2.读出与“树”的知己；3.读出对“泉、溪、瀑、崖、云、雀”之热切；4.读出对“落花、落叶、石头”之敬畏；5.读出对“天地”之感恩配乐朗读，学生们爱好盎然地翩翩起舞，“小鸟向我飞来了！”听着悠扬宛转的音乐，孩子们好像自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的树梢，蓝丝绒一样的天空中漂移着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时时常地变换形态，在这样的天空中翱翔真舒适，喳喳的云雀在空中
8、微微荡漾。合上书本，脑海里出现出童话般的世界老桥老挚友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟 .这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里这就是我们赖以生存的地球村，人与自然合一，人与自然共生。带着满怀好心情随着作者在美丽的字里行间里飞，真浪漫！三、仿段练笔促表达。本课的教学要在把握课文主要内容的基础上领悟文章表达上的特点（其次人称写法，面对面的描写与抒情和物我交融的独特感受）及多种修辞方法的综合运用。在教学“我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”一段时，作者连续跟六个挚友打了招呼，引导学生再想一想：
9、这山中还可能有哪些挚友，你能像作者一样说一说吗？（你好， 的 ！你 ）山中访友教学反思3一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。色调斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。李汉荣的山中访友是一篇构思新颖、富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受;并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。教学时
10、应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的酷爱之情，学习文章活灵活现的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。二、学生分析：五年级学生对自然景物的美的感受，多停留在较感性肤浅的层面上，特殊是如何通过文字来表达景物的美及领会景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是老师教学中应注意的。教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣
11、教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。三、教学目标:主动贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和沟通，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1、学问目标：(1)理解、积累“湛蓝、澄澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语;(2)有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、实力目标：(1)鉴赏本文新颖丰富的想象美;(2)学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。(3)初步培育学生
12、合作、自主、探究的学习实力。3、德育目标：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。四、重点和难点重点：引导学生品位赏析活灵活现的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教学程序：1、速读全文，标示生字词，整体感知课文;2、学生有感情地朗读课文，并思索下列两个问题。老师随机进行朗读指导;作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗? 边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来3、问题研讨：(一)你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂?(字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可)过程：(1)确定四人小组，自选组长，由组长组织沟通，所提
13、问题能互答则互答。(2)每组举荐一个问题，写在纸片上，交给老师。(3)老师把问题稍作归纳，引导学生自答，老师补充自己的看法。(二)以“我学会了-”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习?(内容、结构、语言、写作手法、修辞等)过程：(1)引导学生细细品位观赏，并写在研读随写卡上;(2)小组沟通;(3)全班沟通。(放在投影仪上展示)4、老师作为同等一员发表自己的看法。5、反馈练习要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。6、创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达实
14、力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。六、总结全文在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。七、布置作业：接着完成问题研讨(二)，要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我相识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新。山中访友教学反思4山中访友是本学期的第一篇课文，构思新颖、富有想像力、充溢童趣。我在老教材中未有过接触
15、，所以钻研教材、结合学情颇费了工夫。语文课程标准指出：“老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我自己觉得在这一点上有些可取之处：1、课前收集资料，创设学习情境因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。2、导入激发阅读爱好闻名教化家顾泠沅说：“在课堂教学中，对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感爱好，对有爱好的事学生就会仔细地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的寻隐者不遇，在学生了解大意的基础上板书课
16、题山中访友，随即提问：“看到课题，你有什么怀疑？”一石激起千层浪，学生抓紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。3、拓展想象空间，领悟作者感受在讲课过程中应着重调动起学生对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜想它们当时可能在沟通些什么内容呢？“挚友，你好！你最近好吗？”“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了。”-老挚友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分
17、时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了-真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。4、有感情朗读背诵，升华感情“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深化课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“挚友”
18、之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了作者对大自然的敬重、酷爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。美中不足的是，时间安排的还不够好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动假如不在课堂上，而是真正带着学生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，学生对美的品尝会更深刻。山中访友教学反思5山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造
19、了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的
20、表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：（1）课文为什么以山中访友为题？(2)作者在山中探望了哪些“挚友”？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“挚友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的.写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合志向象、表达。2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。收获
21、：学习了这一课，我们为作者酷爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。山中访友教学反思6上完山中访友，我的感受很深，下面谈谈几点：一、创设情境，让学生插上想象的翅膀。山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要！”因此在教学中，在强调打好基础的同时，还应注意对学生想象力的培育。想象力是学生的翅膀，在学习过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在学习第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一棵树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，
22、猜想他们当时可能在沟通些什么内容呢？“挚友，你好！你最近好吗？”“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了。”老挚友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在学习作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下长，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我的头发好像也要竖起来了真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。二、感悟语言，给学生灌输写作方法。“山中访友”从题目起先，作者就始终把大自然中的万物当作人来写
23、。作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞手法，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注意写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞手法也可以让文章生动、形象、有韵味。这一节课下来，学生们很有收获，他们是欢乐的。一节好的语文课，就应当把听、说、读、写有机
24、的结合起来，不但要让学生的实力得到全面的提高，还应当让学生能够身心愉悦。但是每一节课都有不尽完备之处，比如课堂环节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然等。在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。山中访友教学反思7教学目标1会写本课生字新词。2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3感受作者所描写的境界，培育酷爱自然、亲近自然的美妙情感。4学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心视察、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表
25、达感情），学习运用。教学打算：课前布置预习本课字词，熟读课文。制作教学课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。（学生可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去探望作者“山中众挚友”。二、自主学习学路建议：1、请同学们自由轻声读课文
26、，圈出你认为美丽的词语并多读几遍，看谁能把课文读正确，读流畅，了解也许内容。2、读完后回答：作者去山中探望的挚友究竟是谁？三、合作探究1、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。2、学路建议;自读课文1、2自然段，感受作者出门的心情。你从哪里看出来的？3、“与微风撞了个满怀”“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，独自去访问我的挚友”（1）两个“满怀”的意思相同吗？平常还可以说什么东西是满怀的？（2）带着轻松开心、满怀的好心情朗读这句话。4、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些挚友，他是如何看待这些挚友的？（沟通探讨
27、）四、精讲点拨。1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。2、随机指导学生朗读。五、巩固拓展接着读文，理解作者的情感。其次课时一、复习导入二、自主学习学路建议：请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。先自学，再到小组内沟通。三、合作探究1、第三自然段（1）出示课件：古桥。想一想作者面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片深情。）（2）读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过
28、了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。（4）指名朗读，读出作者对古桥的赞美和钦佩之情。2、第六自然段（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？（2）有感情地朗读。3、第七自然段（1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（3）齐读一遍。4、最终一段，首尾呼应。5、带着“好心情”，有感情地读全文。四、精讲点拨老师随机指导。五、巩固拓展1、课文为什么以“山中访友”为题。2、自己选择三个自然段背诵下来。板书设计1 山中访友古桥 鸟儿 露珠 树山
29、泉 溪流 瀑布 悬崖落花 落叶 石头 雷雨酷爱大自然山中访友教学反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读到文章的第段时，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，
30、还恰当地变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。山中访友教学反思8山中访友是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册的开篇之作，作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。作者通过独具匠心地想象把我们带入新颖的山林，描绘了奇妙多姿的大自然，表达了对山中挚友的深厚感情。为了让学生从整体上了解本组课文的特点，开课时先支配同学们快速阅读了本组课文的导读部分，之后又让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。为了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。此时让学生多读自己
31、感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。通过巡察发觉，学生基本能精确写出自己的感受。课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用其次人称直舒胸臆。为了让学生体会到这种改变，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采纳了变换角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。课文的另一特色就是大胆而新颖的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。在这部分我做了激情导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新颖的读书体验和表达效果。因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。另外，文章的语言丰富生动，作者对山中
32、景物的视察细致入微，体验非常深刻，很多描述能以极富改变的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。所以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。最终，为我又通过播放山中访友原文的录音让学生进一步体会作者的情感，相识作者的写作目的。教学完毕，我认为学生基本能根据设计感受到作者酷爱自然地美妙情怀，能体会到新颖的想象给文章带来的奇妙感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧。但转而一想又发觉忽视了一个问题：由于太注意对课文情感的体会，忽视了学生特性化的体验。学生只是在文中作者所表达的情感里，而他们自己的感受呢？作者或许会对文章有自己的解
33、读，而我给忽视了。我须要在今后的教学中更多地关注学生的特性体验。山中访友教学反思9山中访友教学反思：反思刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是：作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节大家都认可的胜利课。而作为一名初中语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，放弃生物从事语文教学。在10次教学评估中，全部获得的一类课。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同
34、中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的.挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。二、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插
35、入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。三、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。四
36、、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文
37、学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。山中访友教学反思10山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在课文的教学环节的名称设计中突现“美”，
38、主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。2、课堂上引导学生挖出主题的深度，让学生有簇新感：对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。3、课堂上让学生将听、说、读、写的训练有机的结合起来：本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听
39、的训练;美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。4、课堂上充分地体现学生的主体地位：整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。正是本着以上的设计，使学生在品、读、悟中理解了课
40、文内容，领悟了课文的美!山中访友教学反思11山中访友这是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的文章。以此文为依据，进行学习意图有两个：一是，通过感受作者描绘的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感；二是，学习作者运用想象来表达情感的方法，同时积累美丽的语言。一、依据教材，加强基本功的同时，培育学生的审美情趣。对于农村的学生来讲体会美、感悟美其实是件不简单的事情，因为他们生活的经验太单调，太单一感受就比较匮乏。为了调动他们审美情趣，我运用美文赏读教学法。一堂好课要有好的预设，在讲课之初我先让有条件上网的同学听山中访友的朗读。然后跟读最终在班上示范读。初上课，让没有在网上听朗读的同学先读
41、课文，读的过程中我发觉有的同学听的很随意，表情木讷，甚至有的同学都不知道已经读到什么地方了。当这样读完整篇文章后，班中大部分同学都不知道课文讲了什么内容。随后我让刘雨欣（网上听过）同学读，这个同学平日里朗读基本功好。我发觉在她读的过程中同学听的都很仔细，面部表情也丰富了。因为她的缘由带动了整个课堂的气氛。当我让学生将书合起来，我读他们接读时就发生了这样的改变：我读“走出门，就与微风（）”“风中含着露水和（）气息”“早晨（）！”同学们尽然可以背出来。此时我发觉同学们已经进入了作者美丽的文字中，所以我趁机问：“通过这些描写，你是否读懂了作者是什么样的心情？”结果班中全部同学都举起了手，我让同学一起
42、回答，答案很精确。因此我总结出：调动学生对美妙事物、美丽语言的体验和感悟很有效的方法就是：引领作用。所以佳文赏读再跟读再示范读的方法是我语文教学的一种新模式。许多学生对文字感觉也就是视觉感较差，但听觉远远好于视觉。所以这种模式是将视觉转化为听觉，让学生更好的汲取。通过听、读两项训练让学生感受到了自然的美，激发了学生对祖国的酷爱之情。朗读除了要调动审美还要注意基本功的的训练，我实行纠错法。为了强化认字、字字的实力，在读文过程中让每个学生仔细去倾听，读完后让其它同学找读错的地方，这样既培育了学生听的实力同是又将说结合起来。因此，教学中我也注意学生听、说、读的实力。二、依据教材，培育学生的想象力。运
43、用想象的手法来表达情感是本文的特色之一。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要。”为了增加学生的想象力我采纳了模拟情境法：照课文句子仿写句子。当文章讲到作者与山中景物对话的段落时我让学生跟班中的详细事物结交一位挚友，然后想象想对这位挚友说的话。有的学生将盆花看成是自己的一位挚友，对花说：“你好！漂亮的满天星！你绽放的每一朵小花，都是在邀请我去品香吗？”有的学生对锁头说：“挚友，你好！忠诚的守位者，静默的工作，感谢你。”听着学生表述我欣慰术了，同时也感到了无比的华蜜。是的学生的想象力真的很丰富，是一个巨大的宝藏，须要我们去开发。通过山中访友一文的学习，学生不但增加了生字、新词的积累，还大大提
44、高了他们的审美情趣，丰富了想象力，更为重要的是学生对语文学习的爱好深厚了。孔子曰：“知之者不如乐之者，好之者不如乐之者。”当然，通过本课的教学，我们也发觉了不少问题，如怎样通过活动开展，更好地体现语文教学的思想性；如何奇妙设计活动、挖掘活动的深度，使活动与教学内容不至于流于形式，达到设计意图和课堂教学目标；如何将活动延长至课外，在实践中培育学生的探究精神、创建思维和应用学问的实力，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探究，让语文课真正有效地“活”起来。山中访友教学反思12山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。作者访问的是自然界的挚友，以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，
45、走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，不酷爱生活呢？上课之前，我是沉醉了，对课文描写的意境充溢憧憬。因为是高年级的阅读课，所以，“ 感悟语言文字的情感” 与“ 体会作者的表达方式” 成了设计这节课的两个重要的教学目标。教学时，我首先请学生在预习中找一找，作者访问了哪些“挚友”，课文为什么以“山中访友”为题？在课堂上，引导学生围围着两个问题，抓住感受深刻的语句谈自
46、己的感受，体会文章所表达的情感以及表达的方式。学生基本能找出文中运用了修辞手法的句子，初步体会出作者对大自然的酷爱，但想象不够到位，朗读也缺少激情。问题在哪儿呢？我查找了一些相关的教学设计，再反思自己的教学，心想如能从以下方面改进，效果应当会更好：1、制作或找寻合适的课件，创设情境，让美丽的图片，逼真的声音感染学生，学生的想象力培育就有了凭借，应当能促进学生的朗读感悟。2、带学生到大自然中走一走，让他们闻一闻花香，摸一摸溪水，靠一靠大树，听一听鸟鸣让他们亲近自然，丰富他们的生活，情感更简单激发出来。3、深情的范读是感染学生的最简洁、也最快捷的方法。假如再上这一课，我会以“ 情” 这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来，实现语文教学的水乳融。山中访友教学反思13十月中旬，我上了一堂镇级公开课山中访友，听课领导与老师约有三四十人，得到领导与同仁的一样抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得