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1、跳到我这里教学设计及反思跳到我这里教学设计及反思作为一位精彩的教师，常常需要预备教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我的跳到我这里教学设计及反思，期望对大家有所帮助。跳到我这里教学设计及反思 1活动目标：1、感知歌曲节奏并能用动作表演出来。2、通过玩耍初步尝试创编歌词。3、乐于参与玩耍，感受表演的欢快。活动过程：一、谈话导入。二、完整倾听音乐，引导幼儿学唱歌曲。1、手偶表演兔妈妈与兔宝宝。提问：听到了什么？小结：小兔子是跟着节奏一步一步跳到兔妈妈身边的。2、教师引导幼儿一起随音乐节奏做手偶表演。提出要求：
2、小兔子跳要跟随音乐的节奏。3、提问：还有什么动物是跳的方式去找妈妈？ 三、创编歌词1、引导幼儿用“飞”、“游”、“爬”的方式做表演。2、图卡玩耍做即兴表演。活动反思本节音乐活动跳到我这里就是让幼儿在生疏节拍的根底上进 行唱歌和创编的一个活动。依据活动目标，我把活动的重点定在把握 歌曲节奏的根底上进展动作表演，活动难点是通过玩耍尝试创编歌词。对于此次活动，我也总结以下几点：1、教学语言要留意严谨性。在活动第三环节将提问“要带你们玩一个更难的玩耍”改为“带你们玩一个更好玩的玩耍”。这两句提问的效果会截然不同。2、在组织活动尤其是音乐活动时，更要释放自己，用自己自信活泼大方的教姿教态取感染带动幼儿。
3、3、活动中的提问切记不能赘述，提问内容简明扼要不偏题。4、组织活动前要明白作为活动的主导者，要带给幼儿的东西是什么，以什么样的方式更加适宜。跳到我这里教学设计及反思 2教学内容：1、听：手风琴独奏马刀舞。2、唱：跳到我这里来。3、动：跳到我这里来。4、认：2、4、6。教学目标：1、通过赏识手风琴独奏马刀舞，感受吵闹、奔放的心情；同时能用图形和颜色区分乐曲三个局部的一样和不同。2、能够用欢开心泼的心情正确地演唱歌曲跳到我这里来，并能乐观投入到歌词的创编活动中去。3、通过集体舞的表演，训练学生的协调性，增加相互合作意识。教材分析：本课教学内容马刀舞、跳到我这里来均是国外的优秀音乐作品，前者曲风吵闹
4、奔放，后者心情欢快跳动，两者都具有鲜亮的舞曲风格。因此，本节课力图以“动”贯穿始终，以此激发学生对音乐的兴趣，让学生感受并体验音乐给我们带来的无穷乐趣。这是一节集听、唱、动、创于一体的综合课，学生通过声音、动作、绘画等方式参与表演、制造将自己在音乐中所获得的审美体验充分表达出来。同时，通过这样的综合表演，大大激发学生的群体意识及合作精神，起到陶冶情操、升华情感的教育作用。教学重点：在赏识过程中，能够区分乐曲三个局部的一样与不同，并将自己对三个局部的感受通过综合性的音乐表演以及绘画的方式呈现出来。教学难点：1、学生能够乐观参与歌词的创编，投入到集体舞活动中去。2、能正确演唱 XXXXXX 节奏型
5、乐句。教具预备：钢琴、录音机、磁带、水彩笔、图片。教学过程一、组织教学：学生在二胡曲赛马的音乐声中走进教室。师：这首乐曲的心情是怎么样的？你仿佛看到了怎样的一个场面？学生自由发言，谈谈自己的感受。师：这首乐曲名叫赛马，是中国的一首二胡名曲，它表现了居住在大草原上的蒙古族人民正在开展一场跑马竞赛的吵闹场面。设计意图：通过导入活动，激发学生对本节课的兴趣，为下面的学习做铺垫二、赏识手风琴独奏马刀舞师：其实，表现这种群马奔腾场面的音乐还有很多，我们接下来将赏识一首外国的马刀舞也是其中之一。请同学们认真听一听， 两首乐曲有没有一样的地方播放马刀舞。学生听后说说各自的感受。如：乐曲的前后有一样的地方，中
6、间的音乐不同师：这首马刀舞是由前苏联作曲家哈恰图良于1942 年创作的芭蕾舞剧音乐的一段，是一首战斗性舞曲。它表现了居住在外高加索 山上的库尔特族人民骑着骏马、勇敢出征的情景。师：今日教师请来了几位苏联的小舞蹈家给咱们表演，出示图片，可遇到了点困难想请同学们帮助。当你听到了适合男生或女生舞蹈的音乐时，就贴上代表男生或女生的图片。播放乐曲其次遍，同时请学生听到适宜的音乐后，把相应的图片 贴在黑板上。请学生解释这样贴的理由。如：前后两局部的心情欢快吵闹，比较适合男孩子表演；而中间的局部旋律伸展，声音比较轻柔，适合女生表演。师：想不想和小舞蹈家们一起表演呀？启发学生用律动的方式随音乐表演，体会乐曲的
7、变化。如：第一段男生仿照骑马的动作；其次段女生随三拍子韵律， 身体自然摇摆；第三段可以男女生共同仿照骑马、扬鞭、举刀等动作， 将表演推向高潮。师：这首刀马舞原来为管弦乐曲，后屡次被改编成多种器乐独奏曲，除了我们赏识的手风琴独奏外，还有钢琴独奏、木琴独奏、小提琴独奏等。下面，教师就用钢琴为大家演奏，请同学们在赏识的同时，拿出水彩笔将自己对乐曲的感受画下来。乐曲中一样的局部用一样的颜色和图形表示，不同的局部要用不同的颜色和图形来区分开来。可以用颜色的深浅、线条的粗细来表现呈现局部学生的作品。设计意图：给学生主动参与的时机，通过动口、动手、动脑、舞蹈的方式，感受乐曲吵闹、奔放的心情，体验乐曲的变化。
8、使学生在把握音乐技能的同时，又获得了愉悦的享受。三、集体舞表演。师：刚刚同学们跳的那么愉快，教师也想跳一曲了。 1、放音乐两遍，第一遍单人舞，其次遍双人舞。教师范跳跳到我这里来。2、教师组织学生共同学习集体舞动作。集体动作单人左脚向侧踏一步，右脚跟，同时拍手；右脚向侧踏一步，左脚跟， 同时拍手；反复循环。双人动作：动作一：两人钩左臂，右手叉腰，做跑跳步旋转。动作二：两人左手相牵举过头顶，右手叉腰，做跑跳步旋转。动作三：两人双手相牵，做跑跳步顺时针或逆时针旋转。前后同学自由练习播放音乐，组织学生有秩序地进展表演。设计意图：通过集体舞的表演，让学生生疏歌曲跳到我这里来，并激发学生的表现欲，训练学生
9、手、脚的协调性，培育他们的群体意识以及合作力气四、生疏朋友。师：你们知道吗？我们跳的.舞曲藏着几个我们的老朋友，看一看你们还生疏他们吗？出示：由 1、3、5 组成的节奏短句 33 11 | 33 5 | 师：还有几个的朋友呢，让我们看看他们是谁。出示卡通人物：2、4、6。师：让我们来唱一唱舞曲中消灭 2、4、6 的乐句吧。 2 7 | 222 4 | 234 322 | 1 1 |五、学唱跳到我这里来1、出示歌词、歌谱。学生跟琴模唱歌曲旋律可以用 Lu、lai 模唱。2、学生跟钢琴伴奏演唱第一段歌词速度要慢。3、师：感觉什么地方不太好唱？学生提出难点后，跟着教师单独练唱。4、解决难点后，演唱其
10、次段歌词。5、跟琴完整演唱歌曲。6、师：下面，教师用两种速度来演唱，你们选择一下，用哪种速度唱这首歌曲比较适宜先用慢速唱，再用中速唱。学生听后进展选择并说出理由。师：好了，让我们用自己选择的方式演唱一遍。学生用中速有表情地演唱，并请几位同学进展舞蹈表演。六、总评师：今日这节课，我们用歌声和舞蹈体验了欢快，让我们带着快活的心情欢快地离开教室。在音乐声中学生边唱边跳，离开教室教学反思：本单元的目的在于让学生通过音乐与舞蹈活动，感受音乐与姊妹 艺术的亲热联系，生疏音乐文化的丰富性和多样性。跳到我这里来和马刀舞都具有欢快、活泼、热忱、富有动感的特点，因此，让 学生充分动起来，应当成为本单元教学活动的重
11、点。体验音乐之“动” 带来的无穷乐趣，从而增进拓宽对音乐一相关文化的兴趣 ,使学生能够乐观主动地参与到音乐活动中来，养成与他人合作的意识以及在群体 中的协调意识。课的开头我打破先教歌再学跳集体舞的惯例。打算先跳集体舞让学生动起来。通过学生自学及教师示范相结合的方式，再配以简洁的口令使学生能动起来，情愿动起来，不会像以往那样跳集体舞要么很难把握场面，要么就显得拘谨。经过集体舞的这一环节，学生对唱曲的旋律已有了初步的感知， 这时我自然而然地过渡到了唱歌教学这一环节。这时我出示歌词，出 示三条节奏，让学生听旋律选择相应的节奏，目的是培育学生听辨旋 律节奏的力气。这两种节奏是这首歌曲的主要节奏型，贯穿
12、于整首歌 曲，具有欢快和跳动的感觉。把握节奏后歌曲就很简洁学习了。歌曲 的学习承受学生自学演唱和教师示范相结合，这里我比较留意学生对 歌曲心情的把握的处理，如唱出歌曲强弱的感觉、两段歌曲的心情变 化，有弹性地声音演唱。这时教师的示范是一个比较好的方法，另外 承受比照演唱的方法使学生对唱曲的心情能正确表现了。三年级应当 要学习简洁的歌谱了。这首歌曲可以分成两局部且有节奏不同音一样 的特点，所以不是教师唱一句学一句，而是教师唱第一局部的第一句， 学生唱其次局部的第一句，依次下去，让学生自己觉察这一特点，这 一环节不仅训练了学生的识谱力气，也熬炼了学生分析歌曲的力气。在赏识局部我的目的是拓展学生了解外国舞曲的风格，不过由于 时间较仓促，电脑的音响效果较差，所以这局部有点没有尽兴的感觉。赏识时是先完整听舞曲还是先分段听选择相应的心情呢，哪种效果会 更好，还有待在课堂上多争论。