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1、 晏子使楚说课稿3篇晏子使楚说课课件 晏子使楚说课稿 一、说教材 （一）教材简析 晏子使楚是人教课标版第十册第三单元中的一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（其次课时） 1
2、、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和蔼辩的口才，驳倒了楚王的三次污辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简洁的规律思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，把握人物的共性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的
3、。学生已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。 三、说教法 在解读晏子三次反对楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 为了让学生能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 在教学晏子三次反对污辱的故事导读
4、过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进展。然后再串联起三个故事，进展总体的再现领悟。例如：首先理解把握每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出缘由，得到人生的启迪。 四、说教学过程 教学设计（其次课时） （一）、复习导入 、今日我们连续学习第十一课晏子使楚。（齐读课题）请同学们翻开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出访
5、到楚国去）、由于楚王仗着自己国力强盛，所以（想趁机污辱晏子，显显楚国的威严）。、假如楚王污辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威严），而且（污辱了齐国。）、假如晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威严），而且（维护了齐国的尊严）。 （二）、细读感悟 、一个要污辱晏子显显威严，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。（板书：污辱、还击）。两人之间绽开了针锋相对的比赛，课文哪些自然段就是写他们比赛的经过？共有几个小故事？ 、请同学们快速默读自然段，找出楚王是怎样污辱晏子、晏子是怎样还击楚王维护齐国尊严三个重点句。、沟通： 、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，固然在得钻狗洞。、访问上等的国家，就派上等
6、人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，或许是两国的水土不同吧。 4、下面我们先来理解第一名话的含义。 、齐读句子 、晏子为什么这么说？（由于楚王关了城门，叫他钻洞）。 楚王为什么这么做？（要污辱晏子身材矮小。板书：身材矮小） 那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？ 、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。 、师引读，生读晏子的话。（师有意漏读“只好”二字） 、争论：为什么“只好”二字不能漏？ 5、理解其次句话的含义。、请同学们按刚刚联系上下文理解第一句话含义的方法： 晏子为什么说这话？楚王这么说是污辱晏
7、子什么？晏子这句话的含义是什么？ 、理解其次句话的含义。 、生：莫非齐国没有人了吗？ 既然有这么多人，为什么打发你来呢？不中用 上等国上等人 下等国下等人是下等国 最不中用最下等国 、晏子真是好口才，以自己的聪慧才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。（练读评议） 、分角色朗读。 、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么牵强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不愿善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次比赛又开头了。 7、理解第三句话的含义 、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。 、若生第
8、三句理解有困难，则帮助练习： 柑桔在淮南（），在淮北（），缘由是（）。 齐国人在齐国（），在楚国（），缘由是（）。 、谁能上来正式板书句子含义？（请同学们完成课后习题二（3）。 、这一回晏子又胜了，真是仆人仆人魔高一尺道高一丈，我们一起来读第5自然段（师适时点评） 、这次楚王不再是陪着笑，而是只好“赔不是了”，什么是赔不是？ （三）总结课文，稳固练习 1.朗读全文。读后争论：晏子是个怎样的人？ （机灵果敢，擅长言辞，喜爱自己的国家） 2.复述故事。 每人选择一个小故事，预备后复述。 （四）、结果练习晓结果 1、通过三个回合的比赛，楚王这时候对晏子是怎样的态度呢？(楚王对晏子越来越敬重和佩服）
9、2、课文怎么写的？（板书：不敢不敬重） 3、是啊，楚王是完全被晏子制服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么制服这个老谋深算的楚王的？（过人才智）仅仅凭过人的才智？（爱国心） 4、练习： 晏子以自己（）和（），挫败了楚王的三次污辱，不但（），而且（）。 5、课堂小结： 今日这节课同学们学得很好，既熬炼了我们联系上下文理解句子含义的力量，也读懂了课文，见识了一位才智过人，喜爱祖国的人才晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，保卫尊严。 板书设计： 晏子使楚 楚王晏子 （污辱）（还击）结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没长进 强盗国 只好陪着看 课后反思 教学过程中我
10、给学生创设了广泛的自主思索的空间，没有用教师对文章的理解牵着学生的思维走，依据学生的理解，教师适时点拨。晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注意了对学生阅读力量的培育。 教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章构造的整体感知。引领学生体会楚王怎样一次又一次地污辱晏子，从对使臣晏子的污辱，到嘲笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。 这节课我还留意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。充分
11、地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：“莫非齐国没有人了吗？”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言颜色，为什么这样读。进而让学生依据文中的提示语来读：“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。”学生在使用了多种方法朗读之后，课件中将“人”字变色，提示同学思索：“楚王指的是什么人？”学生通过品读，很简单地理解了楚王在污辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。让学生带进句中读，体会楚王的无理。同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思索：晏子的语言为什么采纳推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。 一、对教材的理解。 晏子
12、使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。本文担当的重点训练工程是理解句子中含着的意思。 对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次污辱，晏子的三次反对，在此根底上理解句子的含义及人物的共性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式。 二、教学设计及主要特点。 1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析。这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子
13、中含着的意思。在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样污辱晏子的？晏子是怎样反对的？他的反对奇妙在哪里？在读和思索的根底上然后四人小组说一说，再集体沟通。这样想给学生有读、想、说的实践时机，通过学生自己的实践体会句子的含义。 2、强调务本求实，深刻理解创新。 小学语文教学的目标是培育学生的听说读写力量，其工具性打算了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积存为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教育就是在深刻熟悉小学语文学科的目的、性质、任务的根底上，在务本求实的训练过程中，做到“肢解”教材，“重组”教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。在这节课的设计
14、中，想主要通过以下2个小点：采纳了“板块式”的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反对中任选一次最感兴趣的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王其次次污辱晏子，晏子其次次反对楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的根底了，进展分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含义根底上理解“水土不同”的不同意思。最终学生选了第一次。就这样，依据学情敏捷地处理。注意语言的积存。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必需积存丰富的语言。在设计教学中，我是这样想的：一是积存课文中的语言，如“不中用、水土不同、安居乐
15、业”等等。二是以课文为载体，积存语言，如课文中晏子说的话“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨”可以用成语“挥汗如雨”来说，“街上的行人肩擦肩，脚碰脚”，可以用成语“摩肩接踵”来说。 晏子使楚说课稿2 一、说教材 （一）教材简析 晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋
16、相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（其次课时） 1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和蔼辩的口才，驳倒了楚王的三次污辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简洁的规律思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，把握人物的共性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往
17、往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反对楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体
18、会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反对污辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进展。然后再串联起三个故事，进展总体的再现领悟。例如：首先理解把握每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找
19、出个中缘由，得到人生的启迪。分页标题#e# 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的剧烈舌战。 （二）朗读与争论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次还击污辱的过程中不能平均使用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生制造一个自主、合作、争论的学习空间。 （三）再现与表演： 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进展表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧
20、的情景，激发学生的表演热忱，活泼课堂气氛，再现文学形象。 五、说教学过程 （一）设计思路： 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进展情景再现，加深对全篇文章的理解、把握，加深对人物共性的把握。 （二）教学用具： 自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。） 例：（1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。 （三）详细教学过程； 1、导入课文 （1）启发谈话，回忆第一课时的主要内容，再读课文第一大段。 （2）思索：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要污辱晏子的目的
21、是什么？ 板书：国力强盛、显显威严 2、整体阅读 （1）快速阅读其次大段，思索：楚王污辱晏子共使出几招？ （2）读后沟通 （3）争论三次污辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。 板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是 （4）再连读这三个结果，思索楚王的态度有什么变化？ 小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。 3、赏读第一个故事 （1）一个依*国力强盛，霸气十足的楚王为什么会在最终向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？ （2）理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。 （3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。 （4）读好这个句子。 （5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。 （6）齐
22、读这个段落。 4、赏读其次个故事 （1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。分页标题#e# （2）沟通汇报：理解：瞅、冷笑、严厉、装着犯难、拱了拱等句子。 （3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。 （4）解读：说说：有意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？ （5）课件出示：大前提，小前提，结论。 既： A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 B我是最不中用的人。 C楚国是最不中用的国家。 5、赏读第三个故事 （1）自学课文：思索楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎样反对的？ （2）合作沟通说说句子含义。 （3）课件出示：类比
23、推理的三段论。 既： 淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。 楚国是个强盗之国。 （4）结论。理解：“水土不同”一词。 （5）个别朗读。 6、小结再现 （1）通读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人。 机灵、善辩 （2）请你们合作表现，自由分组整备。 7、表现深化 （1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。 （2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应当是多元的） 8、课后作业。 晏子使楚说课稿3 晏子使楚教学反思 教材分析： 晏子使楚
24、选自人教版第十册第三单元“语言的艺术”。本文叙述的是齐国的大夫晏子出访楚国，楚王为了显示楚国的威严，三次污辱晏子，晏子对楚王的三次污辱进展了精彩的反对。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得精确生动，表达了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求到达人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。教学目标： 1、抓住污辱一词，了解楚王三次处心积虑污辱晏子的情节，体会楚王的人物形象。 2、重点研读晏子与楚王针锋相对的话，推
25、理晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式，感悟晏子能言善辩、机灵英勇、大义凛然的人物形象。 3、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。教学重、难点： 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 学情分析： 五年级的学生已经积存了肯定的语文根底学问，具备了听、说、读、写的力量。也把握了肯定的学习语文的方法。生本导学的新理念让学生先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的污辱的
26、话的理解还存在肯定困难。作为教者的我们帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品尝语言之妙，感受晏子的魅力。 基于三单三学的教学模式，我安排了以下环节。 一、复习新知，回忆导入 首先我以回忆上节课的内容，勾起学生的回忆，快速导入新课。 二、先品楚王，感受污辱 在研读楚王的这个环节，我出示了学习单，给学生供应了学习的内容和支架，带着学生体会楚王处心积虑污辱晏子，以到达污辱齐国的目的，但最终都失败了。顺势提出是什么样的话有如此强大的力气呢，引起学生的学习兴趣，进而研读本课的重点局部。 三、潜心体悟，研读晏子 五年级学生的感
27、性熟悉已进展到了肯定程度，但还比拟缺乏抽象思维力量，缺乏由现象到本质的高度概括力量，因而此处，我们不行均衡使力，而是各有侧重，各有方法，逐步深入，逐个突破。在这里我采纳背景促悟、朗读明理、推导出效、画龙点睛四种方法来引导学生学习。 我以第一次晏子还击楚王的内容作为范例教学，由我带着学生一起学习，基于课标我提出了以下学习要求： 1、找到晏子反对楚王的话，读一读，体会晏子语言的奇妙之处。 2、推理晏子的语外之意。 3、结合提示语感悟晏子的形象。让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此沉着、不卑不亢地与楚王进展反对的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必需赐予针
28、锋相对的还击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反响，说出那层层推动，规律性很强的、特别有力的还击语言：从“这是狗洞，推理出访问狗国，固然得钻狗洞再推断出“楚国究竟是个什么样的国家？”锋利而含蓄地得出楚国是狗国的结论。 第一环节完毕，我带着学生总结学习方法，让学生明确自学的步骤后，实行放手让学生合作学习、自主研读的方法，学习其次、三次晏子还击楚王的语言。 在与学生的互动中，择机出示：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！让学生从文中找出与“张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵”三个成语相对应的话，增加学生语言积存，体会夸大手法的好处。 在第三环节中，我又深入
29、挖掘两个水土不同的含义，体会晏子有理有节的强有力的回击，做到既把污辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领会到这就是宴子超人的才智和卓越的才华！ 三个环节学习完毕，我加以总结的同时引出战国策的一句话赞扬晏子，学生也能感悟到奇妙的语言有可能避开生灵涂炭的战斗。 接着我就进入到第四板块的教学，稳固深化、拓展延长。 这里我主要安排了以下几个这个语言实践点。1.庆功会上如何赞扬晏子2.像晏子这样能说会道的人有许多，这里特殊指出周总理这位精彩的外交家。通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文力量，进展语言素养。 最终，我还安排了拓学单，拓学单不仅要去学生对于本单元学问的迁移，还可以发挥孩子们丰富的想象力，发挥他们的天性。 板书设计： 这个板书设计，既板书了文中的主要人物，又板书了他们之间的三次比赛，突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用。