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1、 怀念母亲教学反思范文 思念母亲教学反思范文一 思念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大奉献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间(7月11日9时，享年98岁)和悼念仪式的盛大进展体验。
2、 新课开头，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的答复：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么是在什么状况下思念自己的两位母亲呢?”这样既交待了的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景根底。为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。 课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出
3、我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕?并在小组里沟通，学生们在小组长的带着下，学习积极主动，沟通时气氛活泼，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要教师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。 与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加布满亲情，信任通过学习，孩子们肯定会与自己的母亲更加亲近，也肯定会更加懂得
4、母亲对自己的关爱。 思念母亲教学反思范文二 母亲是一个让人感到无限暖和的称谓，说起母亲来我信任每一个人都会有无尽的感谢，无论你是胜利还是失败，母亲永久是你最温馨的港湾。执教完思念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文构造清楚，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的思念，文章对两位母亲同样的敬意，一样的倾慕表达得酣畅淋漓，首尾照应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。 文章情感丰富，对母亲的思念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受对两位母亲的深厚情感。为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达
5、意。这一点做的还是比拟到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。 由于所处的年月不同，学生理解起来不深刻。所以我在教学中不失时机地穿插所写(赋得永久的悔)中的局部资料，在朗读时用那种悲伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。听得同学们个个潸然泪下，也感受到那种思母的心情。纵观整堂课，由于时间的关系，我引导学生品读课文做得不够到位，在课余时间里指导学生进展了全文的朗读，学生投入了真挚的情感，朗读后感觉效果很好。 思念母亲教学反思范文三 思念母亲的是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意
6、和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 由于本文语言富于跳动性，而且对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受的情感方面会存在肯定的困难。针对这个教学难点，我主要采纳了“补白”的方式进展拓展式教学，比方时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。 教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国闻名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进的内心深处，你们会发觉心中
7、有一个深深的痛，永久的悔。他曾说：我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。 随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落文章的开头和结尾，理清了文章的构造脉络：首尾照应，文章中间局部详细写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的倾慕。 首先写了对亲生母亲的思念。教学本段，我紧紧围围着“从哪些句子中可以感受到对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的倾慕”这一问题绽开。学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。”学生联系上下文谈到六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十
8、多岁，所以苦痛不堪，心如刀绞。为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这哀思的日子里，在食不下咽，寝担心席的时候，他的脑海里会回想起什么?”学生沟通后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大局部时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我肯定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我肯定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边急躁地答复我的问题，脸上露出慈爱的笑容。”通过这个资料的介绍，学生对心中的痛有了更深刻的理解。 其次句话是：“我的愿望没能实现，从今我就
9、成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”什么是“灵魂不全的人”这一个问题是这一句中理解的难点。为了让学生更好地理解它的意思，我换了一种提问方式：“结合此时的经受，想一想：一个灵魂不全的人会有怎样的感受?”有的学生说：“感到很苦痛。”我说：“对，长期的苦痛就是一种灵魂不全。”有的说：“感到深深的自责，很内疚。”我说：“对母亲深深的自责也是一种灵魂的不全。”有的说：“感到生活空虚，孤独，已经没有意义了。”我说：“失去了对生活的兴趣也是一种灵魂的不全。正如在赋得永久的悔中所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福
10、，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给多大的伤痛，母亲的去世，更是终生的圆满。”我接着出示了这一则资料：“我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。”学生通过这个资料的补白，更深刻地理解了的苦痛和自责，同时知道了“我的愿望没能实现”是指赡养母亲的愿望没能实现。我趁机引导学生诵读：“是啊，正如古人所说的：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。岂止是没有赡养母亲，连母亲临终前要见他一面的愿望也没能实现。要知道，见母亲的最终一面是在母亲去世前的第八年。在这八年里，母亲有多少期盼，多少等待呀。但是始终等到最终也没有见到自己的儿子。怎能不抱终天之恨，怎能不泪流不止
11、呢?让我们怀着这样的感情再来读读这几句话。” 在第三自然段谈到了对两位母亲的思念，并用摘抄日记的形式重点表达了对祖国母亲的思念。对于这一局部的教学，我主要是让学生选择自己感受最深的一段感情朗读，并写下自己的感受。我重点引导学生体会了第一则日记，为什么我在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜美的?对于这个问题，我进展了一个句式的训练：由于( )，所以我感到一丝凄凉，又由于( )，我心里又是甜美的。通过沟通，学生体会到了游子那真诚的爱国心，再次走进老人的心田。 除了摘抄日记，还引用了散文寻梦中的开头和结尾来表达对母亲的思念：“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到
12、什么地方去了。”“天哪!连一个清清晰楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”在教学这一局部时，我让学生想象看到了生母怎样的面影，又见到了祖国母亲怎样的面影?随后，我请学生赏读了季老的其它作品中思念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才消失的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同寻常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。”“惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我立刻想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的呼唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。
13、我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成家乡。”这样学生就进一步感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和喜爱。 “补白艺术”重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，表达创新精神，到达语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的根底上，进展补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩大其丰富的内涵，让学生在头脑中出现详细而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达在文本、学生、教师的沟通对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境地，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，实现了课内阅读与课外拓展的有效结合。