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1、小学生素养综合评价手册使用说明第一节 手册的根本构造特征小学生素养综合评价手册是教师、学生、家长开展素养评价的主要依据。手册共分六册，16 年级分别使用相应手册，各年级手册根本构造一样，其主要内容存在年级上的差异。因此，各小学的宽阔教育干部和教师 都应了解和把握手册的根本构造和内容。一、手册的根本构造从纵向看，手册从小学生素养综合评价的内容动身， 主要设计了思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养四大评价工程。为开展特长评价和评语评价， 设计了“教师眼心中的你”栏目。为把握和突出小学生的某些状况和表现，还设计了“成功的脚印”、“家长回音”、 “兴趣爱好”、“教师请听我说”等栏目。
2、从横向看，手册 主要设计了评价标准、评价内容、评价人员构成、评价方式、 评价结果等几局部。其中，形成评价结果是师生开展等级评价工作的主要步骤，是小学生素养进展状况的主要表现。二、评价内容及特点小学生素养综合评价的主要内容包括四局部：思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养和实践技能素养，在每 一个方面分别包括多项评价指标。小学生素养综合评价内容有以下特点：（1） 导向性。即评价内容符合国家教育方针，符合创教 育的要求。（2） 系统性。一是从教育目标的整体动身，确定德、智、体多个评价系统。二是留意每个子系统内部的整体性，使其 既是评价整体的一局部，同时又自成系统。如思想品德素养 评价内容的设计
3、，考虑了评价个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系。科学文化素养既留意了学生的智力因素 的评价，又加强了非智力因素的评价。如学生的学习态度和 习惯。（3） 时代性。评价内容的时代性，既强调同我国社会主义现代建设需要相适应，又着眼于将来学问经济进展的需要， 要求学生不仅能承受教师传授的学问和技能，而且要学会主 动学习，学会制造。为此，思想品德素养评价中设计了学生 自我保护方面的内容，强化了学习情感评价内容，在各门课 程中均设计了学习态度与习惯的评价，设计了心理素养评价，重点评价责任心、自信、自强、自控、适应性交往的能 力。（4） 针对性。所谓针对性即评价内容从学生实际动身，同一评价内容在不同年
4、龄段按不同的标准要求，表达层次性、递进性。三、评价人员小学生素养综合评价工作坚持民主性原则。评价人员包 括教师、学生本人、学生家长、同班同学等。教师特别是班主任在学生素养综合评价中起主导作用。这种主导作用突出表达在教师是学生素养综合评价标准 的解释者，评价过程的组织者及评价结果的处理者，同时班 主任还是各任课教师的协调者。学生本人、学生家长、本班同学在形成性评价中起着重要作用。学生自己依据评价原则，比照学生素养评价标准主 动对自身所做的评价属于自我评价。自我评价有利于正确认 识自己，调动学生本人的乐观性，发挥他们在评价中的主体 作用。学生家长是学生评价中的重要力气，特别是对小学低 年级学生而言
5、。学生家长一方面要客观地评价学生在家里及 校外的表现，同时要乐观主动地与教师、特别是班主任保持 亲热的联系，随时了解沟通状况，从而实现学校与家庭教育 相结合，教师要指导家长做好参评工作。同班同学也是重要 的评价人员，同学之间的相互评价对全面客观的了解某一学 生是很有帮助的。搞好同学之间的相互评价，关键是要充分 发挥班干部及少先队干部在评价中的作用，营造良好的评价 气氛，形成正确的舆论导向。四、评价方式使用手册开展小学生素养综合评价主要实行两种评价方式；形成性和总结性评价。形成性评价是在过程中进展 的评价，因而也称过程性评价，每学期进展两次。它一般以 反响、调控和改进、完善为目的。在学生素养综合
6、评价中通 过准时反响，准时改进、调控、矫正使学生素养不断得到提 高。总结性评价是对评价对象肯定时期的、较全面状况所进 行的价值推断，一般在学期末进展，与形成性评价相比，它 留意对结果确实定和鉴定。五、评价结果评价结果是小学生素养进展状况的成果表现，是小学生素养综合评价的落脚点。评价结果通过评价等级，定性评语 等方式表现。对小学生思想品德素养、科学文化素养、身体 心理素养、实践技能素养的进展状况承受等级评价，分别为 “优秀”“良好”“合格”“待合格”四个等级，各等级的比例和标准由学校依据实际状况确定。其次节 思想品德素养评价说明小学生思想品德评价，是小学生素养综合评价的重要组 成局部。对促进小学
7、生思想品德安康进展，加强和改善学校 德育工作，保证学校德育沿着正确方向进展，有着格外重要 的意义。一、 思想品德素养评价标准小学生思想品德评价标准是依据教育方针和小学德育 纲要、中小学生守则、小学生日常行为标准、小学生 思想品德与社会教育大纲等有关法规文件，并结合当前时 代要求而制定的。小学生思想品德素养评价一览表4敬重师长，团结同点敬重师长，孝敬父我批判尊老爱幼，孝敬父学，不打架，不骂母，团结友爱母，团结互助进展行为标准教育5人遵守交通规章，注留意保护自己，不学会保护自己，不进展自我保护教育6意交通安全爱花草，护益鸟，做危急玩耍疼惜有益动物，爱做危急的事保护有益动物，保进展宠爱大自然，保不乱
8、扔废弃物护花草树木，留意护花草树木，留意护环境教育保护环境保护环境低年级中年级高年级评价目的1升国旗，要敬礼敬重国旗敬重国旗，做集体 进展爱国主义、集体爱学校，爱班级宠爱集体的仆人主义教育2遵守学校纪律遵守学校纪律和公 自觉遵守学校纪律进展遵守纪律教育共秩序公共秩序和法规3诚恳守信，能区分诚恳守信，明辨是诚恳，不说谎话是非，主动改正缺非，敢于批判和自道德品德教育本标准纵向对低中高年级提出六条具体可操作的评价标准，横向依据小学生思想品德进展的年龄特点和差异，分 别对低中高年级提出不同标准的不同要求，这种纵向的系统，横向的层次，构成了思想品德评价的网络体系。标准纵向最底下留有一行空格，供给各校及班
9、级，依据 实际需要增设评价内容。二、思想品德素养评价的步骤和方法一 评价步骤：1、进展形成性评价进展形成性评价的次数每学期进展两次：一次安排在 学期初，一次安排在学期末。在评价的实施过程中，教师应从以下几方面进展操作：（1） 确定评价目标，找准评价重点教师应依据评价的具体标准，结合学校、班级的教育重点来确定评价的重点目标，到达评价前班级目标明确， 学生个体目标清楚的目的，使每个学生明确努力方向。教师应留意处理好重点目标与一般目标的关系，使评价操作既有重点又照看到整体。（2） 开展教育活动，创设评价情景教师应依据确定的目标，细心设计与目标相全都的 各种教育活动，创设各种评价情景，充分利用评价的激
10、 励手段，鼓励学生向既定目标努力。（3） 组织进展目标评价，上好评价课目标评价是学生依据既定的目标，比照评价标准， 确定成绩，找出差距的过程，其主要途径是上好评价课， 这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进展总结鉴定的重要一环。因此，教师应留意培育学生的参与意识，用进展的观点对待每一位学生，同时引导教育学生用辩证的观点和实事求是的态度生疏自己，对待同学。 通过教师评价、学生自评和互评到达鼓励目的。评价课的根本构造是：教师导言学习评价内容和标准 典型自评、互评分组自评和小组互评教师总结评价。以下是评价课构造说明：导言：教师依据评价目标，简要总结在实施目标过 程中的根本状况，提出评价要求。学
11、习评价内容和标准：为了统一把握评价标准，教 师要引导学生正确理解、把握评价内容和标准。典型自评和互评：通过教师的细心设计和安排，典 型引路，为学生进一步把握评价标准，搞好自评、互评 奠定根底。自评和小组互评：在典型评价后，教师可将学生分 成假设干小组进展评价，学生将自评结果，小组长将小组 评价结果填写在手册相应栏中。然后小组长汇报评 价结果，如有争议的问题，交全班争论通过。总结性评价：在评价课完毕前，教师要对全班评价 的状况做出简要总结，准时评出优秀生、进步生、最正确 评议员等。（4） 进展目标调控：教师综合各方面状况，进一步修 订班级总目标，提出改进措施，确定好下一次评价 目标。2、进展单项
12、总评单项总评是期末在形成性评价的根底上，由教师综合 形成性评价的状况，得出本学期总评成绩。二 评价方法：评价结果均承受等级评定的方法，以“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”为等级。在评定中，要从教育鼓励的观点动身，以进展的眼光对待每一个学生，多用前两级评价结果作为重点， 慎用后两级，特别是后一级。第三节 科学文化素养的评价说明一、评价内容及构造1、表格的横向局部1 课程：指按国家、省有关规定开设学科课程。地方课程、活动课程空格，依据学校的实际状况填写。2 工程：指学科的特点，设立的测查内容，各工程的评价标准，依据各科课程标准对不同年级的要求确定。3 形成性评价：指在教学过程中进展的评价。4
13、 期末成绩：指期末各考察科目的成绩用等级表示5 学期总评：指寻常成绩与期末成绩的总评6 学年总评：学生的学年总评成绩。1、 表格的纵向局部语文学科：1 听话：分项或综合的考察学生听觉区分率，视觉记忆力、听觉理解力，听觉编序力，听说结合力等。2 说话：考察学生说话的准确性，流利程度等。朗读：依据语文教学的课程标准对朗读的要求进展测 查，可承受抽测，竞赛，录音朗读等多种方法进展。3 作文：依据课程标准对各年级学生“写”的 要求，记录学生作文成绩。4 作业：依据学生一个阶段作业状况完成状况，正确率，书写状况，准时改错状况，纸本保护状况等 综合评定。写字：依据写字要求进展记录评定。5 单元练习：在教学
14、过程中，对本单元所学的根底学问和根本技能依据课程标准要求和教材内容进展测试结果的记录。6 写字：依据写字要求进展记录评定。其他学科参照语文学科进展评价，不再赘述。第四节 身体心理素养评价说明身体心理素养评价标准包括身体素养和心理素养两局部，身体素养局部分为体育卫生习惯、身体发育状况和体育 成绩三个方面。1、身体安康状况的形成性评价步骤和方法，可参照思想品德素养的评价方法进展。2、身体发育状况：此项内容是反映学生身体发育的状况，无等级区分。由负责体育卫生工作的教师依据测量结果 照实填写。3、体育课成绩：主要从体育课出勤、课堂表现、体育卫生保健学问、身体素养和运动技能等方面由体育教师进展 综合评定
15、，以等级形式消灭。4、体育达标等级：此项由体育教师对学生进展测试， 在一学期内测完。按国家体育熬炼标准的等级确定，并填写 达标等级。5、心理安康栏：由班主任参考家长、任课教师等多方面的意见，对学生提出心理安康方面的建议。同时教师要组 织学生学习心理安康评价内容，了解心理安康根本常识，帮 助学生生疏自己，提高学生心理进展水平。第五节 实践技能素养评价可参照前三项评价说明进展，不再赘述第六节 其他栏目填写说明一、“成功的脚印”：此栏目由班主任在征求任课教师意见的前提下填写，“成功的脚印”栏是学生最关注并引以骄傲的栏目，它记载学生一年的进步与成功，同时还记载教师 和家长的付出与辛苦。教师应充分利用这
16、一栏目，对学生取 得的点滴成绩赐予充分、公开确实定，鼓舞学生乐观向上， 促使其良好行为及正确动机得到形成、深化、稳固和发扬。 所以，这一栏目对每一位同学都不能空白不填。要把学生一 学期内，在校内外、班内外、各项竞赛中的获奖、作品发表 以及学习上的点滴进步等状况全部记载下来，以增加学生自 信念，鼓励学生不断进步。为此学校、班级，要尽量多开展 一些如学习评比，劳动评比，卫生评比，文体评比，少先 队活动评比，课外兴趣小组及各种特长竞赛等单项评奖活 动。二、“兴趣爱好”栏、“教师，我想对您说”栏，应在老 师指导下由学生依据实际状况填写。三、“教师眼或心中的你”即：评价评语一写评语要坚持全面性、共性化、
17、公平性、鼓励性、进展性、客观性等原则。二小学生评语内容构成1、以确定学生兴趣、爱好和特长为切入点。学生 的兴趣、爱好和特长是他们共性的重要组成局部。每个学生均有自己特有的兴趣与爱好，如音乐、绘画、书法、体育、读书、作文等等，而特长则指学生与同龄人相比较所特别擅长的技能。在评语的开头，就把学生的兴趣爱好与特长予以充分确定，有利于学生形成较强的荣誉感、成就感，有利于学生形成坚决的自信念，也使评语更加生动、亲切、感人，并有吸引力。2、以确定学生的主要行为表现和进步为评价的主体。评语要关注学生为成功所做的种种努力及努力成 功后的成就感。要充分确定学生在本学期内的主要行 为表现，可以是综合性评价，重点突
18、出；也可以就事 论事，表达鼓励性；也要确定学生在本学期内的明显 进步。3、以确定学生良好的心理素养为评价的高潮。教师要在确定学生外在行为的根底上，把学生良好的心 理素养如有坚决的自信念，坚韧的毅力。会交往及 与他人合作等加以概括、升华，使师生之间在心灵 深处产生共鸣，并架起理解的桥梁。这必将促进学生 良好心理素养的形成和进展。4、以指出学生今后努力方向作为评价的结语。评价的末尾，教师用恳切的语言指出今后努力的方向， 不仅使评语的内容构造更加充实、合理，而且有助于学生一分为二的生疏自己，促进自己更快地进步。指出努力方向，其方式之一是指出今后发扬的特长；方式之二是委婉地指出应改正的缺点。教师写评语
19、，内容要事实求是，客观公正，恰当 鼓励，忌表扬过度，忌批判不当，忌渲染先天因素， 忌过分留意学生外表。三 对评语书写的其他要求1、评语由班主任全面了解状况、征求任课教师意见、多方收集信息的前提下，亲笔标准书写，不能班干 部代替，更不能让学生自己填写。2、教师在书写评语中实行其次人称，以公平谈心的方式进展。3、措词准确，字迹工整，无错别字，无病句。4、评语落款应签班主任名，或加盖印章。四、家长回音：由学生家长认真阅读手册各项评价 后，按手册提出款项认真填写。泊头教育体育局对手册使用作如下要求：1、评价手册学生必需人手一册。2、各学校制定切合实际的学生素养综合评价实施细则。3、每学期末，学校有关领导对本校使用状况进展检查， 觉察问题准时解决。4、每学期开学后将手册收好，学校安排统一存放。此稿由督导室原副主任及杰林同志撰写，督导室魏德顺 主任校对录入。稿子中的不妥之处，敬请各位领导、宽阔 教师批判指正。