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1、 品德与社会教案模板汇总6篇 教学目标： 1、初步建立规章的概念，熟悉规章的普遍性。 2、理解规章的必要性，懂得人们的生活离不开规章。 3、初步树立规章意识，开头将“小学生守则”和“小学生日常行为标准20条”等学校规章内化。 教学过程： 1、创设情境导入。 教师组织全班学生做一个“传电话”的嬉戏，即教师对每组第一个学生耳语一句话，要求向后传，比一比哪组最先传到最终一个学生，这组即为优胜。做嬉戏时，教师留意不要强调任何嬉戏法规。嬉戏完毕后，请学生谈一谈刚刚做嬉戏的体会。 教师引导学生共同制定“传电话”的嬉戏法规。（把师生共同制定的法规板书）然后根据法规再次竞赛。教师向学生提出要求：“请你向大家介
2、绍一种自己最喜爱的嬉戏，并且向大家介绍嬉戏的法规。”教师解释说明，嬉戏中的法规就是一种规章，参与嬉戏的人必需遵守这种规章，以保证嬉戏顺当进展。 学生做嬉戏。 学生发言。（由于没有宣布法规，所以估量会有许多意见。）学生共同制定“传电话”的嬉戏法规，然后根据法规进展竞赛。 学生发言。 人为地为学生创设一个“无规章”的特别情境，引导学生在主动参加中体验“法规”的重要性。通过亲自实践，明确了嬉戏中法规的重要。 启发学生留意到每一种嬉戏都存在法规。 2、合作处理信息。 教师播放一组“规章”内容的录像，请学生观看后，在小组里沟通课前从社会生活或者学校生活的各个领域中，搜集到的各种规章。教师依据学生，归纳出
3、规章存在于不同生活领域。请学生以小组为单位，选择任一领域的一条或者几条规章编成小品，现场展现。 学生在小组内沟通，分类、汇报。 学生以小组为单位，编辑小品，进展展现。 引导学生对法规的理解。 学生通过观看、表演等活动，主体参加学习过程，在现实生活的“再现”中，体验规章意识。 3、探究研讨分析。 教师提出问题：“规章存在于社会生活的各个领域，可以说无处不在，那么你是怎么对待规章的？”以不计名投票的形式，统计状况。教师依据学生统计状况，提出大胆的假设，制造一个没有规章的世界。请学生以小组为单位，选择生活情境编成“无规章”小品，现场展现。引导学生谈感想。 依据学生的年龄特点估量会有同学对规章持否认或
4、者疑心的态度。学生以小组为单位，编辑小品，进展展现。依据活动谈自己的想法。 4、沟通、内化、升华教师出示小学生日常行为标准和小学生守则，请学生以小组为单位选择条目进展学习争论。然后，向全班同学讲解这条规章的意义。依据小组发言状况和平常遵守校园规章的表现，评比优秀“规章示范标兵”和优秀“规章宣讲小队”负责校园标准评比检查工作。 5、小组活动。 民主选举优秀。把“规章意识”落到实处，直接指导现实学习生活。做好课堂延长活动，促进规章意识内化。 品德与社会教案 篇2 教学目标： 1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。 2从食的角度，了解人类社
5、会的进展，尤其是农业的进展及其对世界的奉献，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。 3了解和观赏饮食文化的特点，感受饮食文化中闪耀着的祖先的才智和制造。 4尝试运用传奇，文物资料等拖册和再现历史的方法。 教学重难点： 1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。 2从食的角度，了解人类社会的进展，尤其是农业的进展及其对世界的奉献，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。 教学过程： 第一课时 一走进远古时代吃穿住行是生活最根本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。 小组沟通自己原因的故事，全班沟
6、通师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危急生：汇报自己的资料。：人类从诞生之初，就始终处在严酷的自然条件的考验中，寒冷酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。为了生存和进展，我们的祖先在艰难的条件下，运用自己的聪慧和才智，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。 二告辞饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛“是什么意思？随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？ 1自己阅读熟食的故事，从吃生食-吃熟食 2出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。让学生观看人们的耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培育成农
7、作物，把野生动物驯化成家畜，制造了农耕和饲养技术。思索：这对人类生活有什么影响？ 3出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大奉献 其次课时 古人的歌谣 1出示课前农谚。（小组沟通，全班沟通） 调查表 天气的农谚 节气的农谚 自然的农谚 其他 2学生说说这些农谚，告知了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系），从中感受劳动人民的才智。 3农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们，你们最喜爱吃什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，人不仅学会了种植和养殖，还制造了自己独特
8、的食文化， 今日我们来谈谈的食文化P31P32。 1.你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方面引导） 2.全班齐读奇异的筷子，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先聪慧的例子吗？ 3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85） 4.刚刚有的同学说喜爱肯得基、牛排，那它们属于西餐。对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不一样，我们比拟一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪些？5.：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，
9、感受祖先的才智和制造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们下节课再来探讨。 品德与社会教案 篇3 教学目标 知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界上古老的水利工程，至今还在农业生产中发挥着巨大的效益，是我国古代劳动人民勤劳和才智的结晶。 感受劳动人民的才智力气，形成崇尚劳动、崇尚劳动者，为我国古代农业文明而骄傲的态度。 教科书分析 参见第页。 教学预备 教师要阅读和预备有关四川都江堰和新疆坎儿井的相关资料。 教学活动及过程 导入。“前面我们学习了劳动者在农业生产中制造了从简洁手工工具到现代农业机械的宏大成就。其实劳动者的制造还远不止这些，下面我们去参观瞻仰一下我们祖先的
10、宏大制造吧！” 阅读争论。阅读教科书第页的课文，争论“农业生产中的靠天吃饭是什么意思？”启发学生们明确，农作物的生长离不开水，假如水的来源主要依靠自然降雨，不行能那么准时，不行能尽如人愿，或旱或涝，没有定数。农作物收成的好坏，完全受自然降雨的掌握，人们形象地把这种农业叫做“靠天吃饭”。假如农作物生长所需要的水完全由人利用浇灌来掌握，状况就完全不同了，于是自古以来劳动人民就注意兴修水利，修建了很多水利工程。所以说“水利是农业的命脉”。 探究活动一。观看和阅读教科书第页有关四川都江堰的图片和文字资料，探究“都江堰是怎样发挥作用的？”通过探究知道：岷江常常洪水泛滥，多年前，秦朝的李冰父子率众修建了都
11、江堰。利用建在江中的“鱼嘴”“飞沙堰”“金刚堤”对岷江进展“三七分水”，平常七成水流进内江，用于保证浇灌成都平原的田地；三成水从外江流走。遇到岷江发洪水，利用鱼嘴四周的闸门进展“倒三七分水”，三成江水流进内江用于浇灌；七成水从外江泄洪，使得成都地区旱涝保收，造就了一个号称“天府之国”的成都平原。直到今日都江堰仍在连续为人类造福，所以都江堰被联合国教科文组织列为“世界人类文化遗产”，我们为祖先的宏大制造而感到傲慢。 探究活动二。观看和阅读教科书第页新疆坎儿井的图片和文字资料，探究“在新疆干旱少雨地区，为什么要利用坎儿井地下暗渠来运输和使用天山雪水？”通过探究知道：新疆地处我国西北部，干旱少雨，天
12、山上溶化的雪水太珍贵了，假如在地表流淌，会很快地从干枯的土地上渗漏掉，或被剧烈的阳光蒸发掉。所以，新疆古代的劳动人民制造了在戈壁滩上运输和使用水源的地下暗渠工程坎儿井。正是有了坎儿井，才可以削减水的损失，以便用到最需要的农田里，正是这一古代就制造出来的节水浇灌工程，在由于干旱而草木不生的戈壁滩上，才制造了一个个奇妙的绿洲。 教师。教师确定学生的探究，鼓舞他们今后多了解古代劳动人民的创造制造。 给教师的建议 为便于学生理解，教师可以事先预备好，或者在黑板上绘制都江堰和坎儿井的示意图。 建议 观看学生在探究过程中的参加和关注程度。 品德与社会教案 篇4 教学目标 1.知道人类对生活的探究、对我们所
13、生活的地球的探究是永无止境的，很多探险者以他们坚决的意志、英勇的努力，在人类历史上留下了光芒的脚印。他们是我们学习的典范。 2.在探险者队伍之中有许多人的身影，他们是我们民族、国家的傲慢，是我们学习的楷模。 3.对学生进展爱国主义教育，增加学生的民族骄傲感。 教科书分析 参见第7275页。 教学预备 地球仪、世界政治区、两半球图和反映从事地球科学探究人员光芒事迹的图片和资料。 教学活动及过程 第一课时 导入。“人类生活的地球时丰富多彩的，人类对地球的了解还有许多不够，还有许多未知，所以人类对地球的探究是永无止境的。 阅读教科书第32页第一段的文字。 2.与思索。阅读教科书第32页的课文，并观赏
14、图片。以自由发言的形式争论和沟通阅读。 要求：（1）了解我国北极探险的重要大事。（2）了解北极地区的概况。（3）了解科学考察工作的特别与艰难。 3.阅读与讲解。在学生阅读的根底上，教师适当加以讲解。 教师强调：“科考队员是执着、无畏的英勇探究者。他们是我们民族、国家的傲慢，是我们学习的楷模。” 思索与争论要点：（1）北极地区的环境特点，因纽特人的生活特点。（2）考察队的科学家们乘坐“雪龙”号极地科学家考察船胜利地进展了北极科学考察说明白什么？ 4.教师。 其次课时 1.导入。“上节课，我们循着探险者在北极的脚印了解了我国科学家的英勇和无畏。那么，在地球的另一极是什么样什么样的状况呢？让我们随着
15、两名中学生一起到南极去看一看吧。” 2.识图练习。从地球仪、世界政区图或两半球图上找到南极洲的位置，查找与我国的距离。 3.阅读与思索。阅读教科书第33页的课文，观赏教科书上的南极长城站的图片。自由争论。 要点：（1）南极地区的环境特点。（2）考察队的科学家们乘坐我国的“雪龙”号极地科学考察船胜利地进展了南极科学考察说明白什么？（3）“雪龙”号为什么要把科考站的垃圾装运回国呢？ 4讲解与争论。教师提问：除了南极、北极，地球上还有一个第三极，那里的环境有什么特点呢？的探险者在那里有什么作为吗？” 阅读教科书第34页的课文，观赏教科书上的珠穆朗玛峰和登山英雄的图片。 教师叙述登山英雄攀登珠峰的光芒
16、事迹。 5教师本课，布置家庭作业。 给教师的建议 1.要预备好与本课教学内容有关的图片和资料。 2.要预备好地球仪、世界政区图、两半球图。 3教学中要留意训练学生的读图、识图力量。 家庭作业 1.阅读教科书第35页介绍的两位探险家。 2.完成教科书第35页“我最佩服的探险家”。 建议 1.教学活动中，对学生的表现赐予，并记录下来。 2.对学生的书面作业赐予，并且可以择其优秀者在后面的课上宣读。 品德与社会教案 篇5 教学目标： 1、知道超市与其他购物场所的主要区分是什么。 2、学习比拟对比的方法。 教学预备 教师事先预备有关超市与其他购物场所一样点与不同点的概括，并把要点写在大纸上 教学过程
17、1、导入。请学生阅读书6869页。提问：“超市还有其他的名称吗？同学们都去过超市吗？喜爱去那里吗？常常去吗？”学生就图画和教师的问题自由发言。 2、小组争论。教师布置任务并进展引导：“和其他的购物场所相比，超市有什么特点？有那些地方和其他的购物场所一样？有那些的地方与其他的购物场所不同？今日，我们就来对超市进展特地的讨论。“ 3、将学生分小组。提示学生要分别记录一样点和不同点。并推选发言人。 4、全班沟通。各个小组想全班介绍争论的结果，教师在黑板上记录。 5、探究活动。教师确定学生的争论结果，然后促使自己事先预备好的额概括要点，说明自己也进展了观看和比拟。和学生一起将其与黑板上说列出来的争论结
18、果进展比照。让学生争论：“为什么有些地方自己没有发觉？” 教师 既要可定学生的成绩，更要确定他们的思索。 布置作业： 依据小组和全班争论的结果，完成书70页“我的新发觉”。 品德与社会教案 篇6 教学目标： 知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。 学会全面地思索和历史大事。 粗略了解一些闻名的探险事实。 教学过程： 导入。提问学生有关哥伦布、麦哲伦的内容，请他们就自己了解的内容进展发言。教师应确定学生的发言，并告知他们在今日的课上将会了解得更多。 探究争论。请学生朗读教科书第页的课文。教师强调：“课文告知我们，欧洲有大约年左右的时间是处于宗教统治之下的，进展特别缓慢，也相当落后
19、，但是到了世纪开头发生变化。哥伦布和麦哲伦的探险就是重要的标志。为什么他们的探险那么闻名，始终到今日还被人们认为是人类历史上的重要大事？今日我们就来一起进展探究。”教师通过以下问题引导学生进展充分的争论，并引导他们得出括号中的结论，鼓舞他们在争论中教科书。教师还可以将地球仪或自制的代用品发给学生，鼓舞他们在思索和发言时利用地球仪。教师也应充分地利用地球仪启发学生。 哥伦布和麦哲伦的探险得到了什么结果？（“发觉”了美洲大陆，证明白地球是圆的。）教师可以进一步提问学生，为什么发觉要加上引号？（由于美洲大陆原来就存在，只不过当时的人们不知道。）教师可以参照资料库的有关内容对这两位探险家做简要介绍，并
20、留意对学生在导入活动中的发言做补充或修正。 “海洋不再是障碍”这句话是什么意思？（过去人们对于自己居住的陆地以外的地方并不了解，不知道海洋的另一端是什么，也很难直接与居住在遥远地方的人们相互交往，但是在哥伦布和麦哲伦的宏大探险之后，人类可以在海洋中航行，往来于各个大陆之间。） 在哥伦布、麦哲伦之前，各个洲居住的人们有没有来往呢？是怎样来往的？（有来往，主要是通过陆地上的道路。）教师要启发学生联系到的丝绸之路。丝绸之路将的丝绸、瓷器等带到了阿拉伯国家，然后又带到了欧洲，沟通了东西方文明。 比拟一下陆地沟通与海上沟通有哪些不同？（利用地球仪，教师可以启发学生：首先，使得沟通更加便利、直接，比方，从
21、到埃及、从到欧洲、从欧洲到印度都是不行能直接到达的，因此往往要通过很多国家一次次交易，价格会越来越贵，而且假如某个国家或地区有战斗，沟通很简单中断。其次，用来交换的物资数量大大增加，尤其是在没有火车、飞机的时代，一艘木船也可以运送几千千克的物资。但假如是陆地沟通，只能用马、骆驼等，是无法与之 比的。又如，速度加快。过去骑马每天最多走几百里，而且晚上必需休息，而在海上只要几个人轮番工作就可以昼夜航行等。）教师应让学生进展充分的想像。 海上沟通给人类带来了什么？这个问题可以让学生教科书第页的内容得出答案。 为什么本课题的名称是“血与火的时代”？（欧洲在快速进展的过程中，通过掠夺财宝、贩卖奴隶、不公平交易、侵略等，给非洲、美洲、亚洲国家和人民造成了巨大的灾难。） 教师要点，布置家庭作业。