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1、2023年小学二年级上册数学教学反思合集篇小学二年级上册数学教学反思1飞行表演是北京师范高校新世纪教材二年级上册第四单元分一分与除法中的内容。反思自己的教学过程主要存在以下的问题。一、教材的处理问题飞行表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分香蕉4节课之后的一节课。依据教材的体系、内容支配和教学参考书中的描述本节课的重点是用除法算是表示平均分，但我在参看了数学课堂作业本和多个飞行表演的教学设计之后，我对教材做了如下的处理。1.将本节课的重点处理成乘除法的联系和有余数除法2.将本节课的难点处理成理解“余数肯定比除数小”的道理上课后，反思这节课的内容其实还是处理成2个课时更加的合理。在乘除法的联系部分充
2、溢进更多实际应用的.内容采纳多种感官参加的策略，以促进学生的理解和驾驭。这样处理在有余数除法的内容中将会有更多的时间来探究和理解有余数除法。二、教学实施中的问题本节课的教学基础是学生在进行了大量的分一分和充分相识了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的，但是问题在于。1. 在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上。学生已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进行处理与引导。在此处其实即可引导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。小学二年级上册数学教学反思2加减法的估
3、算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算”这节内容，这是小学生估算学习的起先。笔算、口算、心算和估算是小学生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而估算则可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或预料的过程，也是学生计算实力的重要组成部分。在以往的小学数学教学中，比较注意学生笔算、口算实力的培育，对估算的要求较低。但在日常生活中，人们往往又离不开估算，比如：从家到市场估计有1千米，步行上学估计要用15分钟；带了20元钱去买菜，估计只能买一斤猪肉和2斤白菜19+32经估算知结果应是5
4、0左右所以数学课程标准明确提出“应重视口算，加强估算”“在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的.习惯”“能结合详细状况进行估算，并能说明估算的过程”。我思索这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法；要不要讲“约等号”；估算如何用算式来表示。因为人教版二上首次出现估算专项学习内容“加减法的估算”，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。标准提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容，但还没有出现约等号。这块学
5、问讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教参，又请教了几位老师，老师们说在考试中会涉及估算并且要写过程，所以我教给学生书写格式和“约等于号”的写法，“四舍五入”法没有讲，因为只要学生会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，出现个别问题再个别解决。在进行练习时又遇到了一个难题。练习六第一题“先估算一下，下面哪些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再比较。我是这样处理的：我先让学生写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决其次个问题，又不能只看估算的结果，依据学生的年龄特点和接受实力，只能让学生把精确计算的过程也写出来，来帮助解决其次个问题。小学二年级上册数学教学反思3本节课通过供应
6、学生宠爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使学生在经验体验除法意义的过程中，协调发展他们的动手实力、表达实力、思维实力。相识的过程应当是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种剧烈的需求-总想自己是个发觉者、探究者，他们期望自己获得胜利，期望体验到创建的欢乐。新课程理念认为，学习不是老师把学问简洁机械地传授给学生，而是学生自己经验建构学问的过程。本节课通过让学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的过程中相识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与详细的情景联系起来，为今后学习用除法
7、解决实际问题打下基础。表达的过程应当是规范的过程。数学语言是规范和严谨的，能用规范的数学语言描述身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培育学生数学素养的重要环节。二年级学生要实现在视察的过程中由日常用语到规范的数学语言、由详细到抽象的转变，是不简单的，他们进行抽象概括的实力还相当薄弱，因此老师的引导就显得尤为重要。本节课，老师依据预设的教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达自己的见解，逐步规范他们的数学语言。整节课，学生在详细的情境中描述除法算式在不怜悯境中的不同意义，例如：例4中124=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中204=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5
8、份，也就是求20里面有5个4.这些数学语言的描述，体现出学生对除法算式意义的理解已从详细过渡到抽象，体现了学生数学语言的发展轨迹。应用的过程应当是发展的过程。用数学是数学发展的须要，是学习数学的最终归宿。本节课，在学生理解了除法算式的.含义之后，老师将学问面进行拓展，联系生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对学生驾驭本节课学问的检验，因为学生只有在真正理解的除法的含义的基础上才能做到这一点。本节课，老师给学生供应了充分的时空和沟通的平台，不仅有效地驾驭了本节课的学问，拓展了学生的思维，增加了学生应用数学意识，也使学生的而数学实力和
9、思维品质真正得到了发展。小学二年级上册数学教学反思4分桃子一课是北师大版小学数学第3册的内容，本课的教学目标是1、初步体验除法与生活的联系；2、通过分一分的活动，培育学生的动手操作实力、初步的抽象概括实力。3、通过详细情境使学生初步体验平均分的过程。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从两个教学班的授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学实录将教学中值得思索的地方记录如下：一、胜利之处：数学课程标准中指出老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。所以，一上课我依据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事小猴分桃子，童话故事对年龄较小的学生是很具吸
10、引力的，孩子的新奇心和求知欲都要在童话故事里得到满意，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了：你能用手中的小圆片代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习爱好，情愿去从事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习爱好。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分6个小木块；分完小木块小猴又去探望好挚友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在爱好的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生宠爱的故事情境，随着故事的绽开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子
11、的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童特别喜爱的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，爱好盎然，收到了较好的效果。二、不足之处：教学本身就是一门缺憾的艺术，再好的教学总有不足之处，须要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的缘由，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本课的教学，发觉有以下几点有待改进：1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，老师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生干脆把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能依据自己的爱好，确定分12条鱼的详细过程。2、学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，
12、这个教学环节中，老师的引导不够刚好，在学生探讨过程中，出现了新的问题有一个气球没有分出去。很多学生不能顺当的探讨下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。三、学生创新反馈学生是教学活动的主体，很多学生极具特性，在探讨相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。在探讨把12条鱼平均分给4只小猫的问题中，二班有一名学生就提出了这样一种分鱼的方法：鱼缸里的小鱼有红、黄、灰3种颜色，每种颜色的鱼有4条，我把其中的4代表四只小猫，而3种颜色代表每只猫分到的鱼，这样就会快把他们平均分开了。说实话，在学生说鱼的颜色之前，我根本没有留意12 条鱼的不同之处。是学生的细心和独到的见解，让我们的教学
13、更充溢，更使我感觉到，在教学中，学生主体地位的体现有多么重要。四、再教设计一节课下来，静心深思，这节课的教学在学生今后学习除法学问过程中，起着至关重要的作用。依据听课老师的看法和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：1、该放手时就放手。大胆放手让学生参加探讨的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分敬重学生的主体地位和特性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法。2、老师引导刚好到位。在学生探讨过程中，老师要刚好了解其中出现的各种问题，刚好指导解决，主动参加到某个小组探讨活动中，在参加中与学
14、生同等沟通，做学生的合作者。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思索，在教学之后，刚好登记，不断反思。在教学工作中，刚好对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结阅历和探究规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。小学二年级上册数学教学反思5本节课为学生供应了许多自主探究的机会，让他们经验编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进行了反思。胜利之处：1、处理好了数学学问的驾驭与敏捷应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械
15、记忆的模式，这次我在教学中给学生供应许多许多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课起先引出小挚友喜爱的逛商店画面，从学生干脆的对图像的爱好转移到对数字的爱好，初识6、7的乘法口诀。3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的.方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生探讨假如遗忘了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程
16、中使其他学生跟着记住了。不足之处：1、课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深化考虑。2、这节课的设计运用了许多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。小学二年级上册数学教学反思6本节课我是这样设计的：在导入环节，和学生进行拍手嬉戏，老师先拍几下，学生比老师多拍几下、少拍几下，然后让学生把老师和学生拍的次数画一画，这个活动对学生来说并不难，但是这个导入环节的练习为本节课的新课教
17、学求比一个数多（少）几打下基础。 在探究新知环节的第一个例题，我是这样设计的：呈现主题图后，让学生经验解决问题的四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。在怎样解答环节，体现我们学校的“先学后教，自主发展”策略，让学生借助导入环节的阅历，引导学生采纳画图的策略分析数量关系，并列式解答，然后借助课件进行全班沟通，最终引导学生对解答的过程与结果进行反思和检验。在其次个例题，我在解决第一个问题的基础上，放手让学生依据解决问题的四个步骤独立完成。在展示沟通环节，我选取具有代表性的学生作业进行沟通，让学生互评，说一说几号作业更好，为什么？学生之间的沟通能够说到点子上，效果较好。当在沟通为什么用减
18、法时，学生说是因为求比谁少而用减法，为了不让学生形成比谁多用加法，比谁小用减法的思维定式，让学生明白求大数用加法，求小数用减法，所以我调整了练习环节的练习题设计：原来的习题设计是课本上的习题，而改为班级的男生、女生人数进行教学。处理不太恰当的地方：1、在出示主题图时，缺少了有一点德育渗透。2、在更改习题的处理上，有点仓促，假如在处理的细一些，让学生列式算一算，明白不是说比谁多用加法，比谁小用减法，而是分析要求的问题是大数还是小数，会更好些。3、课堂环节不够完整，没有小结。小学二年级上册数学教学反思7本节课的教学内容是让学生会分辨地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。本
19、节课我将教材中的例题进行了变更将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟识的情境作为教学内容，不仅激发了学生的学习爱好，而且还大大提高了他们学习的爱好。本节课我分为以下几个层次进行教学一、找准学问的连接点，奇妙过渡到新课教学。本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。在学生已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”学生们整齐而又洪亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。二、变更教材的主题图，选取
20、学生熟识的内容教学。在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再依据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最终小组内进行沟通、展示。在沟通中，学生发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不便利，联想到平常出门旅游也须要看地图，假如没有统一标准，那会特别麻烦的，因此大家一样认为很有必要“统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又根据通常运用绘制地图的方法重新绘图。品友互动这一环节的教学，我认为是很胜利的，学生在主动学习的状态下经验了“遇到困难提出质疑解决问题”的.思维过程。当最终我把女儿房间的图片
21、及示意图出示时，学生们个个心情高涨，充分体验到了胜利的欢乐。三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。本节课教材所供应的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以嬉戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生依据老师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有增进了友情。虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，学生不简单驾驭，但假如老师课前细致研读教材、专心设计教学内容，课上仔细组织实施，还是能收到较好的教学效果。小学二年级上册数学教学反思8在教过角的初步相识后，几乎大多老师都有同感：教学角的大小是这节课最不简单突破的难点。其缘由，可能
22、与之抽象化有关吧。因而，每位老师在教学角的大小时，总是想尽一切方法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的改变，在突破这一难点上我几经思索，最终找到了一种既省时又简便，实效高的好教法（到目前为止）。下面我用对比的方式，谈一下自己的切身体会：记得最初教学这一难点，当时极为推广采纳小蜜蜂课件来帮助学生形象演示抽象化学问：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边特别的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。这看似特别形象的电化教学方式，在今日看来，未免有些强加
23、于学生了，因为这还是两个抽象的角，始终会有一部分学生怀疑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生劝服：角的大小与两边的长短无关。而后，教学这一难点，由于当时教化思想注意培育学生的动手操作实力，所以我深钻教材，又有了新办法：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想方法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等，缘由两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则说这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大
24、，趁机问学生俩角一样大吗，学生立刻说不一样大了，因为张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，学生说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法特别有劝服力，但对于小部分后进生而言，仍显的比较困难，很难理解。今日提倡生活数学，我惊喜的有了新的发觉。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点学生比较简单消化，而“角的大小与两边长短有没有关系”学生很简单发生争吵，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发觉了？生：两条腿叉开来是一个角。师：下面咱们就做个嬉戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。（学生两腿叉开的角度变大）师：你
25、的两腿变长了吗？生：没有。师：把你的角变小，再变小。（学生把两腿叉开的角度变小，再变小。）师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，老师！师：嬉戏好玩吗？刚才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了， “角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。” 这样，通过从生活中捕获最干脆的、最有劝服力的角，轻轻松松的很简单解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我，生活中的数学到处都有，只是我们的眼睛缺少发觉。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学服务，让
26、数学更好的应用于生活！对于“角的初步相识”这一部分的学问，新课标中只要求学生初步相识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深学问难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正的理解和驾驭有关角的初步学问。1、在学生原有的学问和生活阅历的基础上建立角的表象。学生在生活中接触过许多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助学生更好的理解角，我设计了以下环节：找一找，先从主题图中找出角、找出教室及四周的角；折一折，让学生参加体验创建角；摸一摸，感性体验角的特征；说一说，将角的学问还原于生活，应用于生活；做一做，进一步把角形象化，把
27、感性相识升华为理性；画一画，对角的相识的提升，实力的培育。在找折摸说做画几个步骤中，学生调动了生活阅历，充分的运用感知觉，饶好玩味的自我建构了角的概念。2、创建有效的数学学习方式。我从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，主动探究自己未知领域的学问，自己去发觉、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不怜悯况的角，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是T字形的角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发觉并创建出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问就
28、这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并刚好赐予表扬，这样既能激励其主动性，又能巩固对角的相识，一箭双雕。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让学生真正学会学习。小学二年级上册数学教学反思9学生不肯定能干脆提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，老师适当赐予确定的同时，要着重引导学生从数学角度去视察。如何引导学生从数学的角度视察情境、提取信息，是本环节的关键。由此让学生依据乘法的意义提出数学问题，运用乘法的学问，解决数学问题。让学生从视察中感悟到：一向喜爱数学的笑笑，她看得很细致，她看到了鱼，
29、还发觉河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼？这样，引导学生用数学的眼光去视察全图，并提出数学问题。备课时，我考虑到学生在静态图中获得信息存在难度，上课时告知学生要按肯定的依次进行视察，然后简洁介绍这个图的状况。你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小挚友，每群小挚友都是三个；在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5 只；他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼；接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小挚友等等。这样逐个呈现图中信息，为学生供应了形象的几个几的资源。学生依据画面轻松地相互提出用乘法来解决的问题，在解决这些问题的过程中，事
30、实上也就是乘法口诀在生活中的应用，从而利用生活阅历有效地理解了抽象的乘法意义。单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥，而且不利于长期记忆。创设丰富好玩的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发学生参加的爱好，使学生在竞赛、嬉戏、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、巩固数学学问、提高效率。小学二年级上册数学教学反思10本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习相识长度单位的。在教学中让学生充分感受统一长度单位的必要性。让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发觉两种状况：第一种状况：用不同的物品作标准量同一长度。
31、让学生思索：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。其次种状况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了精确、便利的表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米和米作了铺垫。最终通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的相识。巩固了本节课的学问。小学二年级上册数学教学反思11核心
32、提示：本单元是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的学问和生活休戚相关，因此生活中的.阅历积累特别重要。上完课后有一些体会： 1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。.本单元是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的学问和生活休戚相关，因此生活中的阅历积累特别重要。上完课后有一些体会：1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。2、测量要求从零起先，但是也应当教会孩子能够不从0起先也能计算出所量线段的长度3、对大人来说“厘米”和“米”特别简洁，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件简单的事。因此要利用多媒体多出示
33、一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单位很有好处。小学二年级上册数学教学反思12线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此我从学生熟识的生活情境入手，让学生视察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生视察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。激励学生找寻、利用身边的工具画线段，让学生经验画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。但上完这节课后，我觉得这节课存在许多缺陷：1、语言表述不够严密。在表述线段的
34、最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，明显这样的.描述还不够严密。2、我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发绽开拓学生思维方面还要做出努力。3、可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。4、没能用课件，假如在让学生分辨平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清晰，同时也增加了学生的学习爱好。5、分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参加但依据学生的智力程度分层教学还不明显。小学二年级上册数学教学反思13在教学设计过程中，我首先让学生充分复
35、习整数乘法的意义，对下一步学习小数乘法打下基础。然后创设了贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。学生对到商店购物并不生疏，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，调动学生的学习爱好，并依据生活阅历提出有关数学问题。但在提问题时由于我没有限制问题的类型，学生起先提的问题都是加法问题，我刚好调整，要求孩子提出乘法问题，才把学生的思维拉回来。在教学中我注意学生的已有学问阅历，创设开放性的课堂教学，放开让学生大胆的探究和表达，努力使教学过程成为师生富有特性化的创建过程。教学中我先让学生说说乘法算式所表示的意思，然后用以前学习的学问解决小
36、数乘整数这个问题。最终，放手让学生自主探究0.24的结果，有的孩子写出了用小数加法计算，有的用把小数转化成整数的方法计算，有的转化为元角分计算，有的用列竖式的方法。我留给学生比较足够的时间和空间，让每个学生在独立思索的基础上，再去和其他同学沟通和探讨不同的算法，体现算法多样化。同时通过激励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。本节课中学生的思维特别活跃，他们不仅运用了已有的学问来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想列出了小数乘法竖式，用转化的方法把小数化成整数进行计算。这节课整体教学过程比较流畅，通过闯三关对以前的旧知进行复习，然后通过买文具这一情
37、景，让学生体会小数乘法的意义，最终利用三个挑战，对所学学问进行巩固练习。在提问题这一环节中费时较长，且板书了学生的问题，由于时间关系却没有进行解决。在以后的教学中应留意，有时可以不让学生提问题，而是给学生信息，让学生依据问题找到有用的信息，来培育学生的逆向思维实力。小学二年级上册数学教学反思14“对称”是人教版二年级上册第五单元视察物体其次课时的内容，主要教学“轴对称”的学问。本以为轴对称图形是一节比较简洁，学生比较简单理解、接受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到更加不知道怎样去讲，如何引导学生去探究轴对称图形的特点，如何培育学生的实践实力，同时激发学生的审美情趣。教材主要借生活中实例
38、和学生操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地了解轴对称图形的性质。学生对于自然和日常生活中具有对称性质的事物并不生疏，他们也具备初步的推断实力及语言表达实力。数学课程标准指出：老师应“向学生供应充分从事数学活动的机会”，“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的富有特性的过程对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。”因此，在课的起先，供应米奇兄弟的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感爱好的事物引出，促使他们投入较高的热忱去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过“我会找，我会分，我会折，我会推断，我会剪”等一系列的活动来体现学生的自
39、主活动，让学生从已有的学问阅历动身，在揣测、想像、探究、沟通中学习数学。在这节课中，有几个方面我处理的不够，1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称探讨的第一个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感知图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在巡察时引导了他们，后来他们上去改过来了，其实这正是一个很好的进行怎样正确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得不好。2、在创建对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，原来，这个环节是通过学生动手创建对称图形，充分展示学生对对称美的理解，提高学生的学习主动性，也进一步巩固学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学
40、生也跟着剪起衣服来，这方面我也处理得不好，应当放手让学生自己去创建，自己去发觉，只要教会学生用折画剪这三个步骤就可以了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着老师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是老师搀扶着，生怕学生学不会，反而限制了学生的发展。因为本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺乏了创建美的机会，很缺憾。总之，这节课中的问题还有许多，我要结合听课老师们给我提出的珍贵的建议，重新做一调整，争取下次讲课能完备一些。小学二年级上册数学教学反思15本课时是在学生理解了乘除法的含义基础上，进一步探究除法的计算方法（用除法口诀求商）这节课我注意创设情境贯彻整个环节，以学
41、生的发展为本的教学理念，让学生自主学习，探究新知。1、创设问题情境激发学生主动参加学习。本课起先，通过创设“小熊开店”情境，小动物来购物遇到的问题，引出：1）买4辆坦克须要多少元；2）20元可以买几辆坦克。学生对于第一个问题能顺当用乘法算式解决，立刻发觉可以利用乘法口诀求积，对于其次个问题，学生未能顺当解决。2、自主学习，体验生活中到处有数学。在教学中体现让学生自主学习。如在解决关键性问题“20元能买几辆坦克？”时，让学生尝试解答，让学生说一说他是怎样想的，让学生学会用数学的方式来思索，用数学的语言来说说，提高他们用数学解决问题的实力。通过结合生活中的实例，编出除法问题，努力发觉生活中的数学问题，培育学生初步的应用意识和提出问题、分析问题、解决问题的实力。3、须要进一步探究的问题。当然，还有一些问题须要进一步改进，如：如何提高小组合作的实效性等。如何在课堂上做到既照看个别差异，又能面对全体学生这是一个值得大家探究的问题。