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1、双减政策下作业设计作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教 学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内 容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业 不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释 放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节, 也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到陈XX谈“双减”政策下的有效作业 设计，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精 神大餐，领略了一位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁然 开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心 灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。陈XX认为作业布置要因人
2、而异，教师布置作业要有分 层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业 的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学 有余力的学生，在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的 作业，对于这些学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子 的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识 的巩固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松, 二是要注意培养学生的“逆商”，让孩子在难题中不要轻言 放弃，能够另辟蹊径寻找答案。可设置“一日一练”，引入 高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、归纳证明等 方式解题，辐合思想与发散思维并驾齐驱。三项创造体验练习，
3、培养学生创新实践能力。是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动 手实践形成作品的过程中，培养学生团队意识、自学能力和 数学应用能力。是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程 中，领悟数学知识的美感。是常态化开展言语体验类练习，2-4人一组，依次在 组内分享知识学习心得或开展游戏互动体验，让学生在开口 说练中使数学知识更加清晰明朗，更好地触摸数学的内在本 质。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会很荣幸能*小数人们一起聆听*老师的讲座“双 减”政策下的有效作业设计，汲取专家智慧，收获满满。 在此次交流中，*再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计 的研究一直在路上”！此次讲座不仅有深度
4、的理论解读，更 有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。“双减”政策的有效实施第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识衔接 处、经验接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、 后拓展”的教学形式打造高效课堂。第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。作业的设计有六大建议：建议1:布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；建议2：布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；建议3：布置“题组练习”作业，在对比中加深理解， 培养学生主动建构能力；建议4：布置“变式练习”作业，克服学生思维定式， 培养学生思辨能力；建议5：布置操作体验类作业，培养学生实践能力；建议6：布置“主题研学”作业，培
5、养学生综合能力（应 用意识、创新意识、合作意识）。在陈特的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的 肩膀，我们方可看得远。本次活动不仅提高了小学数学教师 对“双减”工作的认识，更是为落实“双减”工作指明了方 向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减”只是手段和路 径，教育教学质量全面提升才是目的。“减”不是目的，“减 负不减质”才是关键所在。加强课堂研究，“增效才能减负有效率、有质量的四 十分钟才是减负的必由之路。必须在课堂上下功夫，深入研 究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷入“堤内损坏堤 外补”的怪圈。提高教学的有效性，这正是工作室这一年所 做的事情一一通过加强单元整合，加强教材之间的联系
6、，完 善教学结构，提高课堂的效率。除此之外，“双减”对作业 质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机械的、整 齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自 主性作业和实践性作业。研究作业设计，扩展作业内容，扩 宽作业路径，改变评价理念，逐步树立“进步即质量”的评 价观。新学年，新挑战，双减呼唤教师的快速成长。作为 一名年轻老师，更应肩负责任，继续秉持初心，扎扎实实立 足教学，砥砺奋进！小学数学教师双减工作心得体会通过上周关于小学生减负的问题探讨，我感受颇深，我 们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”仅 仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考 试。诚然，这些
7、都是“减负”手段，并不是“减负”的真正 目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切:我 们客观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合 理：机械学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，习惯 培养轻;用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。 更何况，由于学生个体学习能力的差异，他们学习负担的轻 重又不能一概而论。教师的职责不是把课本，教参中的文字 重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动 学生学习的积极性，让学生经历学习的过程，创设良好的学 习情境，让学生的思维活动过程达到完整。过重的课业负担 是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心健康和 制约了学生能力的
8、发展。使学生真正成为新世纪具有自学能 力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才, 我认为教师要做到以下几方面：一、创造成长空间我认为，创造学生更多的自主成长空间，个性化地发展 学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认 识之下，我们在实践中总结形成了 “两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵活学法指导体系。“两个层次”是目标原 则。浅层目标：让每个学生懂得一些通用型学习方法，提高 学习效率。高层目标：让学生掌握学习策略，即能根据自己 的学习个性、风格和能力，对通用型的学习方法进行灵活选 择或再创造，提倡适者为上。二、提高教师素质众所周知，教师的教学能力强，教学效率就高；
9、教学效 率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分 析，“减负”对老师而言，不是“减轻教学负担”，而是要提 高教师的自身素质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，高质量”。总之，教师的教学水平是减负的关键；课堂教学是“减 负”的主渠道；学生的学习管理，是“减负”不可视的重要 环节。提高小学英语课堂教学效率的几点思考课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高 主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，长时间以 来，我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的 气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让 学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生 的语言综
10、合运用能力。通过具体实践，我深深体会到：要取 得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点, 在教学中采取儿童易于接受的教学形式，关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生 学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切 实实落实好新课标中所要求的“以学生为中心，突出学 生的主体地位”的精神。那么，如何才能提高英语课堂教学 效率呢？在此提出以下几点个人的深刻体会。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任 的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围J在英语课 堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学
11、生 产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生 主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂 气氛，这需要教师在主观上积极的努力。教师要做学生的贴 心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康， 体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。 心理学研究表明，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的。 教师的不同情绪和不同的师生关系对学生的学习及课堂效 率的影响是不同的，充满激情的教学及平等和谐的师生关系 是提高课堂教学效率的催化剂。教师自信、向上、饱满、充 满激情的情绪会感染每一位学生，会带动学生积极情绪的产 生，使他们处在一种开放、投入的学习状态，不知不觉中会
12、 学得更多。另外，平等和谐的师生关系能营造一种宽松、温 馨的学习氛围。学生“亲其师，信其道”，自然学得轻松愉 快。然而，如何建立起平等和谐的师生关系呢？这就要求教 师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要多一 些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通， 换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。 教师努力去感动学生，同时也会收获感动。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差 不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤 其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努 力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立 信心；给他们介绍一些学
13、习方法的书，并教他们一些改善大 脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单 用红笔打“义”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写 上“goodpoint或“goodsentence”之类的表扬话，使他 们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们 有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不 是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关 注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使 学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、激发学习兴趣，指导学习方法培养学生对英语的学习兴趣，首要的是
14、改变传统单一枯 燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、模型、 实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地 运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色 互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学 生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课 会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对 学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。 如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据 语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人 有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用 不尽J因此，对学生进行学法指导和策略培养对
15、学生的可 持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进 而提高教学效率及学生整体素质。三、关注每位学生，实施分层教学柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。 用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教 育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学 生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所因此, 每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优 秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”；对中等学生，要 多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近， 及时补救，让他们“吃得了:另外，分层教学可表现为内 容分层、问题分层、作业分层、评价分层等。如在评价分层
16、 中，对学困生的评价重点不是在分数上，而是在学习态度的 改变、研究惯的形成、学习策略的掌握上，哪怕点滴的进步 也应给予及时的肯定和表扬。只有让每位学生都积极参与, 乐在其中，各有所获的课堂才是高效率的课堂。四、课前精心准备，课堂调控自如日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、 精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一 遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心， 根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使 教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预 习过程中画出各自的难点，提高听课效率。如预习阅读文章 时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来
17、方便了预习 的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，让学生做到不 上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到有 紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内 容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理 念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法 得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场 所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或 消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方 法，是英语教学是否成功的关键
18、之一英语课是语言课，是训 练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来 的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动，目的是 要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议” 等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的 全面发展。(1)在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交 际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会 把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。 学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所 需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程 中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的 不同，让不同层次的学生
19、承担不同程度的角色。每位学生的 角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习 过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等 合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。(2)由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不 同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我 会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时, 我用“Myfavouritefruitis”的句型进行操练，由 S1,S2,S3这种座位次序传换得形式，每人说一种水果名 称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关水果 的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致 于出现重复的现象，
20、这样的操练，学生的兴奋点、注意力得 到极大的激发。(3)运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训 练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过 “pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生 成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的从而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高 学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积 极这一方面经验有好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋 头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不 完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以 为这样就可以完成我的教
21、学任务了。今日听了陈XX讲座觉 得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层 次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正 的提质增效了。陈XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都 要脚踏实地、扎扎实实“。我在教学之路上仍然探索着、实 践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学 之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台 意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。 陈XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可 谓是一场“及时雨”，为*的小数老师们答疑解惑，为老师 们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子陈XX老师在
22、课上指出，“不按照常规思路，积极创新, 情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。 以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生 成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语 言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂 气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。六、情感有助于提高课堂教学的实效性当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会 倍感亲切。温暖，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会 保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。教师对 每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道，创 造良好的情感氛围有利于学生的学习效率的提高。所以教师 必
23、须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的 教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学 生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学 习环境，学生才会大胆开口，爱开口。我在教学中也深有体 会，当我带着情绪去上课时，学生看着你沮丧的表情，他们 也会觉得课堂气氛很紧张，学习起来自然不会轻松愉快。相 反如果老师面带笑容，带着效益走进课堂，效果会截然不同。提高英语课堂教学效率，除上述几点外，教学内容和教 学方法的优化组合，及时捕捉教学中的反馈，因材施教，规 范学生课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境 等许多方面。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可
24、以少教，但是学生可以多学。”这是许多老 师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要教师大胆实践、 积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定 能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。在 新的课改形势下，我们面临的各种挑战还很多，所以作为一 名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增 进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智 力，实现有智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多 学，使小学英语课堂教学更具真实性。英语双减作业设计心得体会作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助 于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升 应用能力，培养学科
25、素养。然而，在过去相当长时间里，过 多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性, 而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久 前，办公厅、办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策）， 由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在 社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重 大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国 家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得 要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课
26、等等, 特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书 面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须 了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策 精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教 师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种 严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放 松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识 到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是 更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教 学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对 人的培育上来，而且必须通过
27、润物细无声的方式潜移默化让 学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师 都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演 好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生 的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于 三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量, 要做到少而精，精而有趣；对于一、二年级的学生来说，虽 然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学 生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答 的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同 的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和 学习
28、热情。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生 动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教 师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研 究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点 要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据 学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减” 政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效 作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练 习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式 必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实 践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学 生所
29、喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业 设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索 分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下 的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好 学生的答疑辅导。从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散 思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学 生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方 法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从 另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对 老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区, 不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和
30、总结 方法和规律，成为带领学生学习的“先行者工二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构 能力。陈XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用， 在对比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2. 4+7. 6X5,2. 4 X5+7.6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相 同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲 解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈 XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好 玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画， 不仅让学生在实践
31、中明白了许多数学知识，还激发了学生的 爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在 课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。“双减”政策下的有效作业设计学习经验总 结发挥效果释放激情作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教 学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内 容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业 不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释 放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节, 也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到XX谈“双减”政策下的有效作业设 计，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一
32、顿丰盛的精神 大餐，领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗, 引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的 震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层:(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点:1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生， 在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些 学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩 固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从 而激发孩子学习的兴趣。根据
33、数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高 学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积 极这一方面经验有好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋 头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不 完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以 为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了 XX讲座觉得 自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次 的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的 提质增效了。XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚 踏实地、扎扎实实:我在教学之路上仍然探索着、实践着。 今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学
34、之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台 意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。 XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓 是一场“及时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师 们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从 不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思 维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生 的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法 解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另 一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是
35、对老 师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不 拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方 法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构 能力。XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对 比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2. 4+7. 6X5,2. 4X 5+7. 6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同 的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解， 学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。XX 老师的“主题研学
36、”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅 让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国 精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本 和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所 获，学以致用。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体 会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提 高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服 务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过 丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新 学期学习生活。在我们学
37、校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好” 为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在 作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体 措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实 行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天 至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育 教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作 业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当 中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变 化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新 的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数
38、量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目 标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根 据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能 力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结 出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点，设计一 些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作 业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终 的目的，为了达到这个目的，作为教师要精
39、细设计每一个课 堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固， 增强练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减 负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可 以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担， 但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教 育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量, 真正办人民满意的教育。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会搭建“一二三”作业分层模型，推动课堂教学提质增效“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻 了，对作业质量的要求更高了。因此，教师在作业布
40、置上， 要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教 学、精细反馈作业情况，搭建“一二三”作业分层模型，引 导学生自主探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多 样化，推动“双减政策”进深落实。一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。在课堂教 学中穿插题组练习，针对教学重难点设置专项巩固训练，让 学生在课堂练习中联系旧知、巩固新知、引发新思，同时减 轻学生课后作业的负担。引导学生梳理错题本，撰写班级错 题志，优化学习方式方法，强化集体效应。二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。一是要重 视学生对于变式题型的识别能力，对于常规题型设置多样的 变式练习，题型要丰富，题量要精炼，提升学生思辨能力。