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1、 s三年级语文下册教案优质8篇 s三年级语文下册教案篇1 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写9个生字。 2、观看图片，借助实物图片学习积存词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进展必要的了解。 3、熟悉太空、了解太空的根底上，了解人类在探究太空神秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的抱负。 教学重点： 引导学生全面了解太空学问。 教学预备： 布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。 教学过程： 一、激趣导入： 播放20年10月12日9点整神舟六号飞船胜利放射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的幻想。你有过探究太空神秘的想法吗?好，今日教师就和大家一起乘坐“盼望号”火箭飞向太空去旅行
2、。 二、创设情境，认读词语。 1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转瞬就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么?知道他们是做什么用的吗?出示课件：(76页图片)看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：(77页图片)看图片读词语，介绍相关资料。 同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么?请你们和他们打个招呼吧!出示课件：(宇航员和机器人的图片)看图片读词语。 2、朗读词语： 由于时间的关系，我们此次太空旅行就要完毕了，现在，“盼望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚刚看到的图片内容吗?读一读词语。出示课件。 3
3、、了解了这些航天学问你有什么体会? 三、识记生字： 出示课件：这是本课要求把握的生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字? 依据学生的汇报出示相关的课件连接。 重点强调音重点的字：贞、侦、宙 形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器 四、稳固生字; 读词语，课件出示： 五、质疑： 关于太空你还有哪些疑问? 六、作业： 用搜集的图片和资料制作飞向太空手抄报。 s三年级语文下册教案篇2 第一课时 一、导入新课。 同学们知道唐朝有一位闻名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。 我国江西省南昌有一座闻名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁进行宴会，特地邀请了年少的王勃一
4、起参与。 在宴会上王勃一鸣惊人，究竟是怎么回事呢？请同学们自己读课文。 通过对故事的叙述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的鄙视之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感根底。教学要从审美的角度，写作探究的角度来照顾这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求共性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪慧才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化， 对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是查找到表达真情实感的载体。 二、初读课文。 要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。 2、不理解的地方作上记号，或。 三、检查初读状况。 1、出示词语，句子： 南昌 滕王阁 宴会 凝视 千古
5、传诵 余晖 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 指名读，齐读。 2、指名分段朗读课文。准时订正错误的读音，指导学生读好长句。 3、听师范读课文。 教师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相照应的学习气氛。 4、生齐轻声读课文。 四、指导写字。 1、看生字表 ，学生自学生字。 2、教学生写“督”、“宴”，师范写。 生描红、写字，师巡察、指导。 板书： 9、少年王勃 督宴 其次课时 一、导入新课 1、这节课我们连续学习 生读题 2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气) 3、教师认为他不仅仅有才气，而且是特别有才气，书中用了一个词：（生自
6、由答：） 板书：奇才 （指导理解：少见的人才） 4、这节课我们就来了解这位奇才。 过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇庆贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？ 二、理解诗意，诗文对比 1、学习第三节 （1）沟通出示古诗（指导读） （2）理解句义 a、指导生从文中找出句子 并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。 用“”划出“秋水共长天一色”意思的句子。 b、利用图片帮忙学生理解句义，指导有感情地朗读 c、指导背诵 师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝生答：“奇才，真是奇才” （指导生用上动作） 过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是
7、由于这一诗句，还有更令人惊异的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。 三、理解王勃的“奇” 1、小组合作沟通：王勃“奇”在哪里？ 2、汇报展现： a “王勃边看不一会儿就写成了！” 心中有了十足的把握，这就是（生答：胸有成竹） 写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是（生答：文思如泉） 由于思路像流水，所以写起来特殊快，一气呵成，这就是（生答：笔走如飞） 师：多有才华的王勃啊！让我们带着鄙视之情来读一读（生齐读） b 在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？ 四、课内拓展 多出示滕王阁序的全文 师：它成了千古传诵的名文。
8、王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少出名的诗篇。今日教师带来其中一首送杜少府之任蜀州 通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观看、善思索、多读书、多积存。 板书： 少年王勃 奇才 爱观看、善思索、 多读书、多积存 s三年级语文下册教案篇3 【教学目标】 1、在阅读过程中熟悉生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积存词语9个“风筝、诗情画意、水灵、飞翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。 2、按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用适宜的方法理解四个词语“视野、飞翔、徘徊、当心翼翼”。 3、体会“似乎”
9、、“好像”两个词语在句子中的作用。 4、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。 5、体会男孩爱惜公物的好品质。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入课文。 阳光明媚的春天来了，小朋友快乐极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。 听课文录音，看图画演示。 这是怎样一个孩子？能不能用你刚刚听到的有关语句来描述？学生答复。教师把同学们的发言综合起来，请听认真： 放风筝的男孩消失了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。 能不能把
10、刚刚这段话听写下来？预备听写完成课后练习。校对朗读，同时消失男孩画面。学习生字“衫”，留意是“衣字旁”。 下面就让我们跟着他一起去放风筝。板书课题。 二、预习课文，自学生字。 按要求预习： （1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。 （2）生字注音，读准字音，认清字形，划诞生字组成的词语，并用学过的方法理解词语。重点理解以下词语： 视野飞翔徘徊当心翼翼 三、初读课文，质疑问难。 1、指名分节朗读。 2、学生质疑。 四、联系课文释疑，理解句子含义。 1、特殊理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。” 你是怎样理解这句话的？其中“更加”是什么
11、意思？边理解边指导朗读理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎”、“好像”使两组句子有什么不同？ （边理解边品句，加强朗读指导） 2、朗读指导：指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？体会孩子纯净美妙的心灵。 （第一局部风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的快乐，我们也随着他很快乐。 其次局部，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批判的语气，读诞生气了，不快乐了。 第三局部孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬夸赞的语气，尤其最终，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜爱不快乐呢？读
12、时语调应更高，读得欢快些。） 学生示范，练读，指名读。 跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里舒服吗？快乐吗？要把我们的喜悦欢快和更多的人共享，我们也会变得更欢乐。回家绘声绘色地把课文有感情地读给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？ 3、大家学习的本事真强，学习效率也很高，最终让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。 五、了解写作特点，指导说话。 学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 一般写人时，我们可以抓住人物特点，包括品质特点，外貌特点等来介绍的。这是写人文章的一般规律。 学习课文的描写，请认真观看一个
13、同学，向大家作介绍。留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 六、全文总结。 s三年级语文下册教案篇4 教学目标： 学问目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 力量目标 培育同学有感情朗读课文的力量和阅读想象力量。 情感目标 从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、直接导入：同学们，今日俺们连续来学习11课赶海。 过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：教师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今日，教师就满意大家这一要求，带你们去看看海，好不好? 2
14、、播放课件，同时配上歌曲大海啊家乡。同学观赏。 3、生谈感受。(大海真美。真壮丽等) 过渡：同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺们就在这么美的海边来赶海。 二、初步感受赶海的“趣” 1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象? 2、指名沟通。教师相机板书;趣 3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件好玩的事? 4、生边读边考虑问题。教师巡察。 5、读后沟通，教师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读
15、边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。 6、同学读、想、说。教师巡察。 三、精读感悟 1、师：教师发觉大家刚刚读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。 2、指名沟通汇报。(按同学汇报的挨次来讲) a “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。” 师：你为什么喜爱它?看到这得意的浪花，心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。 指名读，齐读。 b “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!” 师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得仔细，摸得认真) 抓
16、住一只小海星，心情怎样?哪个字最能表示快乐的心情?怎么读呢? 指名读，相机评价，齐读。 c、“哎，那边一个小伙伴正低着头查找着什么。俺走过去想看个毕竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。” (1)、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作?教师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 (2)、同学自读自悟，教师巡察。 (3)、指名上台扮演。 (4)、教师扮演
17、记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。 过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗? (5)、指名读，教师相机指导。齐读。 d、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。” (1)、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗?它们分别表达了什么样的心情呢?(奇怪、恍然大悟) (2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐蔽在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能
18、把你体会到的情感读出来? (3)、指名读，相机指导评价。 (4)、师：究竟是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗?把它比做什么? (5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻(伸过手去)，只(一捏)，这武将就(成了俺的俘虏)，再也(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里肯定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 (6)、生边读边做动作。 3、师：俺们可别光临着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么? (1)、生读相关句子。 (2)、还有些人在干什么呢? 过渡：刚刚俺们同小一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么
19、，让俺们一起把体会到的乐趣用最悦耳的读书声表达出来吧。 4、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢? 2、同学自由朗读课文第四自然段。 3、(出示夕阳下的大海画面)假设这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么? 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结尾 1、同学自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。 2、指名汇报。 3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照顾，这种写法叫首尾照应。这样写的好处是能把对
20、大海深深的思念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假设也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完善。 六、总结全文 1、心情小结。 今日，俺们跟着童年时代的，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是谁来帮教师想了词来形容一下此时的心情。 2、指名汇报。 3、(出示大海啊家乡歌词，同时配上音乐)这是最爱唱的歌大海啊家乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的喜爱和憧憬，用最美的声音读出来。 4、生唱歌、读歌词。 七、作业自助餐 1、有感情地朗读课文。 2、唱一唱和大海有关的歌曲。 3、读一读跟大海有关的美文。 4
21、、画一画心中的大海。 5、写一写学完本课后的感受。 (依据自身的喜好任选一至两项，课后完成) s三年级语文下册教案篇5 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 教学重点 理解课文内容，体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 教学难点 理解“高尚”的意思，知道为什么这种爱护橡树的行为是“高尚”的。 教具预备：词语、橡树图片、重点语段 预习提纲 1.初读课文，了解课文内容。 2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。 一、导入新课 1出示图片。认真欣赏。 2你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。
22、（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。） 3多美的橡树啊，惋惜它长的不是地方长在了公路旁边。现在要在这儿修大路，这棵树拦住了去路，路是肯定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今日我们一起来感受一篇令人感动的路旁的橡树。（板书课题）指导读好课题。 二、检查预习，扫清字词障碍。 1.指名读课文，指导读正确。并读读以下词语：（出示） 大路 宽敞 平坦 美丽 马蹄 橡树 粗大 牢固 挺拨 高尚 2沟通。讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知） 三、再读课文，沟通质疑 1.谁情愿把自己最喜爱的、最观赏的局部读给大家听？ 提要求：（1）把语句读流利（2）读你自选的这局部，你想到了什么？
23、（3）其他同学有什么疑问和想法？ 2.议读与质疑 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、 挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人缄默”的局部第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 （3）如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、 有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。
24、同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己爱护环境的行为。 3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞美道:“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。 4.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 四、结合实例，说说你读后的感想 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 五、布置作业 联系第七课小村庄的故事，假想有三人逃命到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。 s三年级语文下册
25、教案篇6 【课前透视】 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存幸运，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果提醒寓意，让学生从中受到教育和影响。 【教学目标】 1、会认1
26、0个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不行急于求成;对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解寓意。 【信息资料】 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 ?切入举偶 1、观看谈话： 出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习，(引出课题)揠苗助长 。 2、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗?(学生沟通)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一
27、样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 结合学生的实际状况，引发学生的沟通争论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的熟悉，激发学生阅读兴趣。 ?对话平台 学习揠苗助长 一、初读 1、读题思索： 读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。 2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定根底。 3、自读课文： 轻声朗
28、读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互争论。 4、全班沟通生字词语的识记： 教师充分鼓舞学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、嬉戏稳固识字： 采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 强调自读自学，扎扎实实抓好根底学问把握。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字力量。 二、朗读 1、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会： 你为什么这样读?结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进展感情朗读。如： 指导读第一自然段：启发学生思索： 种田人为什么要帮忙禾苗
29、生长?种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在学生沟通体验的根底上，理解“盼望”一词，教师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索： 种田人想出了什么方法帮忙禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“最终，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“着急而又疲乏”的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出共性，解读文本。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的根
30、底上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。 抓住事情进展的最终结果，联系农夫的表现，进展鲜亮的比照。从剧烈的反差中，理解寓言所要提醒的道理，培育了学生的阅读理解力量和思维力量。 三、争论 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应当怎样做?引发学生争论，教师相机点拨，抽象出寓意。 升华对寓意的理解，促进学生的对文本的共性解读，在沟通中培育学生的语言表达力量和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进共性的安康和谐进展。 四、拓展 1、启发学生思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么?说出自己的理由。 2
31、、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获? 开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生共性化的见解，丰富了语文积存，促进了学生想像力量、思维水平及表达力量的提高。 五、写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观看这几个字在构造和笔画上的特征，沟通观看的收获，教师适当强调。如： “焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有变化。 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后相互评议。写得
32、不好的多写几个。 抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写力量。 其次课时 ?对话平台 一、回忆 1、利用生字词语卡片，组织学生回忆。 2、启发沟通： 从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。 关注根底学问，实现自然引入。 二、初读 1、自读课文： 要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡察指导。 2、检查学生自学状况： 利用生字词语卡片，检查学生对字词的把握状况，沟通识字记字方法，教师确定学生共性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。 分段指读课文，了解学生读文状况。 3、启发思索： 通过读文，你知道课文讲了一件
33、什么事? 以学生自读汇报为主，组织学习活动，培育学生自学力量。在抓好根底的同时为课文的学习奠定根底。 三、研读 1、启发学生思索： 依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓舞学生发表自己的意见。然后梳理学生答复，展现学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启发? 结合着学生学习第一则寓言的根底和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的力量。激发了学生的创新思维和想像力量，促进了学生自主学习力量的提高。 2、结组学习： 引导学生围围着
34、梳理出的问题研读课文。教师巡察，适当提示，比方：要抓住重点词句进展理解，体会人物的语言和心情等。 3、小组汇报沟通学习成果： 教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进展语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满足足的语气;捡了野兔后，他想些什么?指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的根底上，启发学生沟通： 这个人做得对吗? 合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。
35、互动的形式，营造了良好的学习研读气氛，学生在思索与争论中加深了对寓意的感悟。 4、有感情地朗读全文。 四、拓展 1、争论： 读了这篇寓言，你有什么收获? 2、沟通： 在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗? 3、思索： 种田人正坐着等待兔子，假设你经过观察了，你会怎么样来劝告他? 引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，制造新的思维进展点，引发学生争论沟通，培育了学生的思维与表达力量。 五、写字 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进展观看。 2、教师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 ?伴教锦囊】 ?词语解释 揠苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的进展规律，强
36、求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 守株待兔：比方死守狭隘的阅历，不知敏捷变通。也比方妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而幸运得到胜利。 盼望：希望。 自言自语：自己跟自己说话。 筋疲力尽：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。 ?相关链接 1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民才智、阅历和学问的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。 ?阅读在线 鹤和狼 狼吃东西特殊馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。 女大夫立即开头做手术。她
37、以超群的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她肯定的酬谢。 “你的酬劳?”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧!我让你从我的喉咙里缩回脖子，莫非这还不够厚道么?快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪下!” s三年级语文下册教案篇7 教学目标 1、学会本课生字，正确读写“检阅、俱乐部、选择“等词语。 2、有感情朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学重点 学习生字词，理解课文内容。 教学难点 体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教具预备 生字词卡片，幻灯片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，理解课文主要内容。 2、借助工具书，熟悉本课生字词。 第
38、一课时 一、读文解题，感知全文 1板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅“？ 2基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。 3沟通： 现在你知道什么是“检阅“了吗？ 4出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙庆祝国庆节进行的一次检阅流行。 你认真观看画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅盛大场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克 二、再读课文，了解故事 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1学生再读课文把课文读正确、读流利。并思索：队员们发生了什么事? 2汇报沟通，理清脉络： （儿童队员预备参与国庆捡阅，商议怎么解决一件“麻烦的事“；国庆节那
39、天儿童队员参与检阅的情景） 在沟通中随机指名读相关段落，准时正音，如：鸦雀无声艳羡缄默的局面情不自禁等。 三、走进故事，品尝语? 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 观众为什么赞扬他们呢？莫非仅仅是由于队伍走得整齐吗？还有没有其他的缘由？ 你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的赞扬是由于他左腿截肢了但依旧走得很好。） 大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒“在何处。谁来把博莱克参与检阅时的情景展现给大家？ （一）、走进博莱克 1一生读。多媒体出示带有画面的文
40、字。 2生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3沟通 重点品读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 哪些词让你感觉到博莱克棒？（依据学生答复，抓重点词指导朗读。） 想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。） 看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 4博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、顽强的孩子- 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的赞扬！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ 其次课时 一、复习导入 师：这节课，我们连续学习课文。 1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言） 2、博莱克是一个什么样的孩子？ 二、连续故事 1假如说博莱克是靠他的自信和顽强迎来了观众的赞扬，那么人们为什么还要订正说这些小伙子真棒！ 2没考虑这个问题是么？没关系，要搞清晰这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次争论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2-9段）读一读，想想自己知道了什么。 3沟通。 师：大家都夸队长的办法好，但好在哪里呢？我怎么不知道？