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1、“双减”政策下小学语文教师工作总结时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在“双减”政策背 景下，本学期，语文教研组在落实“五项管理减负提质增效” 的理念指导下，坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任 务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生 的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与 教研工作。一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长 的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与发展”为 宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正 落实“双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备 好每一堂课，组内进行同课交流，集体听
2、课，集体评议。每 节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成, 家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不 留家庭作业；三 六年级家庭作业控制在一小时之内完成。此外，加强教师理论知识学习，再读新课程标准； 经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学 有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保给孩子最优化的 教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课 堂教学实效性。作业规定开发区中心学校作业布置、考核方案、开发 区中心学校作业检查细则等管理规范。二、设计层次作业，实现减量增效（一）巩固型作业一一促知识掌握1 .巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途 径。据
3、学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作 业，教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择 和编制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计 作业的范围、要求和时机，精选作业内容，确保作业富有典 型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作 业效果。2 .实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计 和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作 业，有针对性地调控作业难度，使作业能照顾到不同类型学 生的实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进 学生差异发展，促进学生能力提升。（二）创新型作业一一促能力提升除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生
4、完成学科融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和 个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学 科综合性作业。1 .思维导图伴我行思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化 理解的过程，它所表现的是：“教师一一思维导图一一学生” 的教学过程。我校从一年级起始就把思维导图融入于各科的 教学中，真正体现了跨学科的融合，也让孩子在动手做的过 程中提高了自己的整合能力。语文学科思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学 的创新，它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的 独特性，对于培养学生良好研究惯、学习态度及逻辑思维具 有非常重要的意义。数学学科数学是一门基础学科，是小学课
5、程体系的重要组成部分, 教师利用思维导图组织教学活动，一方面可以去除学生的抵 触情绪，打消学生的认知顾虑，方便学生探究到一些深层的 基础知识，另一方面能够开创数学教学的全新格局思维导图 式教学，更符合学生个性化的学习需求，对于他们认知水平 的提升、理解能力的强化、核心素养的培养也有着很大的保 障作用。英语学科在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作 思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变 得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够 更加容易地记住所读材料。而孩子们经过梳理资料一一汇总 整合一一形成导图一一增添新内容一一长时记忆一一修正 完善等一系列过程的长期训练
6、，就能借助思维导图抓住知识 的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题， 从而提高课堂教学质量，同时也能找到适合自身的学习方法, 逐步养成良好的研究惯，提高自己的自学能力。2 .拓展实践展风采作业在其它各学科中也体现出了它重要的作用，可以大 大地提高学生的实践能力、审美能力和创新能力，让孩子们 在活动中有不一样收获。音乐学科音乐的拓展性作业，主要是向活动化发展。例如可以布 置学生欣赏音乐会，利用音乐课所学的知识和技能参加班队 活动、亲子活动、社会公益活动等。体育学科体育学科除巩固型作业和达标型作业外，设计亲子合作 型作业。亲子合作型作业是利用家长对孩子的影响力，以趣 味性为主，学生自主
7、选择锻炼项目，通过设置亲子间的合作 项目加深父母同子女间的感情，使学生在更加良好的家庭环 境中成长，为其身心健康发展护航，同时亲子合作型作业可 以更好的督促及提高学生体育锻炼的的意识，提高运动技能。美术学科美术活动是美术作业不可割裂的部分，学生在美术活动 中通过美术作业理解美术知识，巩固美术技能，提高审美能 力，获得美的情感体验。我校美术教研组确立了 “美术长期 实践作业的设计与实施”的校本研究项目，尝试突破瓶颈, 为美术学科的作业设计开辟新径。美术长期实践作业的内涵 解读美术长期实践作业是整合单元教学目标和内容，结合学 生生活等场景，以长期作业为形式开展的美术综合活动，本 学期美术作业的特色
8、主要是激发学生运用黏土作画。美术长期实践作业更关注美术学科与其他学科的联系, 以学科间融会贯通的方法，提高学生综合解决问题的能力， 以各种形式表现学习成果，我校也一直致力于此项研究。道德与法治学科道德与法治学科主要布置实践性作业。作业根据每一个 单元主题、每一课的训练重点，每课一作业，让学生在实践 活动中明理践行，提升道德素养。假期生活假期学校一直强调的是丰富作业形式，突出多样性、实 践性和开放性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反 映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和 丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实
9、践 性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦 环境中完成学习任务。因此，我们在设计作业时摒弃仅仅注 重解决书写问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置 于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。创新型作业实现了学生在学中做和做中学，从而激发了 学生学习积极性，促进了思维的深度发展，提高了学生的学 习能力和实践能力。小学落实“双减”语文作业设计与指导意见为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把 握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学 科作业设计与实施指导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础 知识、基本
10、技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学 科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的 问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学 生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改 进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引 导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能 力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动 经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化 意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学
11、习兴趣，培 养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优 化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用， 提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它 学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树 立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，促进德智体 美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教 学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱 国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文 字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态 度、辩证唯物主义的科学观点，树立正
12、确的人生观、价值观 等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业 以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲 解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等 灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须 严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学 情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易 层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（
13、三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与 学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一 成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。 小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心 理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求， 创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性, 与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫； 为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中， 特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关 注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考 与练习等提
14、示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶, 不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精 选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能 超出义务教育课程标准的目标要求和内容标准，要符合 学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会 认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、 “感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考 练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段 教学低段化。坚决清除偏、难怪、严重脱离课程标准要求和 学生实际学习情况的作业题。（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改
15、，不得要求学生自批 自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规 范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个 别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困 难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分 析诊断。二、以发展为目标，提高学生的语文素养。1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语 文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着 眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的 培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅 读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业 的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿
16、势等，各个班级 还开展了讲故事、制作书签、读书沙龙等读书写字活动。学 校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了 优秀作品进行展览及奖励。2、作业改革，加强学生作业的督促与检查。在“双减” 政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了 “学科 作业一本制”，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子 上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学 生完成练习题的态度。12年级坚持“每日3个一”（运 动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。三、以常规为核心，安排好每次教研活动。1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的 日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教
17、研活动。 每周二下午安排一次组内教研，全员参与，理论学习、评课 议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课, 主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优 化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培 养。其次，我们语文教研组认真组织再学小学语文课程标 准，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深度教学， 培养学生核心素养。2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研 讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕“落实 “双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究 活动。没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的 审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断
18、雕琢心爱的艺术品 一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生 命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的 对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束 后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生 成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是 校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比 赛，不断提高自身修养。实行教师培养“青蓝工程”结对子， 张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存 老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂
19、教 学等方面予以指导，通过不断地努力，共同探讨加快青年教 师的成长。功夫不负有心人，张晓妮、马存老师今年均荣获 “眉县中小学教学能手”称号。经过一学期努力，全体语文 组成员不同程度都有提升。重视教师培养工作，教育组邀请县教研中心贾宝明、兰 宏伟、曹启哲等专家老师，进行专题讲座：如何撰写教学设 计，如何上好微型课。全体老师认真聆听，受益匪浅。五、积极开展课题研究，促进教师专业发展。本学期，语文组以教研组为中心，全体语文教师每两人 一个研究课题，加入到各组的课题研究中，结合课题研究的 内容，进行相关的理论学习和研究，认真的撰写了眉县中 小学幼儿园教师校本研修手册，提高了教师们的课堂教学 策略、教学
20、评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为 宗旨的思想。做到了人人都有明确的目标，个个都形成了自 己的教学模式。今后我们语文教研组工作将在“实”字上再下功夫，在 “研”字上再做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来, 与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提 高每位教师的教学能力和业务水平。加强教研组管理机制, 充分发挥组内每名语文教师的积极性和责任心，并在语文教 研活动形式、运行机制上不断创新。“学无止境、教无止境、研无止境。我们在工作中满 怀热情，我们是一个勤勉、善思、团结、奋进的团队！我们 清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。 我们只有不断学习，不断地开拓进取
21、，才能迎接更大的挑战。 在下学期的工作安排中，语文教研组将继续探索适合我校学 情的有效课堂教学模式，聚焦课堂，同时积累探索中的优质 案例，促进各年级语文教学的整体提升。坚信，只要我们不 懈地努力，我校语文教育教研工作将会取得更为优异的成 绩！英语双减作业设计心得体会优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据工作室的 学习安排，有幸学习了省教研室关于“双减”背景下作业 的设计与管理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减 轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业, 提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作 业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验 教师，要求教师要了
22、解每一位学生，掌握每位学生的学习要 求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念， 立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以 下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固 知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长 越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长, 学习效果就越不好。二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不 可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异 和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。 每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的
23、效果也就 不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目 标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究, 创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作 业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生 核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围 绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放 的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时, 要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探 究为主的探索性作业。三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课 堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才 能有效落实作
24、业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作 业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有 没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教 师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解, 不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲 有练，让学生所学更加扎实有效率。总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要 做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下, 如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。双减政策下作业设计作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键 尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发 展也有着十分密切的作用。在“双减”视
25、域下，作业已不仅 仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、研究惯、学习 方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我们 语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素养 发展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如 下：一、分层作业，面向全体教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度 不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次, 适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学 习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练 有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认 知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动 性，真正落实小学语
26、文作业环节的“因材施教工二、实践作业，提升能力语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完 成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰 问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验， 增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时 也促进与他人合作交际能力。三、开放作业，多元尝试作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还 关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设 计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题目, 增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力，又 开发学生的多元智能。四、利用资源，整合精选作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实
27、效作用。 适合学生的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此 教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资 源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性 的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的 作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无物。作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳 永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。 科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性, 给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、 提升学生的核心素养。XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学 质量经验总结我校结合学科内容和学生情况，加
28、强对学生作业设计的 研究，针对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业 知识巩固型作业、能力提升型作业、学科融合型作业和 个性化作业，以满足学生差异化的学习需求。为了更好地实 现“减量增效”的目的，学校在提升作业质量的研究工作中， 建立了 “明确作业标准一一落实作业指标一一期中、期末展 评”的机制，取得了较好的效果。一、明确作业标准，以标准促规范在学期初，学校根据教学计划，结合教学研究室关于 进一步规范中小学教学常规管理的指导意见（XX号）、办 公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知（XX号），制定 了开发区中心学校进一步规范学校教学常规管理实施意 见，对作业提出明确具体要求，制定了开发区中心学校