《“双减”政策下小学语文教师工作总结【五篇汇编】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”政策下小学语文教师工作总结【五篇汇编】.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“双减”政策下小学语文教师工作总结时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在“双减”政策背 景下，本学期，语文教研组在落实“五项管理减负提质增效” 的理念指导下，坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任 务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生 的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与 教研工作。一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长 的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与发展”为 宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正 落实“双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备 好每一堂课，组内进行同课交流，集体听
2、课，集体评议。每 节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成, 家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不 留家庭作业；三一一六年级家庭作业控制在一小时之内完成。此外，加强教师理论知识学习，再读新课程标准； 经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学 有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保给孩子最优化的、 教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课 堂教学实效性。自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础, 仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使 学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长 历程，并从有助于学生发展的角度，给
3、予恰当的评价。二、评价方式采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观 察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价” 和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相结合。前 五项评价，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内 容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，但每 学期每项至少选测一次，其中“综合测试”几个单元检测一 次，“作业分析”可根据具体情况适时开展。而写“数学小 日记”活动，则由各班自己决定是否开展，建议各班鼓励学 生学习写“数学小日记”，并在班内开辟专栏，把学生的“数 学小日记”进行展示，作为学生成长记录的参考内容。各项 评价结果只需统入成绩总表，不
4、再进行加权合并统计。三、操作方法1小组互评评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、 合作精神，对小组内任务的完成所作贡献的大小等。评价方法：学生以小组为单位，小组长组织对小组内同 学的评价。评价等级：直接在分项指标后涂星，所得星的数量分别 代表A, B, C, D四等。2自主评价评价内容：对自己一学期的学习行为习惯、兴趣、倾向， 学习收获、进步情况，数学学习的感受进行反思和自我监控。评价形式：采用问卷调查。问卷注意用词的仔细斟酌, 使学生乐于回答，老师能得到真实的反馈信息。评价等级：直接在分项指标后画钩，对于学生能认真客 观填写，并且结果与老师、家长及同学的评价相差不远的, 将得到较高
5、的评价，依次分A, B, C, D四等。3家长评价评价内容：对孩子一个学期来学习情况的评价，包括研 究惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步等。评价形式：采用问卷调查的形式。只需家长直接在分项 指标后面画钩，或简单写上自己对孩子的期望。评价等级；根据家长所反映学生的研究惯、学习态度、 基础知识和基本能力、学习进步的情况进行评价，依次分A, B, C, D四等。4教师观察（口试）评价内容：考察学生个人对数学的感受、善于从日常生 活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解 决的问题，同时也评价学生的研究惯、学习方式、学习态度、 基础知识、基本能力（思维能力、观察能力、语言表达能力 和
6、有序安排自己的行动的能力）和实践能力及创新意识。可 结合日常观察活动进行，是过程性的评价。评价形式：准备一幅内容丰富的场景图（包含整册书所 学主要内容的生动而丰富的画面），让学生从中自由选择内 容提出与所学内容有关的问题。评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A, B, C, D 四等。5综合测试评价内容：将形成性评价与阶段性评价相结合，分单元 综合测试和学期综合测试。单元综合测试结合各单元教学目 标编拟，学期综合测试卷以本学期的教学目标为指导，我们 对学生的计算能力进行单独检测，分为两卷。一是计算，参 照标准的要求给30道直接写得数的加减计算题，3分钟 作答，按每分钟答对6题记为合格；二是综
7、合卷，把少量计 算、比较、分类、位置与顺序、认识钟表、认识平面图形、 统计等内容进行综合，测查学生学数学、用数学的意识和能 力。评价形式：由加减法口算卷（3分钟）与综合卷两部分组 成。做完口算，收齐，再发综合卷。评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A, B, C, D 四等。6作业分析（作业进步榜）评价内容：检查学生的研究惯。按时完成作业、作业整 洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务 的意识和能力。评价形式：教师结合平常批改作业的过程进行，除了进 行等级评价，还应该用简短的文字描述学生作业中的闪光点, 指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。评价等级：直接在分项指标后画钩，依
8、次分A, B, C, D 四等。7数学日记（我和数学）评价内容：编写“我和数学”的故事。着重写学生自己 学了数学后对数学的感受能力，考察学生有没有较强的“学 数学”、“用数学”的意识，逐渐引导学生感受数学就在我们 身边，数学与生活紧密相连。下面是写作的提示和要求：我 和数学。亲爱的同学：通过这学期的数学学习，你和数学交上朋友了吗？你喜 欢它吗？现在就请你写写和数学交朋友的故事吧！比如：在家 里，你用数学知识和爸爸妈妈做游戏；在商店里，你用数学 知识买东西；在公园里，你用所学的数学知识观察周围的事 物等等。如果你的想像力很丰富，还可以将它们编成小故事， 一定很有趣的，赶快行动吧！说明：不会写的字
9、，可以写拼音，还可以请家长帮忙记 录；可以写，也可以画。画成连环画更有趣。评价形式：教师解释要求，学生在学校写或者回家写, 时间不限，应该是有感而发，体现真实性。无须统一要求, 可长可短，能写清楚一件事就行。书面形式提交。对有个性 特色的给予肯定和鼓励。评价等级：教师自己综合把握，依次分A, B, C, D四 等。四、评价结果的呈现评价结果一律施行等级制，一年级采取定性评价，以激 励性评语为主，给出恰当的建议，指明学到了什么、今后努 力方向。浅谈“双减”背景下小学二年级语文作业设 计新课程标椎规定第一学段（一二年级）认识常用字1600 个左右，会写800个左右，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，
10、认识常用标点符号，而要让学生掌握这些，训练必须是大量 的，可是如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢？这就 要求教师必须要以更生动活泼的形式去巩固知识达到活学 活用，需要教师在作业设计上下功夫了。一、作业设计要讲究趣味性从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣, 而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。 低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如布 置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步, 把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的 字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽 右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的 字再
11、归类。（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一 般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、 动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深 了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如抄词语变为写词 语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词, 再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。比比看谁 的组词准确而且多，这样的设计，给学生留有创造发挥的余 地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而 是津津乐于此事，课前总是积极展示。二、作业设计要讲究多样性。语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性 指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目 的训
12、练要注意形式多样。（一）听.听某某讲故事.听某某读（二）说（讲）作为口语交际学习的运用和延伸，可以大量布置“说” 或“讲”的作业。比如“把讲给某某听“，可以把课上 自己的表现讲给家里人听，把语文课得到表扬的事情讲给家 里人听，把学过的生字讲给大人听又比如“我说你猜” 或“你说我猜”，可以猜生字，可以猜课文题目，可以猜学 过的生字等。例如：照样子把神州谣的生字讲给大人听。“州，字一共有6笔，笔顺是这样的：点，撇，点，竖，点， 竖。我会组词：兰州、广州、郑州。除了生字字形识记外， 汇报字音辨析、连词成句、造句等，也都是很有价值的口头 作业。（三）读“读”的作业，不用多谈，可以分为这样几种形式：第
13、一自己读课文，比比看谁读的有感情更流利；第二跟大人一 起读可以是今日所学课文，或者亲子共读；第三课外阅读， 新课标要求二年级的课外阅读量五万字，这就需要课外阅读 作业的设计，而课外阅读，除了在家读，还可以鼓励学生把 自己的课外阅读书带来学校，利用课间或者阅读课跟自己的 好朋友分享，或者互相交换阅读。（四）写（练）做什么？怎么做？这需要创新思路。引导学生自愿参加, 不失为一种可行的方式。二年级学生具不具备写作文的能力？ 其实，二年级学生是语言发展模仿能力最强的时候，是童诗 仿写的黄金时期，因此我依托晨诵课本，让学生进行诗歌的 仿写，而且以班级诗歌集的形式，把写得最好的收录其中， 一学期下来，会形
14、成一本诗歌集，学生很乐意当作者，因此 积极性很高。我以第5课雷锋叔叔你在哪里作业设计为例第5课雷锋叔叔你在哪里作业单寻雷峰足迹扬雷锋精神唱一唱关于雷锋的歌曲学习雷锋好榜样讲一讲关于雷锋叔叔的故事找一找你身边有多少小雷锋，快夸夸他们吧。是小雷锋，我想对他说：记一记快来记录本周你在学习或者生活中做的两件好事写一写想一想还可以在什么地方找到雷锋叔叔？他在帮助谁? 怎么帮？仿照课文2、4小节写一写说：昨天，他曾路过这里，着瞧，那就是他总之，二年级语文作业设计要着眼于学生的发展，力求 多样化发展。教师“双减”背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业
15、负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成
16、数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、 与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值 融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合
17、各个学习层次学生的需求。每个学习 层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生 愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业 内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 二、以发展为目标，提高学生的语文素养。1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语 文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着 眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的 培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话
18、，扩大阅 读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业 的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级 还开展了讲故事、制作书签、读书沙龙等读书写字活动。学 校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了 优秀作品进行展览及奖励。2、作业改革，加强学生作业的督促与检查。在“双减” 政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了 “学科 作业一本制”，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子 上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学 生完成练习题的态度。12年级坚持“每日3个一”（运 动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。三、以常规为核心，安排好每次教
19、研活动。1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的 日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教研活动。 每周二下午安排一次组内教研，全员参与，理论学习、评课 议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课, 主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的
20、数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的 美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如, 在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找
21、 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如，在教学时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩 固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识
22、之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之 间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的
23、全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少 作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究， 从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减”的落实和
24、“能力”的提升，作业 的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维 活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读，还要
25、学以致用，这也是提升写作能力的方 法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要会生活。自从
26、“双减”实施以来，笔 者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没 有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是 跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希 望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让 “双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮 成长。化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培 养。其次，我们语文教研组认真组织再学小学语文课程标 准，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深
27、度教学， 培养学生核心素养。2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研 讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕“落实 “双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究 活动。没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的 审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品 一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生 命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的 对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束 后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生 成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩
28、，出好成绩。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是 校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比 赛，不断提高自身修养。实行教师培养“青蓝工程”结对子， 张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存 老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂教 学等方面予以指导，通过不断地努力，共同探讨加快青年教 师的成长。功夫不负有心人，张晓妮、马存老师今年均荣获 “眉县中小学教学能手”称号。经过一学期努力，全体语文 组成员不同程度都有提升。重视教师培养工作，教育组邀请县教研中心贾宝明、兰 宏伟、曹启哲等专家老师，进行专题讲座：如何撰写教学设 计，如何上好微型课。全体老师
29、认真聆听，受益匪浅。五、积极开展课题研究，促进教师专业发展。本学期，语文组以教研组为中心，全体语文教师每两人 一个研究课题，加入到各组的课题研究中，结合课题研究的 内容，进行相关的理论学习和研究，认真的撰写了眉县中 小学幼儿园教师校本研修手册，提高了教师们的课堂教学 策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为 宗旨的思想。做到了人人都有明确的目标，个个都形成了自 己的教学模式。今后我们语文教研组工作将在“实”字上再下功夫，在 “研”字上再做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来, 与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提 高每位教师的教学能力和业务水平。加强教研组管理机制
30、, 充分发挥组内每名语文教师的积极性和责任心，并在语文教 研活动形式、运行机制上不断创新。“学无止境、教无止境、研无止境”，我们在工作中满 怀热情，我们是一个勤勉、善思、团结、奋进的团队！我们 清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。 我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接更大的挑战。 在下学期的工作安排中，语文教研组将继续探索适合我校学 情的有效课堂教学模式，聚焦课堂，同时积累探索中的优质 案例，促进各年级语文教学的整体提升。坚信，只要我们不 懈地努力，我校语文教育教研工作将会取得更为优异的成 绩！小学数学教师双减备课心得体会“双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜
31、心研究小学数学作业设计，着力探索颇受学生喜爱的集童趣 性、适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最 大限度地激活学生潜能，提升学力。一、趣彰显作业设计的童趣性“趣。即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯 燥乏味的作业设计成充满童趣的作业，主动融入多感官体验, 让学生享受作业带来的愉悦感。L沉浸式作业：突显作业的“诗情画意”沉浸式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种 先进教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉 浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性， 使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的“诗情
32、画意”，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与 实践运用能力。2 .操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽 象，从直观体验上升到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进 知识的理解。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方 面的综合发展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为 一体，进而提高学生的思维能力和动手操作能力。3 .探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更 多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部 信息进行主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进” 并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富
33、了课堂学习内容, 还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、搜集信息、获 取知识的能力。二、宜一一彰显作业设计的适宜性“宜。即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理 需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满足学生个 性化发展的需要，让学生享受作业带来的满足感。1 .爬坡式作业：让作业难度收放自若爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循“面 向全体，兼顾特长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基 础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自 主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做 不了干着急的局面，最大限度地满足每个
34、学生的数学需求， 为每个学生提供适切的发展空间。2 .弹簧式作业：让作业数量伸缩自如弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求，采用伸缩 自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学 生都能得以弹性发展。对于优等生，可以减少徒劳的作业， 甚至不留作业，让其获得自由发展的时间和空间；对于后进 生，可以适当增加基础作业量，打好底子，拾级而上。这样 可以培养和发展学生的主体意识，激发学生自主创新的意识, 让每个学生都能得到充分发展。3 .套餐式作业：让作业形式张弛有度套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、 生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往“一 刀切”的做法，提高作业的
35、针对性。以套餐的形式建立作业 库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样 自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学 生的积极性。三、灵彰显作业设计的灵动性“灵”，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。 教师在设计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识 的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念, 着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。1 .开放式作业：打破作业的“非此即彼”开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设 计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的 惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面 可以有效地培养学生灵活应
36、变的能力，使他们主动探索，独 立思考，让学习真正发生。2 .关联式作业：寻觅作业的“藕断丝连”数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识 内部的整体性、关联性十分密切。因此，教师要从教材内容 的整体性出发，采用关联式作业，帮助学生在一定的知识系 统中明确知识之间的勾连，实现结构化学习。3 .融合式作业：步入作业的“你中有我”融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你” 的别样之美。几个知识点的有机融合，往往可以使学生对数 学探究产生浓厚的兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学 概念，从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维 在作业中培养。综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开辟小学数
37、学作业设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个 性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜 性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。小学一年级数学学业水平评价方案一、指导思想以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个 方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展” 的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关 注入人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜 能，做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价 值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目 的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每 一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生 学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价 值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评 价学生的研究惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性 和创造性。义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着 重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学 生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的