《2023年比的教学反思篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年比的教学反思篇.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年比的教学反思篇比的教学反思1“比的意义”为九年义务教化小学数学教材内容。这部分内容通常是支配在小学的最终阶段进行教学的。由于比与分数有亲密联系，把比的一些最基础学问提前放在分数除法中教学既加强学问间的内在联系，又可以为以后学习其他方面的学问以及比例的学问打下较好的基础。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除应用题的基础上进行教学的。学生学好这一部分内容将对以后的学习产生深远的影响。反思：为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循学生的相识规律，坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的原则，在不轻视学问结论的前提下，重视学问的形成过程。让学生
2、在主动主动、开心和谐的氛围中学习新知、培育实力。教学中我想着力突现以下两点：1、让学生感受到数学学问与实际生活的亲密联系。数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。新的数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学的过程”。本节课中供应尽可能多的机会让学生从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：新课引入中，让学生通过做米饭中米量和水量的关系的对比，然后引出课题，使学生平常的生活阅历有了一个展示的舞台，加强了数学和生活的联系。通过供应典型材料，让学生说说自己对这些比的理解，既有助于了
3、解学情，找准学生的认知起点，也有助于学生辨别差比与倍比的区分。为新课的教学搭桥铺路，我欣喜地看到学生话多了，爱好浓了。教学比的意义时，是让学生自己从生活中发觉的比的例子，再让学生概括比的意义，紧接着又让同桌学生互说年龄的比身高的比；在巩固练习这一部分，又设计了关于年级足球赛中获奖牌状况的问题以及有关明明家基本状况的联系实际的开放题。2、让学生探究、发觉新知。新的数学课程标准指出：“学生是数学学习的主子”。如何让学生真正成为数学学习的主子？老师除了要营造民主和谐的学习氛围、留意激发学生学习的爱好外，更重要的是要细心创设教学情境让学生主动主动地参加到学习中来，给他们供应自主探究、自我发觉的机会。苏
4、霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈”。本节课中，师生共同概括出比的意义、相识了比各部分的名称、明确了比与除法的关系后，提出了如下问题：“我们已经学习了比的意义、各部分名称以及比与除法的关系，大家回顾一下这些学问，想一想，你有什么发觉或有什么疑问请提出来与大家一起探讨。”设想是通过学生独立思索、合作探究，发觉或“创建”出新知：比的后项不能是0以及比与分数的关系。事实上，在实际教学中，提出上述问题后，学生思维特别活跃，不仅探究出新知，还提出了“体育比分与我们现在所学的比有什么关系”等问题，学生的
5、创建性、探究精神得到了提升。3、充分发挥学生的主体作用。数学教学是师生、生生之间的多边活动，教学效果的好与坏，都是以学生是否参加，参加多少确定的，因此在教学中采纳恰当的教学手段，充分调动学生的主观能动性，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学学问的活动中来，真正成为学习的小主子。在教学比的各部分名称及比同分数与除法的区分时，支配学生自学学问，让学生自学其内容，驾驭学问，并通过沟通、理解进行汇报各人的收获，然后再进行一些练习性题目的训练，这样不仅使学生的求知欲由潜藏状态转入活跃状态，有力地调整学生思维的主动性和主动性，还使学生的思维实现两个飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次是从理性到实践
6、的飞跃。4、设计开放性练习，拓展学生思维。课堂因为开放，才能激活学生的思维，才能促使学习资源的生成、才会有学生创建的欲望与创建成果的展示。有关足球竞赛的题目和最终的开放题，引起了学生极大的爱好。这些题生活气息深厚，学生有很强的亲切感。利用开放题充分发展学生的特性特长，进行因材施教，让不同的学生在数学上有不同的发展，同时培育学生的创建性思维和敏捷地选择合适信息处理实际问题的实力。比的教学反思2大脑对学生而言，如同神奇的暗箱。学生对大脑是既熟识又生疏，因为人人都有一个大脑，可学生没有望见过更没有探讨过大脑。因此，老师引领着学生始终保持旺盛的热忱去探究，揭晓大脑，并实现多元化目标的达成，是本课最大的
7、特点。 我在课上利用课件让全部的学生大致了解了有关大脑的一些基本学问。知道了大脑在头部的位置、大脑分为左右两个半球、大脑表面有凸起的回，凹下去的沟等等，并通过视察脑的课件，订正学生的一些关于脑的模糊概念，并由此提出问题。为了把大脑中一个个比较抽象的学问详细化，我在投影图片的基础上打算了与大脑某些特征相像的详细实物来让学生比较相识。比如：学习脑的重量时，打算了与脑重量差不多的水果；学习大脑的重量时，打算了与大脑差不多的盐。让学生亲自体会一下。相识大脑的形态时，指导学生仔细视察核桃内部的样子；学习大脑的软硬时，让学生想想豆腐的硬度，同时了解孩子们对自己大脑的了解，通过做一些动作，用拳头模拟自己的大
8、脑，因为人的大脑和自己的拳头差不多大。这样学生对大脑的相识就更详细了。探讨脑的功能，是本课一个难题。我在课堂上设计了一系列活动。如记忆力测试时，我先课件出示一些物品，让学生看几秒钟后回答看到的物品，学生爱好很浓。在创建力测试时我让学生利用基本图形创建图案，学生能够创建出不同的图案，这本身就是一个创建力的表现。从而体验人脑的记忆力和创建力的功能。本课目标明确，教学设计合理，课上重视对学生的评价与学生间的互评。在整个教学环节中，我充分运用了课件（图片）、操作、探讨、嬉戏、视频等多种教学手段和方法，使得教学内容丰富，形式敏捷，张驰有度，削减了学生学习的倦怠感。利用七巧板创作展示，不断刺激，持续了学生
9、对大脑的探究爱好和留意力。课后我进行了深化地教学反思：“课堂上我们应当怎样去对待学生的提问，尤其是那些奇思怪想？”最终总结出了以下几点：一、问题是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，作为老师不但要在课堂上出示问题，更应让学生自己来提出问题；课堂不仅是解决问题的场所，更是生成问题的地方。但是决不能将问题变成整个课堂中心，作为老师须要将学生的疑问和问题凝聚，整合，让学生在有限的时间里学会用科学的方法解决问题。而不是依靠一个又一个问题把学生问住。问题要让学生主动提出，让学生产生学习的激情，这才是有灵魂的.课堂，不是照本宣科。二、对学生的奇思怪想要加以爱护，应当正确对待、正确引导，刚好加以确定，
10、即使他们的想法是不着边际的也应确定他们好的一面能想、敢说、敢问。不要一味地加以否定或训斥，这样久而久之，只会打击学生的学习主动性，使学生在课堂上不敢想、不敢说、不敢问，只会顺着你老师的思路走，没有自己的主观看法，成为老师的一个“影子”。三、科学课中要让孩子们学科学用科学；不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；学生对问题已有的阅历和相识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动；要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源；不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界恒久是妙趣横生的；要让学生知道科学探究的答案有时不
11、是唯一的，要允许学生存有己见，既关注别人的答案又反省自己的答案。四、作为老师不要一味地教教材，而更重要的是用教材教，仔细钻研教材，并对教材中不妥之处加以改革、完善，在充当执教者的同时更要成为探讨者和编著者。面对一些课堂中的突发事务要敏捷处理，不能草率的为了课程进度简洁的根据教案进行教学。这样的老师他的教学生命是短暂的，没有发展的。比的教学反思3浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力相识已有肯定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象干脆得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小试验现象揣测加推理“
12、浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最终由分析加表达式推导得出原理，这样层层推动，分散难点。从阅历，生活和试验中的现象揣测避开揣测的盲目性。由于同学个体的差异及试验的自主选择，避开“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。同时老师在应有充分的打算学生揣测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的阅历动身，这样揣测就有肯定的局限性，此时老师可加以引导。学生沟通，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争辩”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。情境化的问题，增加亲切感，易引起爱好。“改错题”降低难度，又加深对原理
13、的理解。题型的多样化可避开解决问题烦味与枯燥。不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增加物理服务于社会的意识。比的教学反思4比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有肯定的阅读、理解实力和自学实力，所以在教学时，组织学生以小组为单
14、位进行探讨、探究、探讨、总结，培育学生的创新意识和自主学习实力。课起先，我干脆开课，这节课我们学习“比”，比是什么意思？学生说比较。是两个量做比较。我们在表示两个量的关系时常常会说一个量是另一个量的几倍或者一个量是另一个的几分之几，都是用除法计算的，今日换了一种表示方法，事实上也是用除法来计算的，因此让学生理解比就表示两个数相除。这样学生就水到渠成相识比。在教学比值时，也是通过两个量相除得到的结果，让学生相识到比值就是商，以及怎样求比值的方法。在学生对比的各部分名称和比值有了肯定的相识后，让学生充分去总结“比的各部分和除法、分数各部分有什么关系”。学生发言主动踊跃，最终找到他们之间的关系。在新
15、课结束后，我补充了比的另一种表示方法，因为课本中没有说明，我觉得很有必要，就是写成分数的形式，但是读法不同，因为后面的比例教学中出现了这种状况，应当让学生知道这种表示方法。比如1：2可以写成。这种表示方法既可以说成是比值，也可以说成是比。今日这节课情境许多，并不是利用再利用的问题，问题是让学生通过对这些生活情境的运用明白，哦！生活中的这些倍数关系、量与量之间的相除关系都可以用比来表示，课后我又阅读了教学用书，书中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使学生感受到刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。”由此我想到在情境的运用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来体会
16、比在生活中的广泛存在，就如在举例中学生会提到竞赛场上分数之比，加以比较也会让学生明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，这也应当算是我们所要探讨的课题的体现吧，运用生活中的比帮助学生直观的相识比、应用比，学生的大量实例会感染其他学生体会到生活中的比，从而达到课题目标的实现。再说说不足的方面，本堂课比的名称和求比值其实很简洁，学生几乎自学都能明白，关键还在于明白比的含义，或者说比的意义。感觉上课时这部分内容还不是渗透的很深，学生还是不明白比。说的再直白一点，学生并不明白为什么要学比，学了这个比有什么用。我们知道，数学和生活是紧密联系的，学的内容从生活中来，最终也要能应用到生活中去。在
17、教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间缘由，习题以下内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙。总之，还有许多地方须要学习改进。比的教学反思5透镜这一节是在学习了第四章的光线、光的反射现象、光的折射现象、平面镜成像、光的色散等内容的基础上学习的，这一节主要探讨的是透镜对光的折射作用。我认为教学过程应侧重于凸透镜、凹透镜、光心、主光轴、焦点、虚焦点、焦距、会聚、发散等概念的理解，凸透镜和凹透镜对光的作用的试验教学以及三条特别光线。在这一节中，开头我运用了亚运会和全运会主火炬点燃方式的不同导入新课，激
18、发学生的学习爱好，起到承上启下的作用。其中凹面镜对光线的会聚作用是第四章已学内容，学生能够顺当说出点燃原理，而凸透镜对光线有会聚作用是本节内容。在感知透镜的结构差异方面，让学生亲自触摸透镜，明确凸透镜和凹透镜的概念。紧接着用作图法说明透镜的主光轴和光心的概念。举例近视眼镜和远视眼镜的不同，找出辨别透镜的多种方法，探讨是否存在别的方法，依据上一章的学习，我们知道凹面镜对光有会聚作用，凸面镜对光有发散作用，进而引出透镜对光的作用是否也有区分。在试验教学这一部分，运用了激光演示仪，由于小透镜对光起的作用现象不够明显，于是采纳大的透镜，使试验现象更加明显。通过试验教学明确焦点、虚焦点和焦距的概念。为了
19、进一步说明会聚与发散的奇妙，利用“小试牛刀”，让学生产生困惑，然后释惑。得出凸透镜对光起会聚作用：与两条入射光线的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互靠近了，凹透镜对光的发散作用：与两天入射光线的传播方向相比较，通过凹透镜的两条折射光线相互远离了。采纳分割法，结合上一章所学折射学问，让学生理解为什么凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用。在最终结合前面所学，总结凸透镜和凹透镜的三条特别光线。重点强调平行于主光轴的光经过凹透镜折射后光线是发散的，但不是随意发散，而是反向延长线要经过虚焦点，强调作图的规范性。在教学过程中，概念讲解清楚，过程流畅，学生的学习热忱高，以下主要阐述本节课后我
20、的一些思索，谈谈我的不足。首先，本节中的难点之一是对于刚接触透镜的学生而言，要理解试验中以立体形式呈现的试验现象较难，主要障碍在于：将“会聚作用”和“会聚光线”混淆，将“发散作用”和“发散光线”混淆。对于这一点，我认为解除课堂时间的不足，在以后的教学中我们可以考虑这样去释疑，第一步：用激光光源演示“会聚光线”和“发散光线”。“发散光线”和“会聚光线”是相对于平行光而言，会聚光线沿着传播方向会相交于一点，发散光线沿着传播方向不会相交于一点，而是渐渐远离。其次步：用两个激光光源作为平面平行光，演示平行光通过凸透镜后会聚，通过凹透镜后发散。第三步：演示凸透镜的会聚作用并不肯定使折射光线成为会聚光线，
21、凹透镜的发散作用不肯定使折射光线成为发散光线。最终强调凸透镜对光起会聚作用：与两条入射光线的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互靠近了，凹透镜对光的发散作用：与两天入射光线的传播方向相比较，通过凹透镜的两条折射光线相互远离了。这样的试验现象直观，明显，能够加深学生对该难点的理解。其次，在概念理解时，要强调与主光轴不平行的一束平行光经凸透镜后也要会聚成一点，这一点不再在主光轴上，而在焦平面上（经过焦点且与主光轴垂直的平面）。完全可以通过激光演示仪演示出来。第三，对于光心的特点，老师可以强调“经过光心的光传播方向不变更”，有的学生会错误地理解为“入射光线、光心、折射光线与主光轴一样在一条直
22、线上的特别状况”，其实方向不变更包括两种状况：（1）在一条直线上，（2）入射光线与出射光线平行。第四，在拓展提升时，可以提出这样的问题：“假如遮住凸透镜的一部分，平行光经凸透镜另一部分折射后还能会聚成一点吗？若能，这一点亮度如何？会聚的位置是否改变？”（这恰好是实力培育与测试的最终一题），在这里我们可以通过演示试验展示，通过结合凸透镜对平行于主光轴的光线起会聚作用的光路图来说明。比的教学反思6本节课的特点是运用多媒体技术，课件，为学生供应一个自主学习的资源，培育学生自主学习的实力，利用计算机为老师和学生供应一个沟通互动的平台。歌曲秋，音乐心情美丽，活泼，表现了一个丰收喧闹的秋天景象。通过学习让
23、学生感受和表现歌曲的心情，培育学生酷爱大自然酷爱生活的感情。同时也希望通过本课的学习培育学生初步的网上学习意识，动手操作，人机对话的计算机学习实力，激发学生学习的主动性和自主性。课堂活动通过情景导入这一环节，让孩子们说出心目中的对秋天的印象以及观赏秋天风景时倾听歌曲的音乐，是将孩子们带入秋天的意境，感受秋天丰收的氛围，从而感受歌曲热忱，欢快，活泼的心情；底年段的孩子好动，新奇，好强，因此在教学活动过程中设计了森林音乐会的故事，通过森林音乐会小动物庆丰收的故事情节激发孩子们学习的爱好。在学生通过计算机自主学习教学活动里，设计了几个环节，让学生依据问题，通过计算机，音乐课件自主学习探究，找寻答案，
24、驾驭本节课的内容，完成本节课的目的：1，你能听出小动物敲鼓的节奏吗是激发学生通过仿照小动物敲鼓而驾驭歌曲的节奏；2，听出小动物唱的歌什么地方的音乐是相同的。目的是让学生留意倾听音乐，培育学生对音乐的记忆；3，学会演唱歌曲秋。是让学生尝试演唱歌曲，进一步感受和表现歌曲的心情和意境；4，怎样用节奏乐器衬托歌曲的心情目的是激励学生探究和找寻为歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表现歌曲。在学生完成每一个问题的操作后，设计了老师与学生，学生与学生之间的沟通评价的过程，通过沟通评价，让学生检查学习的效果，确定成果，找出不足，相互帮助，完成学习的目的。在利用计算机自主学习的过程中，孩子们表现出很高的兴致，留意力
25、集中，能在老师的引导下通过计算机自主学习，让孩子们体会到了自己能操作计算机，利用计算机帮助自己学会歌颂而带来的成就感，相识到自己多么能干！帮助孩子们有爱好地参加教学活动，提高教学的效果，从而完成本课的教学目的。但是在孩子们运用耳机倾听音乐学唱歌曲的学习过程中，孩子们演唱的音准不能让人满足，这是利用耳机学唱的不足。比的教学反思7坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。以下是我的几点反思：1.在引导学生了解“无穷无尽”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生观赏（无穷无尽）的沙漠、（
26、无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，2.主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。3.文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。4.我让学生做了个试验：拿出练习本卷起来，然后通过圆孔看天花板或者四周，说说看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子创建了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。5.角色体验，进一步加深对课文的理解。拓展延长培育想象。比的教学反思8夹竹桃是闻名作家季羡林写的一篇散文，这
27、是一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。对夹竹桃韧性的描述和赞美以及作者在月光下的幻想，是课文的重点和难点。本堂课（第一课时）的设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的构成和发展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行特性化的解读，从而使学生获得充溢的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。教完了这节课，我觉得有这样几点较为胜利之处：1、由整体入手，
28、整体感知，明确学习重点语文的.学习是以课文文本为载体，学生经过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。文本的呈现本身具有完整性。但许多时候，有的老师为了干脆进入主题，跳过文章的开头；有的老师甚至为了出其不意，全然不顾课文内在的文路，把课文完全支解开来，从而破坏了文本的整体性。殊不知这样一来，不仅仅不利于学生对于文本主旨的把握，并且对于学生的今后的写作带来了必需的隐患。所以在上课时，我首先让学生通读全文，扫清阅读障碍，让学生说说夹竹桃在作者心中的地位，从而找出课文的第一、第六自然段，读读，说说产生了哪些疑问，学生在这一问题的引领下，很快就发觉，作者留恋、宠爱夹竹桃的缘由主要有两点：（1）夹竹桃具有
29、珍贵的韧性；（2）月光下的夹竹桃引起作者无限的幻想。这样，学生对文章的整体结构、思路有了较清晰的相识。2、以读书为本，紧扣关键字，突破重难点语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。所以在课堂上，始终紧扣文本，让学生紧扣文本中的关键字句进行自主研读，并以此为突破口，解决学习过程中的重难点。如在教学夹竹桃“韧性”这一重点段时，首先紧扣“韧性”一词，让学生默读，圈划出有关词句，还能够在旁边写写自我的体会。在引导学生沟通的过程中，紧扣句中的两个“又”、“静静地一声不响”、“无不”、“无不”等关键词绽开思索，帮忙学生更好地体
30、会夹竹桃的韧性。经过这种环环相扣，逐层推动的方法，再加上情感朗读，进而理解作者为什么说“夹竹桃这一韧性”“显得非常珍贵”。3、了解一种写作手法，加深体验语文课程标准强调“语文具有较强的实践性。”所以在课文的学习中，我们除了要感知课文资料，还须要了解作者的写法，进而更好地把握文章的主旨。所以在讲解并描述第三段时，主要让学生与第四段描述夹竹桃韧性的句子进行比较。让学生了解中第三自然段中写作者家中的花无奇不有，一年三季，花开花落，万紫千红，只是对夹竹桃珍贵的韧性起比较的作用，加深对“韧性”的相识。4、获得一次人文关怀，升华主题语文课程标准提出：培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观
31、和进取的人生看法，是语文教学的重要资料，不应把它们当做外在的附加任务。所以学完“韧性”，让学生联系季羡林先生的一生来谈，懂得“花似人生”，懂得季羡林先生也正像那坚韧的夹竹桃一样，懂得我们也要具有这种“韧性”，让这种“韧性”扎根在学生的心灵深处。不足之处：1、六年级学生的课堂有些冷，课堂上对学生的启发、激励还不够。与学生的沟通、互动还显得比较稚嫩，不够老练、自然。2、在比较学完三、四自然段后，按教学预设，应当让学生体会到作者采纳比较、反衬的手法，衬托出夹竹桃的韧性，所以设计了一个说话练习：尽管，然而。但在教学过程中，学生没能说到位（这在试讲时是没有发生的），我没能刚好引导学生再回顾课文，致使这个
32、环节匆忙而过，训练没有扎实和到位，比较缺憾。3、因为是公开课的缘由，课堂上必需完成预设的教学任务，所以在设计上没能放开手脚，提出比较具有思索价值的大问题，让学生自主探讨、沟通，课堂上亦步亦趋，“牵”的痕迹比较重。课堂教学是一门缺憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来进行教学反思，才会发觉有很多精彩之处还在等着我们挖掘，才会发觉还有许多缺憾留着我们在将来的课堂中去弥补。比的教学反思9储蓄与人们的生活亲密联系，教学一起先我就变更由复习旧知引入新知的传统做法，干脆取材于学生的生活实际，今日教学的利息问题，内容还是比较简洁的，关键是要让学生弄
33、清一些关键词的含义主要的是应得利息和实得利息。这儿的习题主要也应以这两种为主，再加上到期后一共可以取回多少钱这三种题型，对利息问题尽量不要练习这种逆向的习题，不要出现“求税率”、“求本金”的习题。以前的教学，我基本上是照本宣科，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我努力做到把新理念和教学行为相结合，主动引导学生从书本世界走向生活世界。设计教案前我对全班学生进行了调查，调查结果是，学生没有到银行存（取）过钱，对储蓄方面的学问一知半解。依据学生的实际状况，我在教学时进行了以下几方面的尝试，效果还是可以的。1。注意创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是胜利的一半。”精彩
34、的开篇不仅很快集中了学生的留意力，而且调动了学生主动参加学习的主动性。所以课的起先，我通过让学生观看银行工作人员工作状况的录像，了解储蓄的学问，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的爱好。2。给学生足够的探究空间，让学生成为学习的主子。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探究、合作沟通。变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关学问和常识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展沟通活动。学生在老师的引导下主动思索，主动视察，大胆沟通，不但对存款的意义有了明确的相识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，
35、同时，也理解了计算利息的方法，培育了学生的学习实力。3。关注数学学问与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，老师在设计练习时有意识地引导学生把所学学问运用到生活实践中去，体现了数学服务于生活的教化理念。在本节课的练习中，首先，让学生帮助小挚友计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种状况下的利息的练习，有利于巩固所学的学问。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，获得了存款的实际体验。张明家有5000元安排存入银行三年，张明的妈妈想请我们班的同学帮助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？比的教学反思10（1） 通
36、过Guessing game和Song，既调动课堂气氛，激发学生开口的愿望，又帮助学生复习有关颜色的词汇拼读方法和书写形式，为下面的说话及练习做好铺垫；（2） 融合本课的重点句型于课堂对话中，让学生自主听读，提高听力，扩大息量，使学生在情景中理解句型，培育自主学习的良好习惯；（3） 在肯定的信息输入后，供应肯定主题的图片和关键词句，让学生在key points的协助下进行看图对话，提高口头表达实力和语言的运用实力（4） 在学会情景会话的基础上，让学生进行故事和短文的听读训练，增加语言的整体感，同时将新、旧学问联系起来，实现语言的积累性学习，丰富语言的表达，提高语言的综合运用实力；（5） 通过师
37、生问答，俩俩对话，协作表演等语言交际活动，提高学生的语言交际实力，培育学生在日常生活中迁移运用英语的意识和协作学习的良好习惯。比的教学反思11学习蝉这节课感觉很好玩，一是因为动物世界奇妙、好玩、令人憧憬；二是因为和孩子们一起了解、探讨蝉的学问是个好玩的过程，我感觉如此，学生亦然。这篇课文重点要让学生了解蝉的特点（1、蝉脱壳像是表演惊奇的体操2、雄蝉是天才的演奏家3、产的视觉特别灵敏4、蝉的听觉不受外界干扰，与人不一样）。课文的2-4自然段主要写了蝉脱壳的过程，让学生把描写动作的词语找出来，这部分重点让学生体会出作者是抓住了蝉的动作来把产脱壳的过程写详细的。体会作者是怎样有依次地把蝉脱壳过程写详
38、细的，辅以填空来加深记忆，为学生复述这个过程打下基础。整节课上下来，轻松开心，学生爱好盎然，结课时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料，丰富自己的学习成果。比的教学反思12上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，老师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺当自主探究供应力的帮助。详细反思如下：一胜利之处：1我在对于杠杆五要素的教学过程( )中，变更了过去干脆讲授的方式，而是结合力的平衡条件启发学生对影响杠杆平衡因素的相识使学生领悟到杠杆的平衡不同于力的平衡，通过师生沟通合作
39、，引出杠杆的五要素。特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如干脆引出，可以节约时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最终我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法探讨中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。2对“杠杆平衡条件”采纳探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的主动性，又使学生学会了处理问题的方法。3关于“杠杆应用”的教学，采纳了学生自主获得学问的方法，既培育了学生自学的实力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就
40、是应用物理学问解决生活中的实际问题”的相识。这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在沟通中共享了彼此间的思索、阅历和学问，从而达到了共同发展和提高的目的。二不足之处：1课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习的主动性；三是给学生指明探讨方向。2学生的探究过程中老师的指导不够刚好，致使所用时间过长。比的教学反思13本节课重点难点杠杆平衡条件和力臂。教学中，我讲解了杠杆的五要素，支点、动力、阻力、力臂就要下课，支配时间极其不恰当，我想讲解杠杆定义和五要素时应当在15分钟以内，10分钟之类最好。讲解杠杆平衡条件在15
41、20分钟以内最好。本节课我用了弹簧测力计和钩码、平衡杆杆。我觉得弹簧测力计的运用可以提高学生思维，开拓学生思维。讲解过程中，力臂的画法学生是不好驾驭，我先让学生画出力的作用线，然后再过支点做力的作用线的垂线。在讲解杠杆平衡时，我课后思索，学生先猜想（学生主要想到力相等杠杆即可平衡，试验验证）；探究时先探讨力相等，力臂相等的状况，在探讨力不等力臂不等的两种状况，最终探讨弹簧测力计拉的状况，强调竖直向上拉，目的从杠杆上测出力臂。比的教学反思14上这一课的基本思路是引导学生从几个角度去赏析一首词，一是通过抓关键词、从意象入手把握词作的情感基调，二是赏析词句创作的艺术特色，三是赏析关键句或是经典名句。
42、对于刚刚系统地学习诗词赏析的学生来说，首要的就是教给他们诗词的一般阅读方法。所以我并没有把这首词讲得多深，只是点到为止，也没有纠缠于某些细微环节，例如在赏析“望极春愁，黯黯生天际”这一句的艺术特色时，我重在描述诗句的内容，强调这样写的表达效果，也就是化无形为有形，变抽象为具象。我并没有提示学生这句用了隐喻的修辞手法，一方面隐喻这一手法并非广东高考考纲里所要求驾驭的修辞手法之一，另一方面，这个句子也可以说是用了通感的手法，把春愁这种看不见的心情当作从天际起先生长扩散至眼前的可以看到的东西来写。像这种有多种理解或有争议的学问点完全可以避开。平常在完成诗歌鉴赏题的时候，我也是教学生对于诗句的理解点到
43、为止，不宜做过多的延长或毫无依据的猜想，否则就会因为想太多而“节外生枝”。学生们在学完柳永的蝶恋花后意犹未尽，此时再让他们学习晏殊的蝶恋花就正好是供应了一个比较阅读和鉴赏的好机会，学生们已经知道可以从哪几个角度入手来解读这首词，大多能够正确理解晏词的意思，老师所要做的，就只是略作点拨和引导了。课堂效率大大提高。讲授此课是我还有一个处理得比较好的环节就是朗读，从开头回忆柳永的雨霖铃起先通过师生齐读，协作缠绵悱恻的背景音乐葫芦丝演奏曲梅花三弄，为课堂渲染浓浓的“柔情蜜意”。学生很快沉醉在”谈情说爱“的意境中。不过，我发觉整节课都播放背景音乐会影响学生的留意力，或者是带来听觉的审美疲惫，所以对于配乐
44、的运用还要慎重。比的教学反思15比的意义是苏教版第十一册第三单元的最终一部分内容，为后面学习比的基本性质、按比例安排应用题以及下学期要学的比例学问都打下了基础。本课的学问重点是比的意义，比的读写法，比各部分的名称，求比值的方法，比和分数，除法之间的联系。整节课涉及到的概念特别多，假如单纯由老师来讲解概念性的学问，学生肯定会感觉到枯燥乏味。鉴于这一点，我采纳了分段教学法。下面就把我教学过程中的一些反思记录如下：一起先教学比的意义时通过提问学生：我班男女生的人数各是多少？进而提问：能不能用学过的方法表示出本班男女生人数的数量关系。从学生已有的学问背景和生活阅历动身，留意让学生联系生活阅历学数学。这
45、部分的过渡还是比较自然的。只是在后面归纳、概括比的意义时，我感觉对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟似乎并不非常深刻。接下来在教学比的读写法、比的各部分名称、求比值以及比和分数、除法的联系时，我尝试了一下放手让学生自学，激励学生独立思索，引导学生在自主探究，合作沟通的基础上内化了几个学问重点。因为这部分概念比较浅显易懂，从学生沟通自学收获的课堂反映来看，这种自主学习的方式学生还是乐于接受的。不过，我还是觉得在培育学生质疑问难上做得还不够，应当更加大胆一点，把汇报沟通自学收获中的老师向学生提问改成学生向学生提问，不知效果会不会
46、更好。另外，学生在汇报沟通自学收获时，如何应变和调整新知的教学依次，能够更好地驾驭课堂也是我在今后的教学中要思索的问题。最终在全部的学问学完后我还设计了一个实践嬉戏，就是让学生通过测量了解人体的好玩的比以及知道这些比对我们有什么帮助。学生的学习主动性特别高。常言道：教无定法，贵在得法。通过本节课的教学，我认为一节课胜利与否的标准是看学生的课堂表现，而不是看老师有无完成教学任务或教得仔细不仔细。假如学生不想学或学得没有收获，即使老师教得再苦也是低效的或无效的课堂教学。这就要求我们老师必需切实把握好学生的实际基础，选择切合学生实际的教法，顺着学生思路进行教学，那么课堂中的每一个环节就会显得很和谐，那么这样的教学也确定是胜利的教学。