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1、2023年关于秋天的雨说课稿范文汇编篇秋天的雨说课稿 篇1一、说教材。秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。众多的景物奇妙串连，呈现出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章描写详细生动，用词精确，运用了多种修辞手法，描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清楚。前四个自然段分述秋雨，最终一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第
2、一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱，去感受秋雨的奇妙奇妙。重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句、段写话。二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和老师打算的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的爱好和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙，从而缩短了学生与书本的距离。采纳多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的
3、学习理念，调动孩子视察秋天，了解秋天的主动性，从而上升到酷爱秋天，赞美秋天。三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。说学法：依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，闻名特级老师于永正曾用读占鳌头一语道破地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。四、说教学过
4、程：（一）创设情境，谈话导入课起先，从谈天气起先，让学生联系生活，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的新奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的爱好。（二）再读课文，理清脉络自由读课文，让学生简洁了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要留意培育学生整体把握课文的实力”因为这篇课文结构较简洁，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最终一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步
5、训练。（三）品读课文，理解体验。在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品尝秋天的景色美和语言美。奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五
6、彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种美丽、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。五、拓展延长，积累运用。学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。你看
7、，它有一盒五彩缤纷的颜料。你闻，它藏着特别好闻的气味，你听，它吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小挚友的是一首快乐的歌。让大家发觉，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。以后我们要擅长在我们学过的文本中找寻一种属于我们自己的学问。教化学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现
8、了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。预期效果：纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言动身，走向人文，再回来语言，学生经验了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。秋天的雨说课稿 篇2敬重的各位评委、各位老师：你们好！我是xxx学校的老师姜x，今日我说课的课题是秋天的雨。本课选自九年义务教化人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课其次课时的设计进行说明。一、教学背景分析（一）、教材分析秋
9、天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。（二）、学情分析三年级学生新奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了肯定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。（三）、教学目标：依据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：、学问与实力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，
10、读出对秋天的宠爱和赞美。（2）积累好词佳句并背诵自己喜爱的部分。、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。、情感、看法与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的酷爱、赞美之情。（四）教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。（五）教学难点：课文运用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和
11、开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。三、教材策略1、教法教学中我采纳情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2、学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。3、教学手段我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。四、教学流程我设计了四个教学环节：（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的
12、媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的钢琴曲观赏秋天的美景。学生观赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。（二）、品尝语言，朗读感受1、品读第一段我们都感受到了秋天的漂亮，秋雨的奇妙，那秋雨是怎样把漂亮的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。2、品读其次段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅漂亮的图画，什么是五彩缤纷呢？板书：五彩缤纷学生试说五彩缤纷
13、的意思后，让学生在其次段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色调？用笔划一划。这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。依据学生的反馈，引导学生重点品读其次自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学
14、生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最终出示其次自然段，再次抓住重点词句，通过竞赛读的方式，提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了特别好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味？依据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最终全班齐读。我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培育了学生想象力的同时培育了语言表达实力。4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东
15、西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思索填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（_）冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培育了学生分析、概括实力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。5、引导学生齐读最终一自然段，对全篇进行总结。（三）、内化运用语言我出示：落叶、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生联系自己农村生活的实际状况，选择自己最感爱好的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后沟通。我创设肯定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达实力，达到学以致用的
16、效果。（四）、实力训练新课标指出，语文教学应注意积累，学科之间的整合以及学生实力的培育，因此我设计了这样的练习：1、我可以把课文中喜爱的句子写下来，背一背。2、我可以画一幅秋天的画。五、教学效果预料本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源，再结合本校实际状况和学生特点进行教学设计，使资源和语文学问有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个漂亮、丰收、快乐的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会。在良好的情境、氛围中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而熬炼思维，优
17、化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华，培育了学生的素养实力，达到了良好的教学效果。秋天的雨说课稿 篇3敬重的各位考官：大家好！我是语文组*号考生。下面我将与各位共享一下我对课文秋天的雨的教学设想。一、说教材秋天的雨是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质美丽，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，事实上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮，丰收，快乐
18、的秋天。二、说学情三年级学生活泼好动，新奇心强，对事物有视察，但是此阶段学生并不会细致、耐性视察事物，因此学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但并未有深化了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培育学生细致视察的实力。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，培育语言感悟、积累和运用的实力。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。3、激发视察自然、酷爱自然的爱好和感情。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：理解课文内容，在读中感悟课文描写
19、的景物特点。激发视察自然、酷爱自然的爱好和感情。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课上课起先，我会以谈话的方式询问学生最喜爱哪个季节，依据学生的回答，导入课文秋天的雨。此阶段的学生擅长表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习爱好。（二）初步感知紧接着我会请学生根据以下的引导，完成对生字词的学习：先自由朗读课文，圈画不相识的.生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌沟通；最终老师集中教学生字新词，学生再次齐读课文
20、。做完这一系列打算工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。（三）深化研读深化品读是教学中的重点和难点，课文运用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将依据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体协助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的美丽。首先是看看秋的颜色。我会请学生默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解五彩缤纷的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要状况
21、下老师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。秋天的雨说课稿 篇4一、教材分析首先谈一下我对教材的相识，秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物打算过冬的情景。从整体上描绘出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的学问储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力
22、。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。二、学情分析一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，新奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目标针对这样的教材，教学目标的制定必需切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下：1.学问与技能目标相识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱
23、之情。2.过程与方法目标通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维实力和画面感以及丰富的想象力。3.情感看法价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。四、教法学法古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了细心的支配：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法：五、教学过程依据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：(一)情境导入，引出题目闻名的教化家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的爱好”。因此新课一起先我由学生最感爱好的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是
24、一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗?那么我们一起走进秋天的雨吧!导入语的设计是依据新课标中要“重视语文的熏陶感染作用”，采纳情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了新奇。(二)初读课文，整体感知作为一名优秀的语文老师，我们应当知道对于语言的学习，应当是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深化。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分;1.对词的积累首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积
25、累、运用语言。2.对句子的驾驭词语教学也应当将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么好玩的小诗啊!更好玩的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最好玩的是每一段内容都是围绕这几句话绽开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”设计这样的过度语为了示意学生为什么读，不仅要留意课文语言美，更要留意课文写作方法。(三)精读课文，理解体验初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。其次自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的
26、，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。在这里我采纳了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的温柔美和动感美。接下来，我会引导学生进行比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这
27、样的设计，按部就班的激发了学生的写作欲望。嬉戏是低年级学生不行缺少的，在学习第三自然段时，我奇妙地运用了传统的教学模式，请一名学生读课文，老师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最终学生在老师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。嬉戏的设计是为了调动学生的主动性，变被动为主动。课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物打算过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采纳表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家;小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食;小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡大觉;小挚友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避开了教学
28、形式单一，体现了教学多样化，又极大地激发了学生的学习爱好，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最终学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。(四)运用语言，升华情感为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生选择自己喜爱的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，温柔的抹去夏的燥热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼喊冬的讯息。”师生共同朗诵，将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)(五)层次作业，放飞特性选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记。2.
29、选择课文喜爱的段落，背一背。3.出去找寻秋天，把看到的秋景写一写。秋天的雨说课稿 篇5敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的内容是秋天的雨。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。一、说教材秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是秋天.编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累美丽的语言。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调、丰收的景象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮、丰收
30、、快乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文运用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课安排两课时完成，今日我将重点就其次课时谈设想。依据新课程理念以及学生的实际状况，我确定了秋天的雨其次课时的教学目标：1、学问与实力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、过程与方法：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，感受课文意境。3、情感看法及价值观：感受课文的语言美，培育学生酷爱自然、酷爱生活的感情。二、说教法（一）情境创设法一位教化家说过：头脑不是
31、一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。我充分利用一些教化资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参加到学习活动中去。（二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必需有策略地对朗读进行指导。（三）多媒体协助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。三、说学法课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：美文需美读。所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。四、说教学过程（一）情境导入，激发爱好我会在秋日私语的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
32、有人说：秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日我们就来学习第11课秋天的雨。（二）巩固字词，感知全文1、出示课件， 巩固字词，我将它们按肯定的规律、特点排列为三行。（1）第一行出示生字：凉快。让学生专心记住易错字爽的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。（2）其次行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。（3）第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙 ,请学生认读。2、老师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们， 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么好玩的小诗啊！小诗里
33、的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的，让我们再去读读这些句子吧！（三） 品读课文，感悟体验由于其次自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔,因此我将着力点放在了学习其次自然段，层层推动指导学生的读。：1、理解中心词五彩缤纷.先请学生自由读其次自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师依据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、洁白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？（板书：五彩缤纷），还可以
34、用什么词语来形容？ 预设学生会回答：五彩缤纷；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色调缤纷2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜爱的句子。接着抽生个别读，相机指导，比如其次、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得特别传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我实行了去词、添词对比读，突破了教学难点。有人说：让儿童感觉不到的教化才是真正的教化。我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把飘哇飘哇读得这么慢？学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是渐渐地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读 橘子、柿子你挤我碰时想象田野里
35、果子挂满枝头大丰收的情景，读到频频点头这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把色给了，像。3、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）虽然这段内容很简洁，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先观赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？依据学
36、生的回答板书：传递信息）由于课文的第四自然段描述的喧闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有剧烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采纳了表演读的方式来理解本段的语言文字。 演是为了读，一个演字，将学生又带入情境，使学生在欢乐的氛围中再现了动物、植物们打算过冬的愉快劳碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。（四）总结全文，升华情感看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最终一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。学生齐读最终一句，（板书：丰收、快乐）。（五）课堂检测，我来
37、闯关A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的机会。（六）举荐阅读，课外延长：我向孩子们举荐了罗兰散文秋颂及写给秋天，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。五、说板书设计五彩缤纷 丰收11、秋天的雨 香甜好闻（钥匙） 传递信息 快乐这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清晰，丰收和欢乐两个词语点明白课文的中心，深化了文章的主题。我的说课到此结束，恳请各位评委提出珍贵看法。感谢大家！秋天的雨说课稿 篇6一、说教材（一）教材分析秋天的雨是一首特别美丽好听的散文诗，依据散文内容制作的
38、课件，色调明丽、形象生动，充溢了诗情画意，既可以让幼儿观赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好，因此，散文诗秋天的雨适合大班幼儿教学活动。（二）幼儿状况分析大班幼儿口语表达实力好，但对事物的理解实力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答问题，更好的培育幼儿的口语表达实力、表演实力、艺术鉴赏实力，我设计了这节活动课。（三）活动目标依据纲要：“激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”特制订以下活动目标：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表
39、现手法。3、理解并驾驭词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。（四）活动重点、难点依据纲要：“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。”因此，此次活动的重点和难点是：熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏实力。（五）活动打算为了更好的实现活动目标，在课前打算中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性相识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。二、说设计（一）教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、探讨法来进行教学，通过直观教学法
40、视听结合观赏，让幼儿更好的驾驭散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力，通过表演法提高幼儿的表演实力，通过通过探讨法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维实力及合作精神。（二）学法为了让幼儿能轻松获得学问，达到教学目标。依据“按部就班，层层深化的原则，整个过程采纳”集体教学，分组探讨的.学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。（三）教学程序（此活动起先部分须要2-3分钟，基本部分须要25分钟，结束部分须要12分钟）1、起先部分导入活动：老师带领幼儿听音乐进入活动室（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不
41、见。（2）师：小挚友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（激励幼儿大胆说出自己的想法）2、基本部分（1）请幼儿完整观赏散文诗，初步理解作品的意境。（老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿观赏散文诗后，老师提问。1、这篇散文诗的题目叫什么？2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？（2）幼儿再次观赏散文，感受散文中的美丽意境。老师：你听了这首诗有什么感觉？（此环节引导幼儿主动、踊跃、大胆的说出自己的看法，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）（3）结合无个画面，分段观赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演实力）A为什么说秋天的
42、雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温顺）（激励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（激励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有特别好闻的气味？这气味从哪来？（激励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（激励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小挚友带来的是丰收欢乐的歌？（激励幼儿用动作来表现喜悦的心情）（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的改变从而加深对字的相识。）（5）幼儿再完整观赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。（6）探讨：A听后觉得秋天美吗？什么地方美？B、散文
43、诗里怎样写秋天的美？C、秋天人们为什么这么兴奋？（老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分敬重每一位幼儿，确定、接纳他们的审美观和表达方式，并共享他们胜利的喜悦。）3、结束部分活动延长：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）秋天的雨说课稿 篇7秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个
44、漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学目标是：相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。教学重点、难点是通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分
45、总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用
46、“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。下面我就说说几点教学后的反思吧。 一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如