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1、? 一次成功的实验?教学有感? 一次成功的实验?讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生游戏。这个实验已经做过屡次都没有成功，而这一次却获得成 功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女 孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危 不乱，处事果断，先人后己高尚品质。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难 点。“有了危险应该让别人先出去。这是文中的女孩儿不假思索说出的 话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么 实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 物欲横流的现实社会中，看到
2、很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不 及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的 商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队， 面对旁人的指责面不改色为了 一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊， 更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说 教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反 复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至 于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改 变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中， 阳光的一面还是有的，前不久刚看到一那么报导，
3、杭州某公交车站秩序 井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一 直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序， 久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也 进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。学习课文时，结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实 验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便 在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思索体会女孩内心的想 法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动 了教育家，也感动了学生。
4、然后这毕竟是实验，接着，我列举了正反两个 实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的 人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍 睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通平安教育片 里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情 不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生 命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习，两千多人在两分钟之 内平安迅速地从四个楼梯口撤离，两厢对照，相信如果当时慌乱中有人 出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安 脱险，惨剧便也不会发生。第二个例子是在？
5、读者？中看到的一个故事，在 一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时 间就是生命，跑在前面的班长勇敢地站出来维持秩序，指挥大家平安地 撤离，正当最后几个队友要出去时，矿井坍塌了，本来完全可以逃生的 班长因此而荣耀牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的本来面 目。听完故事，我让大家讨论：大家觉得班长牺牲得值不值得？许多善良的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后 再指挥大家平安撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真 善良的一面，为班长可惜，正是他们觉得这样高尚伟大的人更应该活在 这
6、美好的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个 人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都 获得了生的希望，班长心中会有许多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多 少人沉痛思念着这位伟大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢， 他的形象将是人们心中不朽的丰碑我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太为难他们了。但至 少今天我看到了他们学会去深层次地思考：人，最珍贵的是生命，生命对 每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与 厚度。孩子们似乎依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感 悟生活，感悟人生，这能说不是一次成功的实验吗？