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1、2023年小熊住山洞教案集锦6篇小熊住山洞教案 篇1人教版小熊住山洞教案一一、预设目标：1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。3、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识“石字旁”。二、教学重点、难点：重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。难点：体会小熊一家的爱林之心。三、教学打算：课件、头饰四、教学时间：3课时五、预设过程：第一课时预设过程：（一）设疑揭题，激发爱好：1、出示课件：小熊的家-山洞2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、
2、造房子。3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？（二）初读课文，了解大意：1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。自己最喜爱的一段话，多读几遍。2、检查初读状况：哪段话读得好，读给大家听？正音：结满了果子、舍不得、一束束（三）细读课文，探讨解疑，1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？2、研读课文第36段：课文哪几段写小熊舍不得砍？读36段。口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。出示课件：四季图。四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样劝服爸爸不砍树的？想象说话：树上（），小熊对爸爸说：“_”。指导朗读：读出小熊的舍不得。
3、多种形式朗读。表演朗读36段。同桌分工，自由打算，报名表演。（课件做背景。）（四）认读生字。1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满2、认读词语。3、显红生字：砍、造、满、舍、结4、沟通识字方法。5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。人教版小熊住山洞教案二其次课时预设过程：（一）复习生字：1、猜字谜：石头打呵欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小挚友，快快躲进草丛中。2、嬉戏：小熊找挚友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。（二）学习课文7、8段。1、出示课文插图第六幅，说说图意。2、找出有关段落，读读议议。自
4、由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感谢。小动物们是怎么表示他们的感谢？比较“一束”和“一束束”比较“一束束鲜花”、“一束束漂亮的鲜花”认读“漂亮”，说说近义词。小动物送来一束束鲜花时，会说些什么？分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。小组探讨，代表汇报。指导朗读：读出小动物们内心的激烈。（三）认读生字：1、出示生字：年、直、动、束、丽2、说说你在什么地方见过？3、口头扩词。（四）学写生字：1、出示生字：年、左、右2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家留意哪一笔？3、学生练写生字。4、展示评议。第三课时预设过程：（一）完成课后“读读说说”1、出示：束一束束一束束漂亮的鲜花棵一棵棵一
5、棵棵高大的松树读一读，引导比较。2、出示课件四季图用同样的形式说说每个季节树上的东西例：片一片片_绿叶完成课后：个_只_（二）梳理课文：1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。2、师：从图上，我们可以小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？3、再读课文，评比小熊为_宝宝。（三）课本剧表演：1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。2、自由组合。3、各组表演。小熊住山洞教案 篇2一、教学要求1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。2.独立识字，自主识字。能独立识
6、记本课10个生字中的56个。3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。二、教学重点读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。三、教学难点区分平翘舌音，驾驭(或了解)部分识字方法。四、教具打算1.计算机协助教学软件(CAI)。2.生字词卡片。五、教学过程(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)(二)听讲故事，初步感知课文内容(三)朗读课文(协作正音)要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。(四)识记部分生字字形(展示方法)1.课件出示生字；2.开火车读生字；3.四人小组探讨识记方法；4.全班沟通识记生字的方法；5.老师小结。(五)课
7、中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家)1.播放课件；(看一看、想一想。)2.组织探讨、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)3.小结过渡。(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情(下课)教学意图说明福建省厦门市开元区教化局教研室以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的相识，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课
8、题，引起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发爱好让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。三、自主识字，感受乐趣学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的爱好得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同
9、的方法来记住字形，而在此处老师的作用体现在刚好地恰到好处地点拨上。四、歌曲演唱，体验情趣为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生起先感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不行低估的作用。五、课件演示，陶冶情趣为促使学生、老师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定
10、。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。小熊住山洞教案 篇3小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，激励他们用多种方法学会生字。阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，在问题中关切自然和生命，对感爱好的人和事提出自已
11、的感受和看法，并乐于与人沟通。、相识个生字，会写年、左、右个字，随字相识偏旁石。、正确，流畅地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。、培育学生自学实力，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心情感。、文中各种小动物的头饰。、轻欢乐曲的录音带。一、质疑揭题小挚友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，打算造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）导语设计以小挚友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小挚友学习课文的爱好和欲望。二、自主识字，感知课文、学生初读课文，一边读
12、一边画出不相识的字。读完以后因生字不注音，激励学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参加自学。、再次读文：指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感谢老师可启发学生顺课文猜读。实在不会老师可以告知。同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。、记忆生字：小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告知全班学生。老师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，老师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。嬉戏巩固汉字-给下列
13、字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。、熟读课文，积累词语：小挚友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定。谁能说出你最喜爱的词或一句话。舍不得、感谢、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，老师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。三、理解课文，感悟课文的.语言美和情感美、引导学生视察图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）、全班汇报：第一幅图对应
14、为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、兴奋、激烈其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、始终，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题-读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在详细语言环境中有所感知的基础上完
15、成下面的说说。学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领悟课文，比老师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的须要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。四、巩固生字，学写生字（略）五、借助板书，小结课文小挚友，请你说一说这节课你学会了什么？学生自
16、己去总结，是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己想法的实力，体现了课堂教学中学生的主角意识。小熊住山洞教案 篇4这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。、相识个生字，会写年、左、右个生字。相识一个偏旁石。、正确流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。相识生字，懂得爱惜树木，爱护环境。森林四季
17、景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。课时。一、谈话导入、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。、板书课题。二、自主研读、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。老师指出：课文没有注音，遇到不相识的字怎么办？学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文：检查字音驾驭状况：出示生字
18、：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经相识了？你是怎样相识的？指名读、分组读。小组内练读，然后指名当小老师领读。打乱依次挑战读：（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语：（读得全对的小组可以得到一座小房子。）学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。三、图文结合，正确流利的朗读课文、舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：春天，他
19、们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。、运用刚才的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。、指名读、同座评读、竞赛读。、看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样春天，假如砍掉了小树，夏天，假如砍掉了小树，秋天，假如砍掉了小树，冬天，假如砍掉了小树，老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。四、指导书写：年、左、
20、右、学生细致视察它们在田字格中的位置。、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写。、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。五、实践活动、完成课后练习读读说说：留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。、老师组织引导学生编排课本剧。、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。小熊住山洞教案 篇5教学特色：一、以新课程为理念，运用情
21、景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习爱好。1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。2、依据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件呈现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。二、以学生发展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，激励学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题，培育分析解决问题的实力和沟通合作的实力。三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡敬重学生的情感体验。当学生亲身感受到森
22、林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对爱护大自然的热忱。四、进行创建性学习。1、让孩子给小熊设计不用树木造的新居子，并编故事“小熊造房子”。培育学生想象实力和创新精神。2、重视课堂学问与生活接轨，激励孩子在生活中学习生字，学习收集。教学总要求：1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。教学重点：相识10个生字，理解课文内容。教学难点：从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。教学课时：两课时。第一课时：（一）教学要求：1、相识1
23、0个生字，正确朗读课文。2、培育语感，美读重点段。4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。（二）教学重点：相识生字，美读重点段。（三）教学难点：从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。（四）教学用具：课件、小动物挂饰（五）激情入境，导入新课。1、创设情景，激发爱好。2、引导入课，朗读课题。听说咱们班的孩子最聪慧，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？板书：森林老师给你们变个小魔术，留意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在
24、一起就是森林。森林里住着许很多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、（树林中出现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你相同的小动物吗？这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中出现小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今日，我们就一起来学习20小熊住山洞。带入情景，学生细致视察。学生在图上找“自己”，活跃课堂。齐读课题。利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热忱。课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。（六）自学生字，熟读
25、巧记。1、初读课文，认知生字。2、老师范读，听准字音。3、全班沟通，读准字音。4、联系生活，识记生字。5、多种嬉戏，巩固生字。6、小组合作，分段读课文。7、反馈沟通，互评互议。自己读课文，遇到不相识的字，请查阅资料。你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片出现），老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵细致听听，哪个字我读得最精确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们始终都住在山洞里，森林里的动物送来一束束漂亮的鲜花感谢它们。）孩子们的耳朵最灵了，你听清晰了哪些生字？请你当小老师教大家读。你们听得精确，还要读得正确。来，一起
26、读。这些字你在哪些地方看到过？现在我们来玩”开火车”的嬉戏。森林里的大树也知道咱们相识了很多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。假如他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。看得出来，孩子们已经和生字交上挚友了。那生字挚友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜爱的一段。留意，要读准字音。来，比一比哪组读得最好，留意同学读的时候，你要用心听字音读准没有。你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。）学生自由读课文，不相识的字可以查阅拼音资料。学生细致倾听，相识生字。全班沟通，学生争当小老师，读准字音。学生联系生活实际，记忆生字。用
27、各种形式的嬉戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。学生自由选择喜爱的段落，在小组长的组织下读书。小组依课文依次汇报读书，学生相互评价。初读课文，整体感知。老师的范读是在培育孩子倾听的习惯和实力，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。有意识让学生反馈听清晰什么，培育细致听的习惯。采纳嬉戏形式，调动学生学习主动性。再读课文，巩固识字，读准字音。培育学生倾听别人读书的习惯，学会相互观赏。（七）课间休息。跳“健康舞”。（八）精读句子，美读体验。1、观赏美景，情感体验。2、精读美句，体会美景。3、探究课文，发觉问题，沟通问题。4、齐读重点段，体会文意。5
28、、对话表达，真情流露。孩子们学习得很仔细，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐出现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有很多鸟儿”。）假如你是小熊，你想对大森林说些什么啊？（出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，情愿读好它吗？来，自己先试试。你最喜爱哪个季节，为什么？请你读好这句话。现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，相互提问回答。我们听听他们俩是怎样沟通的。还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。（小熊
29、为什么不砍树，住山洞呢？）小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿始终住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。试读”舍不得砍树”体会小熊不情愿砍树的心情。现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。”森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。）我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好挚友相互说说。请一个孩子当小熊，情愿给小熊说话的孩子自己上来对他说。学生观赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。学生自由选择
30、喜爱的季节，读好美句。学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题。学生齐说”舍不得砍树”学生沟通要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。学生和着音乐，美读36自然段。学生进行对话表达，把自己当成小动物，说出感谢小熊的话。借助课件呈现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培育对语言的感悟。让学生主动参加、乐于探究，培育分析解决问题的实力和沟通合作的实力。体现了自主、合作、探究的学习方式。敬重学生的情感体验，采纳面对面即兴表达的方式，真情流露。（九）课后探究，激发爱好。多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，
31、宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，举荐给小熊好吗？下节课展示你们的新居子。学生表现出特别有爱好，情愿为小熊造新居子。激发学生探究学习的欲望，培育创建性思维。（十）板书设计：20小熊住山洞森林家其次课时：（一）教学要求：1、练习书写课后三个生字。相识偏旁“石”。2、表情朗读全文。3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。4、编排课本剧，展示给小熊造的新居子。（二）巩固复习生字。1、复习生字。（出示生字卡片）2、复习词语：”摘词语果”砍树、造房子、结满、舍不得、一年、始终、动物、一
32、束束、漂亮。3、认读生字。（1）学生上台摘词语果读词语。（2）一起读词语。4、复习巩固。（三）表情朗读课文。1、简述课文。2、练习美读。3、集体评议。（1）依据词语提示讲讲小熊住山洞的故事。（2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜爱的一段练习。（3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？（4）要读好熊爸爸说的话，就要像平常爸爸妈妈和我们说话一样。（5）集体表情朗读。学生合作练习讲故事。小组举荐一个孩子上台讲故事。体会重点句，要怎样读才有感情。整体回顾。（四）编排课本剧。你们喜爱看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱惜树木，爱护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，
33、其他的孩子都是演员。要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。请一组孩子表演。4、你还给小熊设计了哪些新居子，展示给大家看。（贴在黑板上）学生爱好深厚，小组合作表演。课文的延长和扩展，体现学生的合作探究学习。结合一课时的课后探究，让孩子呈现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。（五）读读说说。1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新居子。2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束漂亮的鲜花”。4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。山坡上长着许多棵高大的松树。5、你能用
34、”只”个”像这样说话吗？6、平常，你还用过这样的句子吗？落实字词训练，培育语感。（六）指导书写生字。相识生字（出示田字格生字）看看这些字，你发觉了什么？1、出示田字格生字。2、出示笔顺图。3、指导视察占格位置。4、范写、讲解。5、巡察检查。6、相互评议。相识生字。书空练习。练习描红。练习书写。沟通书写状况。强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜）“左”与”右”对比指导。（横长撇则短，横短撇则长）（七）板书设计：20小熊住山洞小熊的新居子小熊住山洞教案 篇6教材分析：这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以
35、“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。学情分析：本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。设计理念：小熊住山洞一文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，依据学生的需求爱好支配教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相像，用字重复出现，
36、课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生实行相互帮助，以会带不会的方法进行。一、教学目标1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识“石”字旁。2、正确流畅地朗读课文，美读课文，培育口头表达实力。3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。二、教学重点、难点：重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。难点：体会小熊一家的爱林之心。三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。四、教学时间：3课时五、教学过程：第一课时教学要点1、初步了解课文内容，能
37、独立正确地朗读。2、相识10个生字，学懂课文1、2自然段。（一）情境导入、激发爱好1.播放课件：小熊从山洞里走出来兴奋地对大家说：“嗨，小挚友们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。）2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想相识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请
38、你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不相识的字，圈出来；同时标好自然段。小挚友读得真仔细。现在，请你们用手势告知老师课文一共有几个自然段。（二）整体感知，读通课文1、师：请小挚友用自己喜爱的方式再读读课文，猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。找一段最喜爱读的课文，多读几遍。2、听读课文，识字。（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）小挚友读得真不错，听得真细致。这些生字小调皮你都相识了吗？（指着课件中的生字）（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经相识了？你是怎样相识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。（4）
39、这些小调皮又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）师：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪些字你有好方法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的.识、记体现梯度。最终一问增加学生课外识字，自主识字的意识）（三）入情入境，细读课文1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新居子了吗？他们住在哪儿？3、看图学习1、2自然段小熊家始终住在山洞里，莫非他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？（1）了解山洞的特点。A、读第1自然
40、段B、说说住在山洞里是什么感觉？（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气小熊听爸说要造房子，高不兴奋？从哪儿看出来的？（3）视察图：感受小熊兴奋的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫）（四）学写生字1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。3、学写“左”、“右”两个字。让学生视察字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，学生书空练习。（让学生去发觉，去探究，结果会驾驭得更好，进而培育学生的自习实力。）（五）小结师：这节课我们收获真不少，相识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。