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1、培养小学生阅读习惯之我见每一本书都像一扇门，而读书就好比串门儿。轻轻打开 的每扇门，都会让你领略到一个不同的世界，也会让你在这 个大千世界中，感受着不同的美好。学生阶段是人生读书的 黄金时光，所以要从小培养学生的阅读习惯，那么作为教师 的我们该怎样做呢？一、循序渐进，拓宽阅读广度统编语文教材中每一册都安排了 “快乐读书吧”这一板 块，从教材的编排特点就能看出对学生读书的重视程度。从 低年级阅读童谣、儿歌，到中年级阅读童话、寓言，再到高 年级阅读小说、中外名著、科普、散文提倡阅读整本书 并广泛阅读。教材中呈现了梯式阅读，是符合学生各年龄段 阅读特点的，作为教师在阅读指导上要注意什么呢？（一）低年
2、级一一不强人所难，应由易到难刚入学的小孩子要培养他们的阅读习惯，就要在家长身 上下功夫。首先开好入学前的第一次家长会，在会上渗透课 外阅读的重要性，让家长有让孩子爱上阅读的意识。接着选 购图书。在选取图书时要符合孩子的年龄特点，以绘本图书 为主，因为它图文兼美，想象空间大，会激发孩子们的阅读 兴趣，这样不增加难度，只增加乐趣。然后教给孩子阅读绘 本的方法，看一猜一想一读一画一讲一编。按着这种方法阅 读，会培养孩子的想象力、观察力、创新能力、语言表达能 力。最后大力提倡亲子阅读，在阅读中分享彼此的感动，欣 赏语言的美妙。（二）中年级一一不“放任自流”，应注重方法低年级读书兴趣已形成，中年级要注重
3、读书方法的指导。 小学中年级学生有了点滴的阅读经验积累，但书目繁多，多 数学生读书盲目、随意、零散。见到什么书就想翻着看看， 可能今天所读书的内容还没看完，明天又换一本书看。这样 的阅读习惯不利于对特定主题知识的系统了解，也不利于对 某个作者写作特点的整体感悟，语言积累也很难见成效。要 改变这种现象，中年级时我注重引导学生阅读整本书。下面 是我在指导整本书阅读的几点做法：1 .利用读书课时间，上好导读课，指导学生阅读方法。（学会看目录、了解作者、概括主要内容）2 .规定阅读时间，培养学生专心阅读整本书的习惯。3 .完成阅读卡，学写读后感。4 .整本书阅读测试。（教师、家长、学生都参与出题，择
4、优选题，评分、奖励）5 .开展整本书阅读交流活动。（三）高年级一一不单一阅读，应广泛阅读 课标指出语文课程应注重引导学生多读书、多积累、 重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应 用规律。学生到了高年级接触到书的种类越来越多，提倡广 泛阅读。天文、地理、政治、历史、中外名著，凡是好的书 籍都要去看一看。在阅读量增加的情况下，就要交给学生泛 读、略读、跳读、精读等读书方法，帮助他们阅读。泛读就是浏览作者简介、导读（有的书叫序、前言）、目 录、后记等，便可大体了解故事的主要情节。如果在泛读时 对某个情节产生了强烈的读书兴趣就可以去精读。精读可以让我们把握人物形象，真正做到“文心”合一。
5、 在精读时鼓励学生做摘录、做批注。古人云“不动笔墨不读 书”，读书过程中，一要做好读书批注。把遇到有趣的、重要 的、有疑问的内容记录下来，比如对某一句话、某一观点的 理解、联想、灵感等方面，都要随时的记录下来以备查阅。 二要写体会。古人云：“读书破万卷，下笔如有神二读书的 过程也是学习的过程，要让学生熟读而精思，为撰写读后感 夯实基础。二、积极创建阅读氛围，提升阅读能力当在班级中掀起爱读书、善读书、读好书的热潮时，就 要在班级搭建不同的“舞台”，让学生们去分享读书中的所思 所得，分享阅读中的喜怒哀乐，见证有书相伴的成长历程。 如：美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书辩论会、好书推荐会、 图书下乡手拉手活动等。通过这些不同形式读书活动的开展, 在班级中形成浓郁的阅读氛围，在阅读中汲取不同的养分， 健全学生的品格，锻炼多方面的能力。想要引领学生打开阅读之门，需要我们老师先行动起来, 多读书吧，在教学实践中不断提高认识，积累经验，形成自 己的阅读个性化教学风格，领着更多的孩子迈进阅读这最低 而又最高贵的门槛。