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1、小学生阅读习惯培养英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”那什么是习惯呢？习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即教会学生学会运用祖国的语言，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据
2、着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手：一、培养学生预习课文的习惯学生预习是教师讲授的前提，我在布置预习时每次都提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。
3、预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。二、培养读书动笔的习惯徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养
4、学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？关键性字、词；重点句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“”标出重点句，用“”标出精彩句,用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。通过作批注，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。三、培养带工具书阅读的习惯阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么
5、恰意啊！因此，我着重培养学生带工具书阅读的习惯。上课时带上工具书，多创造机会让学生利用工具书来进行阅读。如遇到一些字的读音有分歧时，我并不直接告诉他们这个字的正确读音，而是要求学生拿出字典当时查正，强调带工具书阅读的好处，使学生谨记在心。学生们已经习惯了上课带上字典，每当其他同学的读音和自己不一样时，就主动请出字典这个好老师，提高了阅读质量。四、培养有目的地进行阅读的习惯有目的地阅读能提高阅读的效率。课上可以指导学生进行有目的地阅读。如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。鸟的天堂这篇课文篇幅较长，也有一定的难度，语文课程标准指
6、出语文教学要“以读为本、读中感悟”。课始，我就扫除生字障碍、积累新词、理清课文的层次、感知文章大意等目的，让学生以自由读、默读、分组读等几种形式把课文通读了好几遍。孩子们一次次的读，一次次达到学习目标，一次次尝到“收获”的喜悦，也一次比一次读得流利，一次比一次读得有“感觉”。也许就如许多语言大师所认同的那样：“读则能悟，悟则能化”。孩子们在快速的浏览课文之后，准确无误地找出了描写榕树大、茂盛和群鸟快乐的生活的段落。接下来，我便直奔主题，让他们男女比赛读，分组比赛读这几个重点段。当然比赛前也给了他们足够的时间“准备”。师：这是一棵占地13亩的大榕树，几乎是我们校园的10倍，能让我在你们的读书中感
7、受到榕树的“大”吗？我们就比一比是男生读得“大”，还是女生读得“大”？听的同学还要注意思考，你还感受到了什么？是从哪一句话或哪一个词感受到的？也许是“比赛”，孩子们一个比一个读得投入，一个赛一个专注，发言也一次比一次令我震撼！“我感受到榕树不但大，而且茂盛”。“这棵大榕树很绿，有很强的生命力”。“我知道这棵榕树之所以大是因为枝上生根，根垂到水里又长出新的枝来”师：“为什么这棵榕树能成为鸟的天堂？”“因为这棵榕树很大，可以给它们盖房子，它们不怕没房子住”。“因为这里的农民很爱它们，不允许打鸟”。“因为鸟儿在这里生活很幸福，很快乐”。“巴金爷爷让我们学习这篇课文，是教育我们要爱护鸟类，热爱大自然”
8、。教室里热闹极了，孩子们像课文里那些兴奋的小鸟，争着发表自己的看法、自己的理解、自己的认识。他们的妙语连珠，带给了我一次次发自内心的窃喜和一次次油然而生的敬意。没有过多的“铺垫”，只有实实在在、形形色色、简简单单的“读”，我就轻便的完成了教学任务，真的不能不佩服“读”的威力，是“读”让我的学生丰富了语言，感悟了语言，陶冶了情操。如果能让孩子们充分地有目的地读，你会收到意想不到的效果，还会收到许多发自内心的喜悦、欣慰和自信。五、培养学生敢于质疑问难的阅读习惯学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，我鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，
9、大胆提出自己的见解，找出疑难问题。在学习鸟的天堂一课中，我注意激发学生主动学习的意识，让他们说他们所想，诉他们之真情。就在这节课快要下课的时候，一位平时不太爱发言的学生陈鹏高高地举起了他的小手：“老师，我读完12自然段有一点不明白，文中说，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。既然鸟很多，第三只的后面应该用省略号，课文中为什么用句号？”我随着他的问题向书中的段落看去，清晰的句号出现在我的眼前。当时我的脑子“嗡”的就蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己。这篇课文教了几次了，也听别人上过公开课，从来没有注意过这个小小的句号，更没有想过为什么这样用。怎么办？情急之下
10、，我把这个问题又抛给了学生：“陈鹏的这个问题提得真好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。课堂静了几分钟后，一只小手举了起来。我定睛一看，是班上的蒋蕊同学，平时课上的疑难问题大多是她来解决的，于是我便示意她来回答。“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得非常清楚，能数出来。后来他们继续拍掌，树上的鸟都被惊动了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，说明紧接着出现的不是一只鸟，而是好多只鸟同时出现在大家的眼前。因此，我觉得在这里用句号比用省略号更合适。”多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞叹声。只要我们鼓
11、励学生大胆质疑，我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。六、培养学生课外阅读的习惯前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而，阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。最新颁布的九年义务教育语文课程标准也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。这个标准从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够充分调动学生阅读
12、的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。1、激发学生的阅读兴趣叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。新的小学语文课程标准中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。因此，教学中我们要激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去。如果对书有兴趣，那么看书将是孩子们的一大乐事。然而现在大部分学生的的课外阅读是为了完成老师的意愿或是在家长的逼迫下进行的，哪来“乐”呢？这就需要我们老师积极调动。记得上卖荸荠的小姑娘这篇课文时，我提前两天布置学生去搜集有关荸荠的资料，等课上交流时发现他们讲得面面俱到，有
13、些知识还挺新鲜的。以后，每次上新课前我总是借机让学生去搜集有关课文的资料，哪怕是搭上一点边。或是举办一个读书活动，或是主题故事会，目的是更好地扩大语文学科的外延，多获取些知识，同时也是促使学生去看更多的书，因为兴趣是可以慢慢培养的。2、指导学生阅读的方法儿童是用形式、声音、色彩和感受来思维的，这一阶段他们有着黄金般的阅读心理和阅读年龄。但由于学生课外阅读要求面广量大，面对无限的知识海洋，他们不知道该如何涉取。有的学生急于写好作文而只看些作文书，有的据家长反映总是翻翻这本，看看那本，没有常心，甚至有的是为了老师要求完成的读书笔记而去胡乱抄一气。所以，老师要及时发现、及时指导。首先是书的选择，要让
14、学生明白，不要单看一种书，酿得百花方成蜜，除了小孩子喜欢看的童话、寓言故事，还应多看些天文、地理、自然、科技等各方面的书。其次是看书的习惯，一本书，不要只挑些彩页、小故事来看，应从头到尾，有时你不感兴趣的内容或许倒会有较新鲜的收获。也不要几本书放着一起看，这样反倒使自己集中不起来，心也不能投入到书中去。然后是教会学生写读书笔记。俗语说“好记性不如烂笔头”，读读记记，越积越多。而发现有些学生的读书笔记成了机械地抄，这样是毫无用处的。我主要从以下三方面着手指导：针对性。为写好作文而记，就小学生而言，未学过的一些成语、歇后语、名人名言、优美词句均可摘录。兴趣性。每个孩子都有自己的爱好，自己感兴趣的总会多记一些，让他们自由选择。运用性。选择了自己喜欢的文章来摘抄，那为什么喜欢呢，帮助学生找到切入点进行自批，可以从一句话、一个人、一件事，也可以从整篇文章。这样，让学生更深入到书的内容中去阅读。总之，语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到课程标准提出的要求。