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1、? 一去二三里?教学案例及反思【教学设想】?一去二三里？是人教版一年级上册中的“识字1。本课是一首古诗， 这首古诗将从一到十表示数目的1 0个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花 巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物 错落有致，1 0个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美 妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能 引发识字的兴趣。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及?语文课程 标准？，我确定了第一课时的2个教学目标：1、学会1 0个生字，有感情地朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。3、
2、初步认识田字格，学会写“一。在本课的教学中应力求给学生创设 良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、 教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田 字格，了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生认识汉字的根本笔 画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示 范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环 节。一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调 动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点好奇来 做文章
3、，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让 他们在好奇心的驱使下开始学习。二、自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相 互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创 新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分 展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验， 享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到 了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成 功的体验中感受到学习的乐趣。三、复习稳固，指导写字学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生身
4、心开展的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因 此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情 境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认 字。本课时先写一个“一，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写 法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，稳固生字。【教学目标】1、认识1 0个生字，有感情朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写“一。【教学准备】课件、卡片、生字果。【教学过程】 一、以情激趣，
5、导入新课1、嗨!大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃，好久不见，想我了吗？ 今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，快 乐吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。2、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。 这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。二、自主研读，自读自悟1、初读课文，认识生字：手指娃娃:今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里， 离这儿不远。我们出发吧。出示图片。）（2）指导看图说图意：你来到了什么地方？你是怎么知道的？ 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，出 示图）首先看远
6、处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）你能说得更好 吗？再看房屋背后的小山上有什么？亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍 “亭台。我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝 的天空开得正艳的桃花无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛 开着盛开着各种鲜花。 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的 美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？（4）请小朋友翻开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清 楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈 出来，大声地读一读。（5）会读了吗？谁能读给
7、手指娃娃听呀？（6）指名读，评议正音：（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它 们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌 呢？哪个是特别韵母的生字？ “六正音找出来读一读。“一的本音读 “yi ，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地、“一片海；有时读四声，如“一棵树、“一朵花。本课读二声。） 齐读。 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？2、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小 小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。 读好了，读给你的同桌听：（1）请四个小朋友一人读一句。（2）他们读得真好，我们
8、一起试试吧。一组读一句。让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小 山村。（4）分组赛读。 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村， 炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美 丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能 加上动作就更棒了！三、复习稳固，指导写字1、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可 爱！哇，这么多，我们一起数一数。0）他们好象在找什么呀？ 你能帮他们找到自己的球吗？2、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数 好吗？3、哇！瞧，他们可快乐了，球赛快开始
9、了，让我们和小企鹅一起做准备 动作吧。（课中休息：音乐）4、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字 找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）带读5、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么 好呢？就写个：“一字吧！看！这是什么格子？出示“田字格跟着老 师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮助。左上格，右上格，左下格， 右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 一的笔画是横，指导写“一：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在 横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。四、总结全课1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一
10、首非 常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵 古诗，表达我们喜爱之情，好吗？2、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用 上了这一课的生字，下节课交流。再见！【教学反思】三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验 到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解 是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索 的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂在本案例中，教
11、师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以 “趣味对读中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢，在听到 学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样 读！ ，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路的权 利还给学生。更值得一提的是在“续编课文中，教师融入学生中，“别忘了，有问 题找老师，老师也是你们的小组成员哦，老师与学生平等对话，与同 学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂 民主和人文关心，这正是构建充满活力的课堂的人文根底。二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力 的语文课程正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不
12、能无视学生的情感生活，因为那是 学习中主动性和创造性力的源泉。只有满足了儿童的情感需求，才能让 儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造 了 “小动物比尾巴的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片， 学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读，并鼓励学 生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比；最后 教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课 文的样子，自己写儿歌，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在 宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学 生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正 走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程 参与充满活力的语文课程新课程改革处处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一 样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每 一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教 学环节都充满着童趣，充满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员 参与，全程参与了每一个教学环节。如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需 求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的 大课堂里幸福成长。