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1、最新一去二三里教学设计及反思 一去二三里优秀教案一去二三里教学设计及反思紫阳县第二小学尤开琼【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一【设计思路】指导思想从文本出发，以学生为主体，服务全体学生，在平等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培养。把握母语学习规律，根据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培养正确的情感、态度、价值观。课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的兴趣，培养他们的创新精神，适应社会发展需要。教材简析一去二三里
2、是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。学情分析本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。语文课程标准指出：
3、“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围，让学生成为学习的主人。”“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。【预设目标】知识与技能：1、认识十二个生字。（一至十及去
4、和里）2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。过程与方法：在情境中读读、认认、说说。情感与态度：学生初步感受童谣所表现的意境美，热爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。【教学重点】结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。【教学重点】通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。【学前准备】教师：课件、拼音卡片、生字卡片。学生：预习课文。【预设流程】一、复习拼音，揭示课题1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。2、走进汉字世界，说明汉字的作用。3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的知识。4、指名读课题，齐读。二、指导看图
5、，初识课文1、出示图画，按一定顺序观察。2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。3、小结图画内容。三、初读课文，随文识字1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗一去二三里，我们一起分享一下。2、出示要求，然后读书。圈画生字词。3、学生自由读诗。4、师范读，生认真听，特别注意不会读的字四、学习生字，理解诗文1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。2、出示图片，圈得对不对。出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发现。4、去掉拼
6、音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？认识篮球队员身上的生字，按顺序读，倒着读，学各种声音读。5、游戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生赶紧做出该数字的手势。6、游戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的朋友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”五、步步推进，背诵古诗1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。出示带拼音的古诗，指名读，男女生比赛。2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。3、引导背诵：填空背接下句背背全诗指名背。4、小结。六、欣赏对数歌，拓展提高【板书设计】：一去二三里一去二三里四五六七八九十【教学反思】：在本课时的教学中，我做到了以下几点：1、在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。一是通过插图培养学生良好的观图习惯，培养学生自由表达的习惯。二是利用游戏调动学生的积极性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。2、注意了知识的层次性，由浅入深，教学的展开顺势而为，拓展生成水到渠成。3、注意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。第 5 页 共 5 页