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1、2023年四年级语文说课稿集合5篇四年级语文说课稿 篇1一、说教材巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。这样一个生动好玩的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的相识规律，我拟订了以下教学目标。二、说教学目标：1、学问目标
2、：(1)相识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。(2)有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。(3)了解童话的写作特点。2、实力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。3、情感目标：读懂课文内容，懂得欢乐应当与大家共同共享的道理。4、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。5、教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。三、设计理念新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生对事物正确的情感看法。使朗读
3、成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。四、教学策略教无定法，妙在学法，贵在授法。本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培育学生的创新意识，我实行了如下教学策略。1、创没情境，引发想象。小学中年级学生仍旧以直观形象思维为主，我采纳生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后改变，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。2、以情导读
4、，以读促悟。以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我赐予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的美丽，在读中获得情感的体验，老师在学生研读的过程中刚好评价不断激励，通过“读议悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。五、说学法：崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读精确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，
5、以情导读，以读促悟。六、说教学过程：(一)激趣导入，初读全文。对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久痴迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!这样的导入既能干脆切入课题又能激发学生的阅读爱好。师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗?(二)、初读感知1、出示自读要求请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些
6、问题。2、学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获得自己独特的阅读体验。3、检查自学(多媒体课件出示生字词)A、准字音，读出味道。B、住字形，指导书写。C、理解词义，引入文本。(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。文中巨人的花园有几次改变?为什么会有这些改变?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象改变为主线，采纳在朗读中寻求答案的方法绽开教学：1、花园改变前后内容的对比读。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。3、巨人醒悟前后的言行对比读。在花园改变的前后内容的对比读中我采纳填空的方式进行对比朗读。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园( ) ;而
7、当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却( );当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又( );而当巨人训斥孩子们离开花园却又( )。我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采纳了男女生对比朗读。我先采纳情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人时，他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采纳了老师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子
8、们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!”通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“美妙的东西应当和大家一起共享。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采纳了一系列的对比来进行教学。这样按部就班，步步深化，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。(三)美读小结，升华情感。美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最终一小结后，我
9、便说：“是啊!和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么华蜜啊。(出示课件)当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅华蜜的图画吗?在此，我采纳语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教化学生把共享之道牢记心间。(出示名言)送一份欢乐给别人，你会得到成倍的欢乐!(四)综合学习，拓展延长。新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集
10、到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。四年级语文说课稿 篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。2、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。4、结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。教学重难点：1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情是教学重
11、点。2、如何直到学生理解课文的视察依次和写作思路是教学难点。在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。教学打算PPT视频资料课时支配：2课时教学过程：其次课时一、创设情景，营造阅读期盼。课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外）1、引言：长城，以它的宏伟壮美吸引着千千万万中外游人，很多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。（课件）2、师:读了这些了不得的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？（生汇报）同学们,带着你的傲慢,带着你的骄傲,我们一同走进课文,请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。二、默读课文，提炼研
12、读专题。（探究点）1、（生找句子：这样气魄宏伟的工程，奇迹！）（出示课件）（板书：气魄宏伟）师：大家找的真精确。我们一起来读一读这句话吧！2、师：请同学们再细致地的读课文,思索:课文中有哪些地方详细体现了长城气魄宏伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先根据老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组相互沟通,相互补充.（8分钟）（老师指导）3、学生汇报。三、研读课文，探究“奇迹”1、体会长城长，学习第一自然段。（学生可能汇报第一句也可能汇报其次句。）状况A:学生汇报第一句。师：作者远看长城，长城像什么？（一条长龙）（出示课件）远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长）长龙一样的长城在崇
13、山峻岭之间蜿蜒回旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒回旋是什么意思？生：崇山峻岭四年级语文说课稿 篇3一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。人教版九年之义务教化小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。2、教学目的和要求：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：(1)学问目标：理解课文内容，感受课文
14、内容的美丽。(2)情感目标：体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。(3)实力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。二、说教学重点、难点：依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1、引导学生感受颐和园大而美的特点。2、学习本课的视察和描写景物的方法。其中学习本课的视察和描写景物的方法也是教学的难点。三、说教法与学法：课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置
15、上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及中年级学生的特点。我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读实力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参加学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学程序：(一)、激趣揭题：同学们，北京是我国首都
16、。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗?老师带来了一些图片，你能告知我这是什么地方吗?这时相应出示天安门、天坛、故宫、颐和园图片，学生的爱好被激发出来，揭示课题。(二)沟通资料：阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂上沟通。(三)初读课文，整体感知。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟实力，激发学生的爱好
17、，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮景色。(四)阅读课文，明确巡游依次：学生阅读课文，画出作者巡游了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的巡游依次。(五)探究学习，理解内容：课文以巡游的路途为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟
18、通的，沟通时激励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境，掀起可叹教学的高潮。学生汇报时，老师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。(六)师生合作板书，升华情感：本次教学设计时，在板书上留空白。课题处这样设计：18( )颐和园( )学生在理解课文的基础上，用合适的词句，概括出自己对文章的感悟，相应地添在板书的空白处。如：(漂亮)颐和园，颐和园(是劳动人民才智的结晶)。填完后再说说自己从课文中那些语句中体会到的。这样做不但培育了学生的概括实力，还促使学生进一步读书，感悟我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。(七)总结全文，创新作业：作业是对教学
19、效果的检测，也是检测学生独立特性学问习得与发展的重要途径。学生间有着特性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差别，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了特性，还有利于学生创建思维的发展。本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：1、摘抄课文中的好词佳句;2、结合课文描写，绽开想象，画一幅画;3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的机会，调动
20、了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。四年级语文说课稿 篇4这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。语文课程标准指出：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕爱为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱;二是初读课文，捕获爱;三是研读课文
21、，感悟爱;四是说话拓展，延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。等来体会人物的.内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。
22、通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在初读课文，捕获爱中。我以卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢?引导学生去捕获老师、同学、家长对他的关爱。研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现把语
23、文课堂还给学生的教学主体观。说话拓展，延长爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。四年级语文说课稿 篇5今日我说课的内容是辅读学校教材好用语文第七册第5课咏鹅。悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。咏鹅是一首儿童非常熟识的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、
24、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的
25、白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。依据学生的.特点以及教材支配。我设计的本课教学目标：1、引导体会诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标）2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写曲、波。（技能目标）3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标)教学重点是：会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写曲、波。教学难点是：引导体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。我打算用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练习。今日我重点讲一讲其次教时。分四个环节教学：第一环节：相识一位新挚友，激起学生爱好。从图到字再到整首古诗，抓
26、住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。其次环节：学习古诗，理解诗意。首先展示熟识的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。还采纳师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会让其会自己看曲、波在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。最终涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。板书设计：第5课咏鹅鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。以上是我初步的设想，假如在教学中遇到问题，刚好调整教学。