《2023年四年级平移教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年四年级平移教学反思.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年四年级平移教学反思四年级平移教学反思1本节课充分体现了对学生进行素养教化，教学设计独具匠心，留意面对全体学生，把讲变成学。教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经验了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点胜利之处。一、教法得当，优化了课堂教学。本节课，我们以“教学目标”为主线，根据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使老师教得清晰，学生学得轻松。清晰较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其胜利之处有以下几点：一、运用目标导学，关注学法指导，培育学生自学实力。本节课，我们以“学习目标”为主
2、线，根据目标导学的教学流程进行教学。老师依据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，老师引导学生运用视察、猜想、测量的学习方法使学生根据“提出猜想-举例验证-得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。二、本节课，注意设计数学活动，促使学生理性思索，给学生供应从事数学活动的机会。例如，在“相识平行线”这一环节中，老师通过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确驾驭平行线概念供应了形象条件。促使学生对平行线的相识由模糊到清楚。学生在这些活动中，学会有条理地思索问题。三、本节课
3、，老师给学生供应了充分体验的机会，让学生参加学问探究，发觉与形成的全过程。通过体验与感受建构属于自己的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后对比各种画法的优缺点，引导学生其次次体验，找寻画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，驾驭了方法，提高了他们的创建实力。当然，这节课同样也存在着须要反思的地方。比如说，老师在组织学生找寻，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是相互平行这一环节，老师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如老师让学生用不同颜色的笔，描出相互平行的线段，这样，不仅加强了学生动手操作实力
4、，还会使不同学生的思维差异得以显现。以上是我个人的一点评看法，现在由请说课老师樊雪梅，做课老师李晓明。我们恳切的希望各位评委，同行们留下珍贵看法，促进我们团队更好的发展。感谢大家！四年级平移教学反思2数学课程标准强调数学课堂应是：“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”，那么这种课堂教学要真正体现学生的主体地位。我认为关键是使学生具备自主参加的意识和实力。“平移与平行”这节课设计思想是以活动为主线，呈现学问的产生、形成的过程，培育学生自主参加的意识和自主参加的实力。1、首先创设情景，激发学生的新奇心，促使学生自主参加。数学活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发
5、展。细心创设和谐的学习情境，激发学生心灵深处那种剧烈的探求感，便形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参加的主动性。本节课当学生从常见的车辄印中把生活中的现象用数学观点来相识，并惊异的发觉生活中到处都能找到平行线，从而激起学生对平行线的新奇心，进而使学生有一种对平行线剧烈的探求愿望。这种探求愿望促进学生自主参加的意识的形成。2、创设操作情景，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通活动中形成自主参加的方法和实力。教化观念现代化的.主要标记之一，是强调给学生自主参加的机会，让学生运用所学学问进行实践体验。本节课老师在组织学生摆铅笔、平移铅笔、折纸、画平行线的活动中为学生供应了多张白纸、不同的格纸、直尺
6、、三角板等很多材料，给学生一个探讨、探究，展示才智的空间，果真面对多种材料学生有的利用格纸上的平行线、有的利用物体平行的特点、有的利用折纸的技能。尤其在学生们特别宠爱的折纸活动中各种奇思妙想远远超出了老师的预设。得到意想不到的效果，学生们不仅充分利用了已有的学问阅历和生活阅历，并且主动的乐于创建，想要别出心裁。因此我想到平常因为胆怯学生出问题、走弯路，老师供应单一有用的材料、提出过于详细的问题、提出过于严格的要求、限定较少的时间，的确限制了学生思维空间。因此学生的发展关键是老师，老师要为学生供应宽松的氛围，放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思索甚至想像。允许学生有错、走弯路，这样学生才
7、能有真实体验，在体验中丰富阅历、获得方法、形成看法、享受欢乐、得到发展。3、不断学习和实践，加强老师的自身修养。活动的开放式的课堂，对于一位老师提出了更高的要求。面对在课堂中可能出现的各种各样的问题，我们应当有怎样的打算。我的体会是这样的。首先要充分了解学生，了解学生已有的学问阅历和生活阅历。做好教学预设，做好可能突发问题的应对方案，才有备无患。才能充分发挥老师的主导作用。再有，在课堂上假如遇到学生引发的在意料之外的问题时，老师的心理素养、应变实力、已有阅历教训则尤为重要。加强学习、在实践中不断熬炼自己是积累阅历的方法。四年级平移教学反思3这是我的第一次公开课，在教学过程中还存在着许多不足的地
8、方，我听取几位领导和老师的看法，总结出如下几点：一、课堂中没有留意学生思维的发散。数学课的一个重要原则就是要重视学生思维的发散。在本节课的教学中，大部分时间是我自己在讲，而且整节课的语速太快，没有关注学生的接收状况，今后我要努力做到在课堂上说话的时候有轻有重。再就是在本节课的教学过程中仅是就课本的学问进行教学，没有关注学生思维的发散，这对学生的成长以及今后的学习生活都是极为不利的。二、数学的生活化应用的不够到位。在本节课的教学中，讲解并描述了平行的概念之后，可以让学生自己举例说明一下生活中的平行的现象，而我忽视了这个环节。所以没有把本节课的教学和学生的实际生活联系起来。可能会让学生觉得学习的东
9、西太抽象，应用不到生活实践中来四年级平移教学反思4这一课的内容学生还是比较感爱好的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始沟通预习作业时，学生完成状况很好，也能依据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。例题的学习也在此基础上很顺当的完成。存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆起先图和结果图，缘由是学生没在意图中标注的便平移方向。老师从起先的预习作业环节起先就未想到题目的变式教学，让学生起先就只关注了图形改变结果，
10、没有细化平移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图驾驭还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。缘由是老师在讲解简洁图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简洁影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。四年级平移教学反思5本节课的教学中，我注意渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再创建”。详细体现在以下三个方面的课堂教学过程中：一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，
11、创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。二、强化动手实践，拓宽探究空间。标准指出：“学生的学习过程应是一个主动建构学问的过程，必需在学生认知发展水平和已有学问阅历的基础上，为学生供应从事数学活动
12、的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭数学学问。”依据这一理念，我在教学中注意为学生自主探究供应充分的时间和空间。例如上课一起先，我让学生依据原有平移学问来平移铅笔，从中发觉平移与平行关系。再让学生通过“移一移”“折一折” “画一画”“找一找”的实践活动，经验从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创建性，而且体验到自已是数学学习的主子。三、让学生经验数学学习的“再创建”过程。学生的数学学习应当是一种“再创建”的过程。在教学中，我让学生通过自已的视察和探究，自主发觉、合理建构数学学问，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有干脆地讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发觉问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经验了问题探讨的整个过程，不仅有利于学生的理解和驾驭，更加熬炼了学生的思维实力。