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1、公输教案设计【优秀7篇】公输教案 篇一 一。 知识积累1. 给下列加点的字注音。公输盘 郢 蔽舆 犀兕 鼋鼍 诎2. 填空题。墨子一书一般认为是 。墨子名 ， 时期 家， 家的创始人。3. 解释下列加点的字。（1）起于齐 （2）吾义固不杀人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公输盘诎。4. 翻译句子。（1）愿藉子杀之（2）杀所不足而争有余。（3）虽杀臣，不能绝也。二。 强化阅读 阅读下面选文，回答58题。 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 公输盘曰：“夫子何命焉为？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。” 公
2、输盘不说。 子墨子曰：“请献十金。” 公输盘曰：“吾义固不杀人” 子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可胃仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” 公输盘服。 子墨子曰：“然，胡不已乎？” 公输盘曰：“不可，否既已言之王吴。” 子墨子曰：“胡不见我于王？” 公输盘曰：“诺。” 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？ 王曰：“必为有窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋
3、之地富方五百里，此犹文轩与敝舆也。荆有云梦，犀兕糜鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松、文梓、楩、楠、豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋也，为与此同类。” 王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 公输盘诎，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。 子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑离等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇
4、矣。虽杀臣，不能绝也。” 5. 根据上下文的文意，把下列句子翻译成白话文。 （1）宋何罪之有？ （2）胡不见我于王？ （3）必为有窃疾矣。 （4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。6. 墨子是怎样成功地阻止楚国攻打宋国的。7. 你能概括一下课文中所描绘的墨子、公输盘、楚王的形象吗？8. 试找出课文中运用了比喻手法的句子，并说明使用这种手法的好处。三。 链接课外 阅读选文，回答 1018题。 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问“何以战。 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉
5、帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战，战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”齐师败绩。 公将驰之，刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。刿曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，俱有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 9. 文章选自 ，作者相传是 ，他是 时期的人。10. 解释文中加点的字。 （1）间： （2）鄙：11. “十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的时间外，还指出
6、了_和_。12. 曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，那么，“忠之属也”的实质是_。13. 鲁庄公先要追赶齐军，刿曰：“未可。”可是后来他又说：“可矣”。他认为“可矣”的原因是（用原文回答） _14. 第二段的主要内容可以概括为（ ） a. 写追击齐师的时机 b. 写齐师败绩的情况 c. 写长勺之战的概况 d. 写曹刿的军事才能15. 第二段曹刿的言行，表现曹刿（ ） a. 忠军报国思想 b. 深谋远虑并协助鲁庄公指挥作战 c. 冲锋陷阵的精神 d. 临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机16. 第三段内容可以概括为（ ） a. 曹刿论述战争取得胜利的原因 b. 叙述长勺之战的全过程 c. 论
7、述作战要*勇气 d. 交代鲁国战胜了齐国17. 下列句子加点的“于”同“战于长勺”中的“于”意思相同的是（ ） a. 苛政猛于虎也 b. 刻唐贤今人诗赋于其上 c. 余将告于莅事者 d. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也18. 下列句子中加点的“之”同“肉食者谋之”中的“之”的意思相同的是（ ） a. 事无大小，悉以咨之 b. 辍耕之垄上 c. 登轼而望之d. 属予作文以记之 公输一。 知识积累 l. 略 2. 墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。翟、春秋战国、思想、墨。3. （1）出发（2）坚持合宜的道理、情理。（3）既然这样，停止（4）抵挡（5）拒（6）折服4. 略二。 强化阅读5. （1）宋
8、国有什么罪？（2）为什么不把我引见给楚王呢？（3）一定是有偷窃的毛病。（4） 虽是这样，公输盘（已经）为我造了云梯，一定能攻取宋国。6. 首先会见公输盘指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不强、不知类”之举。 紧接着拜见楚王运用类比推理的方法。第三步与公输盘演习。7、8略三。 链接课外9. 曹刿论战 左丘明 春秋10. （1）参与（2）鄙陋（目光短浅）11. 作战的对象 战争的性质12. 取信于民13. 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d 公输教案 篇二 第一课时 一、导入新课 春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、
9、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自墨子的文章公输。 二、作者：背景简介。 指导学生看课文解释墨子（约前476一前390），姓墨名翟（di），战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。 墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难
10、，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。 三、阅读课文 教师范读。（或放录音）然后检查预习。 正音正字。（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。 可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械
11、”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：然，胡不已乎？”到“必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。 四、学习第一部分 学生默读第一部分，教师指点难词、难句。 （1）云梯之械：之，代词，这。 （2）将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。 （3）夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？” （4）请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请
12、无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。 （5）吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。 （6）再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。 （7）义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。 需要设计的问题。 （1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜 而至于郢”十二字来表达？ （2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？ （3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？ （4）公输盘的观
13、点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（可以小组讨论，研究） 提示：（l）因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。 （2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（3）设诱“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将“请献十金”；追击“请说之不可谓知类”。（4）答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。 五、总结、扩展 这节课我们对公输进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问题的讨论中能积极踊跃，希望同
14、学们发扬。 公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。 六、布置作业 重点掌握课下解释中的词语及难懂的句子。 第二课时 一、分析课文 学生看解释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。 （1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。 （2）此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？” （3）必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。 （4）臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以为，认为是。
15、之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。 学生口译后，引导分析。 墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。 二、研读段落 分角色朗读，分组对读“子墨子
16、见王必为有窃疾矣”。 指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。 提问：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）明确： （l）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。 （2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。 （3）荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。 这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。 齐读，轮
17、读“子墨子曰为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。） 三、总结、扩展 布置课后作业及课文第三部分的自读要求。 思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢？ 四、布置作业 1.课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同？ 2，背诵第一、二部分的内容。 3.参照解释，笔译课文第三部分。 第三课时 一、复习旧课，检查背诵和思考题。 二、学习第三部分。 教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。 （l）九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。 （2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。 （3）于墨子之守国有余：目，通假字
18、，同“御”。 （4）虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能 （杀）尽（宋的守御者）。 讲读，分析第三部分。 公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。 小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”，墨子把公输盘的进攻一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。 思考：又
19、有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打来国必败，至此，楚王只得无可奈 何地表示“吾请无攻宋矣”，放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。 三、小结课文中心思想和写作特点。 提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什么思想？ 归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。 提问：本文写作上有何特点？ 归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨评略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。 四、总结、扩展 墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理
20、想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此，所谓？“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。 五、布置作业 学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事。 公输教案 篇三 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展
21、，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、资料助读 1、关于先秦诸子散文： 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，
22、善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2、墨子及墨子： 墨子，（约前468前376）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张？兼爱”“非攻”。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3、公输： 公输，名盘，又称鲁班，山东人
23、，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。 三、朗读课文，整体感知 1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 生字： 械（xi）轩（xun）舆（y）犀兕（x s）鼋（yun）罨（tu）鲋（f）梓（z）褊楠（pin nn）多音字： 请说之（shu）长木（zhng）公输盘（bn）见我于王（xin）禽滑厘（g）通假字： 公输盘不说（通“悦”，高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡） 子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）公输盘诎（通“屈”，理屈）。 2、学生自由朗读。 四、译读课文，疏通文句，熟悉文意 1、学生自读课文，结合解释，借用工具书，翻译课文。 2、以小组为单位，针对翻译
24、中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。 3、教师指导学生积累本课的文言知识。 解释下列加粗的词语： 请献十金（请允许我，表敬词） 荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同） 公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意） 一词多义： 公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）虽然，公输盘为我为云梯（这样） 请说之（解释）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是） 不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样） 为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事） 宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词） 臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，
25、结构助词） 吾知子之所以距我（“的”，结构助词） 翻译下列句子： 夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？ 胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？ 此为何若人？译：这是什么样的人呢？ 五、理清行文思路，把握文意 1、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？ 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 2、提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生讨论，成果展示： 以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 （112）（1316）
26、（1722） 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善” 六、布置作业 熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。 语文公输教案 篇四 教学目标： 1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献 2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密
27、的逻辑思维能力。 教学重点： 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。 教学方法 ：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 教学时数 ：3课时 教学步骤 : 第一课时 教学要点： 朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。 一、导入新课 1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒
28、、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？ 2、墨子和墨子介绍： （1）指导学生看课文解释 （2）学生介绍自己搜集的有关信息。 墨子（约前476前390），名翟（d），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。墨子原有71篇，现存53 公输教案设计 篇五 教学目标： 1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献 2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会
29、人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 教学重点： 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。 教学方法 ： 诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 教学时数 ： 3课时 教学步骤 : 第一课时 教学要点： 朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。 一、导入新课 1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形
30、成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？ 2、墨子和墨子介绍： （1）指导学生看课文解释 （2）学生介绍自己搜集的有关信息。 墨子（约前476前390），名翟（d），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。墨子原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主张，反映小生产者的利益和愿
31、望。 今天我们就学习一篇选自墨子的文章公输。（板书：公输） 3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。 二、研习课文 1整体把握，理解课文内容。 （1）速读课文，借助工具书和课下解释扫清语音障碍。 （2）小声阅
32、读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。 （3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。 （4）全班共同解决小组中有争议的问题。 （5）教师指导学生积累本课的文言知识。 （教师分发文字资料，内容略） 2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。 指名学生复述课文故事。 3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。 4、教师适当指导朗读。 略 5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求读准。 （叙述者、墨子、公输盘、楚惠王） 请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。 6、理清行文思路，整体把握文意
33、 （1） 提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？ 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。 （2）哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。） （3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？ 明确：解释 此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争） （4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。） （5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十
34、二字来表达？（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。） 墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想） 解释“兼爱”、“非攻” （6）文中哪句话揭示了事件的结果？ （楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”） （7） 请以“这篇课文叙述了_的故事，表现了_” 概括课文的内容。 如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机智、勇敢和善辩。 集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。 三、布置作业 反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。 第二课时 教学要点：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
35、一、朗读课文，复习导入 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 （一）学习课文曲折有致的故事情节 课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？） （1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 （2）师生讨论，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷； 第二回合是墨子使楚王理屈词穷； 第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 （二）分析第一回合 （1）墨子为何先劝公输盘？ （2）墨子是如何劝说公输盘的呢？ 墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下
36、圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”） 当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ （“不说”） 墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？ （真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 ） 墨子怎样给予致命一击的 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义” 首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。 得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。 “知而不争，不可谓忠。争而不得
37、，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ （不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。） 墨子用“不可谓智”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。 （4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ （没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 ） （5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ （没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）
38、 （二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程 （1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ （“今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。） （2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ （通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 ） （3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？ （楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且
39、态度坚决地表示“必取宋”。 ） 三、课堂小结，布置作业 同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。 第三课时 教学要点：继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。延伸拓展，联系实际谈体会 一、回顾上节课内容，导入新课 二、分析第三回合 1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么 双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？ 集体朗读课文 公输盘以新式武器及巧
40、妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变， 墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。 2、“公输盘诎”说明了什么？ （说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 ） 3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ （公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 ） 4、在危险关头，墨子有什么表现？ （胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 ） 5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？ （“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” ） 6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？ （是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强
41、了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。） 三、拓展延伸 1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？ （不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。 ） 2、谈谈你对课文中的人物形象的看法 墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。 楚王：虚荣、愚蠢
42、、阴险、狡诈。 3、模拟对话 ，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力 假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？ 墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。 欣赏品味。 本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。 （1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了
43、攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。 （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。 （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”不可谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。 文章各部分的详略应随主题的需要而定。 本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。 ）