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1、公输教案设计【优秀5篇】公输初二语文教案 篇一 【教学目标】 、体会文章高超的劝说艺术。 、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。 、能背诵课文重点段落。 【教学设想】 “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让同学先整体掌握课文，然后启发同学去研习课文。先设疑（考查同学的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，同学理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。 【教学方法】 、诵读品析背诵。 、设疑点拨释疑。 【教学过程】 一、导语设计 大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前玩弄
2、斧子，比喻在行家面前显示身手）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习公输一文，我们会了解到更多的知识。 二、作者简介 墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的开创人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，开创人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有论语孟子荀子一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非） 三、研习课文 、诵读整体掌握，理清思路： 教师背诵课文，同学找出不懂的字词句。 同学朗读课文，疏通字句。 重点词句释疑： 实词、虚词。 通假字
3、。 句子翻译。 整体掌握文章内容。 从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义） 标明事情起因的句子： 。 结果的句子： 。 考虑：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。 明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。 、品析文章： 考虑讨论： 假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处置？） 进一步理解文章内容： 指生分角色朗读课文，考虑：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？ 明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动 各抒己见 同学谈谈读后的感受，并提出问题。 墨子巧
4、妙、锋利的言辞 （批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法） 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触来说明道理，突现人物的。 鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈） 给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。 问题： 墨子为何先劝公输盘？ 文章着力刻画公输有什么作用？ 墨子取胜的原因有哪些？（讲究战略、实力强） 、理解记忆： 文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争
5、辩。（劝阻公输、楚王的段落） 公输教案 篇二 17 公 输 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 本文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事，生动地展示了墨子为实现自己的“非攻”主张，热心救世，身体力行的奔走于诸侯国之间的情景。表现了墨子的艰苦实践和顽强斗争的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心的道理。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给后人留下极深的印象。 （二）学法引导 采用诵读、质疑、讨论、练习等方法，在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法；揣摩人物语气，体会人物思想感情
6、，了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的性格特点；学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 （三）审美鉴赏 人物语言的机智美 本文的语言很有表现力，能从中看出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其能显示他的机智美。如他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；而在和楚王的对话中，一连用三个对比。并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富；宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强。既满足了楚王的大国虚荣心，又觉悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后断绝楚国的攻宋企图的一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子
7、机智勇敢、镇定自若的特点。 （四）重点难点突破 1、本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？ 析设计此题，旨在明确文章的主人公、主要内容、情节结构，以便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。 参考答案 对应的双方是： 墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打宋国。 2、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为哪三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。 析设计本题的目的是，在训练学生概括能力的同时，熟悉课文内容。 参考答案三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，以说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 3、朗读课文时，仔细
8、体味下面几个句子要读出怎样的语气。 （1）公输盘曰：“吾义固不杀人。” （2）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。” （3）王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” （4）公输盘油，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 析 设计本题的目的是，引导学生把握人物心理，加深对课文内容的理解，提高朗读能力。阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。 参考答案（1）此时的公输盘有以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。（2）公输盘在无辞以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦
9、点转移到楚王身上。要读出他心里发虚，而又仗势欺人的语气。（3）楚王嘴上承认墨子说的有道理，但是，仗着楚国的实力，攻宋势在必行。因 此。“善哉”里并没有诚意；“虽然”则体现了一个霸道诸侯的强硬态度。（4）公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。 4、联系全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？ 析设计此题，有助于学生对本文从形式到内容的全面理解，加深对本文思想内容的认识。 参考答案 不是。一个人单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生，是不可能的。除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有
10、取胜的把握。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、公输选自 。墨子，名 ，是春秋战国之际 家学派的创始人。 2、给下列加点字注音 犀（ ）兕（ ） 鲋（ ）鱼文梓（ ） 楩（ ）楠 守圉（ ） 公输盘（ ）不说（ ） 请说（ ）之 胡不见（ ）我于王 臣之弟子禽滑（ ）厘 宋无长（ ）木 3、解释下列加点字词在各句中的意思 （1）子公输子之意（ ） （2）公输盘不说（ ） 愿借子杀之 （ ） 请说之 （ ） （3）见公输盘（ ）（4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋（ ） 胡不见我于王（ ）然臣之弟子禽滑厘 （ ） 4、解释下列句子中加点的字的意思。 （1）子墨子九距之。 （2）子墨子之守圉有余。
11、（3）公输盘诎 5、根据上下文，把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫子何命焉为？ （2）末何罪之有？ （3）胡不见我于王？ （4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。 能力提高 研读下面的几段文字，完成习题。 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 公输盘曰：“夫子何命焉为？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。” 公输盘不曰。 子墨子曰：“请献十金。” 公输盘曰：“吾义固不杀人。” 1、解释句子“起于鲁，行十日十夜而至于郢”中两个加点的“于”字。 2、选文第一节哪一句交代了事件的起因？ 3、选文第一节中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨
12、子怎样的心态和精神？ 4、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？ 5、联系全文思考，第一段为什么略写？ 开放探究 阅读终不知车，完成习题 越无车，有游者得车于晋楚之郊，辐腐而轮败，輗折而辕毁，无所可用。然以其乡之未尝有也，舟载以归而夸诸人。观者闻其夸而信之，以为车固若是，效而为之者相属。他日，晋楚之人见而笑其拙，越人以为绐己，不顾。及寇兵侵其境，越率敝车御之。车坏，大败，终不知其车也。 注：越：越国。“辐(f)”与下文的“輗(n)”、“辕(yun)”均是古代大车上的部件。诸：相当于“之于”。相属：个接着一个。绐：di，欺骗。 1、解释下列句子加点词
13、语的意义。 辐腐而轮败 败： 以为车固若是 固： 效而为之者相属 效： 越人以为绐己，不顾 顾： 2.翻译下列句子。 舟载以归而夸诸人 译文： 及寇兵侵其境 译文： 3、读了这则故事后，你从越人身上吸取了哪些教训？ 答： 三、资料下载 公输故事情节中的两个“三” 公输一文，作者运用精练、生动、形象的语言艺术，叙述了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事。通过一场无硝烟却激烈而又惊险的斗争，表现了墨子非凡的雄辩艺术、超人胆识和战略思想，从而使强大的楚国放弃了攻宋的野心。本文主要从以下两个方面表现的。 一、三场交锋，惊心动魄。文章围绕攻宋与否展开情节。第一场交锋，墨子劝阻公输盘。墨子假说有人欺负他，请求公输盘
14、帮他杀人，并用金钱来诱使和刺激他，诱使他说出“吾义固不杀人”。然后墨子紧紧抓住这句话据理力争，连用五个“不可谓”，一针见血地指出攻宋的不义，通过有理有力的论说，迫使公输盘不得不“服”。第二场交锋，劝阻楚王。墨子如同上法，先不说来意，却先用一个假说，说有这样一个日呢，自己有华丽的车子、丝绸的衣服、好饭好菜不用，却去偷邻人的破车、粗布衣、粗劣食物，诱使楚王说出这人“必为有窃疾矣”。于是墨子乘胜追击，连珠炮般地将富有的楚国与贫穷的宋国作比较，从而腿出攻宋为“与此同类”的结论，使楚王陷入自挖的“陷阱”中，无法自拔，只得说“善哉”。第三场交锋，善辩的墨子连败公输盘和楚王后，二人仍不肯罢休，互相推诿，于是
15、第三个回合拉开战幕。公输盘“九攻”，墨子“九距”，公输盘“诎”。但他仍野心不死，竟陡起杀机，墨子敏锐地加以戳穿，并言明三百弟子严阵以待，等待楚国的入侵，迫使公输盘和楚王最终低头认输。三场交锋，先斗智，后斗勇；先辩论，后较真。情节险象环生，高潮迭起，触目惊心。 二、三个人物，形象丰满。墨子是文中主要人物。这场外交战的始终，他运筹帷幄，步步设喻相诱，先后让公输盘和楚王进入墨子布下的陷阱，然后出其不意，进行出击。先说服公输盘，再劝阻了楚王，最后以足够的实力赢得了这场外交斗争的胜利。我们从中可以看出，墨子是一个明辨是非、坚持正义、有勇有谋、不畏强敌、反对战争的策士。公输盘是这篇文章的线索人物，这场外交
16、战由他引起。他制造器械，准备攻宋，首场交锋就被墨子挫败下阵。后把希望寄托在楚王身上，不想楚王也遭遇同样的厄运，公输盘侵宋之心不死，仗恃器械与墨子交锋，进行实战演练，最终“械尽”，竟狗急跳墙，心生杀机，欲置墨子于死地，墨子巧妙揭穿其阴谋，公开实力，公输才败下阵来。由此看出，公输盘是一个有头脑，有计谋，有野心，虚伪阴险的人。而楚王凭着地大物博，国力强盛，扩张之心不止，贪财好利，一心想攻宋，但在墨子的强大的劝阻的攻势下，最终放弃了侵略计划，他是一个无理、无义、贪婪成性的大国君主。 自学阶梯评估 达标训练 1、墨子公输 翟 墨 2、x s f z pin y bn yu shu xin g zhng
17、3、(1) 先生 您 (2) 高兴 解释 (3) 拜见 引见 (4) 这样 可是 4、（1）距，通“拒”，抵挡。（2）圉，通“御”，抵挡。（3）诎，通“屈”，服。 5、（1）先生(有)什么见教呢？（2）宋国有什么罪过呢？ （3）何不向楚王引见我呢？（4）即使如此，(可)公输盘在为我造云梯，一定要攻打宋国。 能力提高 1、从 到 2、公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。3、几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。4、真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面
18、上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。5、文章各部分的详略应随主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。 开放探究 1、坏、毁坏；本来；模仿、仿效；理睬。 2、用船运回家并向别人夸耀。等到敌人侵入他们的国境。 3、不要不懂装懂，胡乱吹嘘不要轻信，不能盲目模仿不能凭主观判断事物，应认识事物的本质 不要自以为是要听从劝告，接受正确的建议 公输教学设计 篇三 一、教材分析 本文是一篇古代出色的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，暂时避免了一场生灵荼炭。墨子的“智”
19、在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采用巧妙、锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷；其“谋”在于，他单枪匹马，胸有成竹，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。 墨子一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子（约前476前390），名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。他的主张大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项，反映了小生产者反对兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。 本文先写墨子以理服人，说服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智，楚王虽辞穷，但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输
20、盘的进攻，并揭穿其阴谋，告以宋国早有准备，最终迫使楚王放弃用兵。本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索，层次分明，结构紧密完整。墨子采用迂回术，以类推的说理方法，加之排比、比喻、对比等手法的运用，使文章生动活泼，逻辑性强，论辩力强，极具说服力。文中墨子的三次论辩艺术性极强，特别是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力量。通过墨子的言行来刻划人物，形象鲜明而突出。 二、设计理念 本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。 三、学生分析 作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言
21、文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。所以本节课将努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果； 四、教学目标 （一）、知识与能力目标： 1、了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语； 2、理解课文的基本内容； 3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。 （二）、过程与方法目标： 1、理解课文大意，把握文章的写作思路； 2、强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究
22、，深入理解课文的内容和写法； （三）、情感态度与价值观目标： 1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀； 2、通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情； 五、教学流程 第一课时 教学要点 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。（略） 第二课时 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战
23、争，请看他非凡的表现 二、学生齐读课文 三、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 师：我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在，让我们深入学习课文，通过吟诵玩味，深入课文的内容、层次、写法之中，欣赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境之中。 学生吟读课文，教师巡回指导。 师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题： 1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步说服楚王的？ 2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ 学生分组吟诵、品析、探究，然后汇报。 师：墨于是如何劝说公输盘的呢？ 生：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，
24、请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 师：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？ 生：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人
25、为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。 师：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ 生：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。 教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”
26、的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 欣赏品味墨子的劝说艺术。 师：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ 学生思考讨论，并自由发言。 生1：根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。 生2：逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。 生3：先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法
27、宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 生4：语言富于表现力他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 四、品读课文，美点寻踪 教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？ 学生自由发言。 生1：抓住矛
28、盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。 生2：一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 生3：人物形象鲜明文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。 生4：语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表
29、现力。 教师提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。 学生思考、交流。 生1：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 生2：国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。 学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。 模拟对话 师：假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？ 生1：墨子热爱和平，
30、为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者， 生2：墨子机智、勇敢；他敢于挑战强国，誓死保卫宋国。 生3：墨子的人格魅力真是伟大，值得我敬佩和学习。 五、课堂小结 公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主张。 六、布置作业 任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。 公输教学设计
31、 篇四 公输 第二课时 导入新课 上节课我们分析了第一部分，墨子见到公输盘的第一句话是绕了一个大圈子，用假设法请求他帮助自己杀人，从反面刺激公输盘，使他陷入自相矛盾中，公输盘表示“不悦”时墨子又愿“献十金”来激他，进一步让他迅速进入自己埋伏好的包围圈。 当公输盘对墨子表现了最大的愤怒和不满，并表示他“义不杀人”时墨子便“再拜”，对公输盘的“正义”表示敬佩和赞许，使他陷入墨子的重围，再也不能自拔，然后墨子突然一转，以迅雷不及掩耳之势从正面发动进攻，义正辞严地一一指斥了公输盘制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知类”，使公输盘不知所措，理亏心虚，只有低头认输。但是墨子深知，在当时情况下
32、要彻底止楚攻宋，起决定作用的不是公输盘而是楚王。 因此，他当机立断，抓住公输盘左右为难的矛盾心理，迫使他不得不应“诺”，从而带领墨子去见楚王，那么墨子是如何说服楚王的呢？今天我们接着往下学习。 (一)明确目标 本节课力求完成素质教育目标2和3，学习课文第二部分即第二回合的斗争。 (二)整体感知 (略) (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1学生看解释，相互研究，教师指点难词、难句以后，指名学生口译。 （1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。 （2）此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？” （3）必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的
33、毛病”。 （4）臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以为，认为是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。 2学生口译后，引导分析。 墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事
34、，就为墨子的推论创造了很好的条件。 3分角色朗读，分组对读“子墨子见王必为有窃疾矣”。 4指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当地类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义，愚蠢可恶指 5提问：三组类比的具体内容都是什么？ （指名同学回答后，展示投影或幻灯片）明确： （1）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。 （2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。 （3）荆有长松文梓梗楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。 这样
35、三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。 6齐读，轮读“子墨子曰为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言词的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。） (四)。总结、扩展 布置课后作业及课文第三部分的自读要求。 思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢？ (五)布置作业 1课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同？ 2背诵第一、二部分的内容。 3参照解释，笔译课文第三部分。 （六）板书设计 公输 墨子 公输教学设计 篇五 【教学目标】 1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。 2、通过朗读，揣摩人物语言，体会
36、人物思想感情。 3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明：公输是墨子中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读想想译译评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服
37、力。 【教学重点与难点】 1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。 2、难点：体会墨子高超的劝说艺术。说明：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理
38、技巧和雄辩家的风采。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 激趣导入 1、请学生说说自相矛盾的故事。 2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎样？ 3、今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是墨子。 自由发言，互相补充。 明确：“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷 从学生熟悉的成语故事入手，能激发学生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。 背景介绍 结合课文解释（1），请学生交流收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料） 交流资料，需补充落实有关背
39、景： （1）春秋战国时期，学派林立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的战争） （2）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。 在肯定学生收集的资料之余，教师要及时对信息进行删选，强调与本课相关的背景资料。 整体感知 让学生结合解释，初读全文： 1、请学生做老师，彼此提问，检查关键词的掌握情况。 2、熟悉课文内容： 事件的起因是什么？ 哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓，墨子
40、不辞辛劳的？ 墨子与公输盘的斗争结果如何？ 1、掌握关键词语的含义： 如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类 2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。） 子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。） 公输盘服。（公输盘被说服了。） 1、落实文言文教学的知识目标，积累文言词语，为下文疏通句意做准备。 2、教师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合解释读读想想找找译译，了解文章大意，为后文进一步研习作准备。 深入研读 1、让我们看
41、看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？ （1）、分角色朗读，根据你对人物的理解读出相应的语气。 （2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。 2、想象一下，墨子如果开门见山，会让公输盘停止攻宋吗？结果会如何？ 1、落实关键句子的翻译及语气： 公输盘： 夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）-疑问语气，恭敬中带着客套。 吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）-虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。 墨子： 北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺负我，我想借您的力量杀掉他。）-祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。 请献千金。（请让我献给你千金）-语气中要显出问
42、题的严重性，吸引对方注意力，迫使他表态，从而中计。 宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）-看似轻描淡写中又咄咄逼人。 杀所不足而争所有余，不可谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明；） 宋无罪而攻之，不可谓仁；（宋国没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱；） 知而不争，不可谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；） 争而不得，不可谓强；（争论而达不到目的，不能说是坚强；） 义不杀少而杀众，不可谓知类。（你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人，不能说是明白类推的道理。） -至重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。 2、明确： 墨子见公输
43、盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱-激驳”把公输盘置于理亏的境地，让他有口难辩。 1、疏通句意、积累文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式
44、，造成学生“审美疲劳”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上，落实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。 2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。 总结要点 为什么有人评价公输是墨子中最有文采和文学趣味的文章？ 明确： 情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。 人物鲜明美：如墨子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。 语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。 小结写作特色 迁移扩展 选文中公输盘是理屈词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会使用什么阴谋，而如果你是墨子，又会如何应对呢？ 1、在小组讨论的基础上交流续补的情节。 2、在发挥自己想象的基础上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。 公输原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋，在写作特色上与课文相似，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。 【思路点拨】 本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏，安排笔墨详略得当，建议还可以从详略的安排上来学