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1、初中数学教学反思范文（精选多篇）第1篇：学校数学教学反思学校数学教学反思 作为一名经受新课改的老师，我深知新课程的改革是一个不断进展、永不停留的过程。老师的职业进展需要特地化，老师的专业进展是不行或缺的，它的最为便利又特别有效的途径就是教学反思，因此，我们一线老师要不断更新自己的教学观念和行为，做一个反思的实践者。 1.教学反思的内涵 教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行端详和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使同学得到更充分的进展，使老师成长的更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过
2、程中的反思。 2.数学老师反思的意义 数学教育家弗莱登塔尔指出，“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种乐观的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再制造。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进行教学反思的意义体现在： 2.1数学新课程的呼唤 反思是数学老师自我适应与进展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：老师的成长阅历十反思。新课程要求数学老师要从以往的“学问传授者”、传统的“阅历型”老师成长为具有确定专业性质的“争论者”、“专家型”的老师。 新课程有关的教材、教学过程、师生关系都在发生变化，通过教学反思，老师能建立科学的新课程的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教
3、学行动。反思的目的在于提高老师自我教学意识，增加自我指导、自我批判的力气。并能冲破阅历的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，才能适应当今新课程改革的需要，逐步学会教学。从“操作型”老师队伍中走出来，走向科研合理型。从新的课程标准培育同学的角度来看，教学反思不失为一条有效的途径。它作为教学变革与创新的手段，能提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。 2.2实践性学问获得的需要 已有的争论表明:“老师的专业性学问与同学的成果之间几乎不存在统计上 的关系，并非专业性学问越多越好。”同时，其他条件性学问（如教育学、心理学学问）也只有在具体的实践情境中才能发挥功效。对老师的教育教学效能提高，更为重要的是实践
4、性学问“指老师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境学问及与之相关的学问。”而这类学问的获得，由于其特有的个体性、情境性、开放性和探究性特征，要求老师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的赐予似乎是不行能的。例如，我曾听过一位应聘的老师借班上的一节课，预备得特殊的充分：语言生动幽默，旁证博引。但是教学效果很不理想，同学明显不能适应这位老师的快节奏，快语速、快思路，老师的“博学”与同学的“无知”扩大了师生的距离，老师的问题如石沉大海无人回答，由此可见一斑。 2.3数学新课程标准的要求 课堂，无论老师还是同学，都是最富有生命意义的所在。在这里应当“让同学经受数学学问的形成与应用的过程”、
5、“鼓舞同学自主探究与合作沟通”、“满足多样化的学习需求”、“提高解决问题的力气”。然而，一些场景我们在一些呈现课、公开课上经常能见到：老师唱主角，同学是配角。同学的学是为了协作老师的教，老师期望同学按教案设计做出回答，并努力诱导同学、得出预定答案，同学学会如何揣摩老师的心理；教学程序化，一些老师过分依靠教案，消逝硬拽同学进入老师预定的轨迹中的现象；小组合作学习表面上形式热吵闹闹，轰轰烈烈，但小组争辩的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，同学没有经过独立思考就进行沟通；扼杀同学的制造性思维；多媒体课件演示的教学是同学跟着课件走，看似热吵闹闹，实质流于形式。这些没有意义的、无效的学习，都需要我们不
6、断地去反思和解决。由于老师是新课程的争论者、实践者和制造者。 因此，我认为对于一名数学老师而言教学反思应从以下几个方面开放：对教材的反思、对同学的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1对教材的反思。面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更留意的是同学个人力气的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟识就是给同学自主 沟通的时间多了，同学渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、关心同学的一个个体。 2、对同学的反思。把握好同学的心理，对同学管理得尺度
7、把握的好坏就影响着同学的成果。现在的同学对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 3.对学数学的反思。当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，依据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使
8、他们解决问题的思维过程暴露出来。 4.对教数学的反思。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，同学受到了确定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 总之，一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪
9、些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；同学的乐观性是否调动起来了，同学学得是否快乐，我教得是否快乐，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财宝。 第2篇：学校数学教学反思学校数学教学反思 学校数学教学反思最为一名数学教育工作者，在这一段阶段的数学教学中，我思考了很多，所以总结了关于学校数学教学反思，希望对于其他的教育同行有所关怀! 对同学来说是培育力气的一项有效的思维活动，从所教同学来看，一部分同学根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分同学95%的数学力气很低、成果差，他们只会做结构良好的题目
10、，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分同学中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的同学状况就大不一样，因此，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 案例1，在完成解直角三角形应用举例的5个例题后，启发同学对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要留意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发觉什么?在老师的引导下，同学们发觉这几个题表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同： 它们都有一个实际问题作背景; 都用到了方程的学问; 都用到了锐角三角函数的定义; 都用到了几何学问。在此基础上老师说：我通过解这几个
11、题的过程的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的依据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式(板书，并解释每个箭头的意义) 通过对5个例题解题后的反思，同学对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。 案例2：胡玲同学在解完梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F，使CF:FD = BE:EA之后在作业的反思栏内写道：老师，假如E点在底边上，如何在另一底上找到F，我有一种方法，不知对否?作法，1.连结AC; 2.作EO /
12、DC交AC于O; 3.作OF / AB交BC于F。 AE:ED = BF:FC。 同时，另一位同学在作业本中提出同样的问题，写道：假如，在梯形ABCD中，点E是底边上一点，那么在另一底边找一点F，使AE:ED = BF:FC，应怎样找? 两位同学对同一个题目，提出了相同的问题，前者解决了问题，但不能用精确的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能精确的描述问题，两位同学都良好的运用了直觉思维，这本身就是一种创新力气，我准时公布了两位的猜想，并鼓舞他们的这种主动猜想的创新精神，公布之后，同学们反映猛烈，并进行了广泛的争辩，并且在争辩中思维更加深刻，问题得到引伸，方法也消逝了多种。 其
13、次次作业本交上来了，一位同学对在争辩中提出的新方法给出了证明，他写道：今日江乔说，如下图，已知梯形ABCD，E是底边的一点，延长腰交于F，连结EA交AB与G就是昨天胡玲要找的点。我觉得它说的是对的;证明如下：(证明略) 我也即时公布了这位同学供应的江乔的发觉和他的证明，并说，江乔能想到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过的P244第22题的反思在这里起了作用，由于当时作了深刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很简洁想到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后不要停止，确定要多作反思。 接下来的几天中，都有同学围围着这个问题连续思考，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡静在反
14、思中写道：任意多边形，知道一边上一点，就可以由胡玲那种方法，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行。对吗?我批语道：你已推广了胡玲提出的命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明。 鼓舞同学结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥同学的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培育同学的不断探究的精神，从而使同学的创新意识得到爱惜和培育。这无疑对同学心态的开放，主体的凸现，共性的张显是特别有益的。 通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培育思维的深刻性，
15、促进学问的正向迁移，提高解题力气。思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深化地思考问题，解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的学问组块，有助于培育思维的深刻性，从而促进学问的正迁移。 后记：学校数学教学反思仅供各位同行参考，希望各位老师从实际状况动身，最初相应的教学调整，祝各位老师们工作顺当! 第3篇：学校数学教学反思教 学 反 思 自实施新课改以来，我们的教育观念与教学方法有了很大的改进。我有幸其次批使用了新教法，并且从初一到初三教了一个完整的轮回。虽然成果没有多么精彩，但是却是自己一手带上来的，对同学的状况特
16、殊了解。本学年我连续担当时三数学教学工作，虽然在教学上有了一些微不足道的阅历。但是，反思这一学期的总教学感到存在着许多的不足与思考。 首先，从同学状况来说，我了解的不够到位，在之前的两年同学对学问的把握状况到什么程度，我没能很好的把握。所以，在教学中处于被动的位置。不知该实行什么样的适合同学的教学方法，这让我感到很困惑。 其次，在经过了一段时间的教学试验之后，我发觉同学的基础学问较差，对于应当把握的公式、定理、法则等没有赐予足够的重视，所以在做题时不知如何下手。在多次的考试中就发觉了问题，许多做过的题目换个说法或条件，同学就会发蒙，以至于考试成果不高。同学缺少对同一类型问题解决的思想和方法的归
17、纳总结，只是盲目地做题，而不会举一反三。 第三，在课堂教学中，同学的反应速度较慢。所以，在讲课中，经常会消逝：我提出一个问题，同学不明所以或答非所问的状况。看到同学这样，我心里就会很着急，有恨铁不成钢之感，随之就会发火，对同学喊叫。使同学精神紧急，感到很可怕。如此循环反复，同学对学习会失去爱好，甚至厌学。 针对以上存在的问题，我在今后的教学中要逐步改进。在学习方法、思想上，要逐步熬炼同学自己去探究、归纳，形成自己的方法，学会学习；在同学的基础学问把握上，我利用每节课的前5 分钟，对同学进行提问，督促同学学习；在对同学的态度上，我要接受同学的建议与批判，转变急躁的脾气，给同学一点时间思考，等一等
18、他们。此外，教学中对同学要以鼓舞为主，不能一味地批判、指责，坚信：好孩子是夸出来的。 总之，教学中的一切都要以同学为主，发挥同学的主动性，体现同学的主体地位。努力使自己成为一个善教的老师。 第4篇：学校数学教学反思学校数学教学反思 新课标实施十多年来，大多数数学老师对新课标的基本理念、总体目标、内容框架早已耳熟能详。三尺讲台之上，课后闲暇之余，备课上课、作业批改、教学检测、巩优保中、扶差帮困，如鱼得水。但这绝不是数学教学的全部，曾子云：吾日三省吾身。新课程呼唤“争论型”老师，要求老师自觉以争论者的心态置身于课程改革之中，以争论者的眼光端详、反思、分析和争论课改试验中的各种问题。老师反思已成为新
19、课程下促进老师自我成长的一种有效方式，那么，数学老师应当反思些什么呢？ 一、对老师自身教学状况进行反思 以老师的视角对自己的教学进行反思，可以使我们对自己的教学观念、教学行为、课后感受进行端详。每节课后不断反思，下节课中不断改进，这样才能使老师的专业技能得到不断提升，更能使老师放下身材，走进同学的心灵世界，促使同学与老师一起学习，一起成长。所以对老师教学状况进行反思能使老师在改进中收获，在反思中成长。 二、对同学的学习、生活状况进行反思 首先，义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，数学教育应面对全体同学，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的
20、进展。这样就要允许不同的同学对规律性相当严密的数学学问产生不同的反应。 其次，对刚步入学校的孩子们来说，新学习环境，新熟识的老师和同学，尤其是新的学科内容是他们学校时未曾接触的，新的生活使他们产生紧急感。新的作息时间，新的校纪校规，学校时代的伴侣慢慢疏远，中学老师也不再像学校老师对他们细致周到、无微不至，尤其是学科的增多，简洁性增加，课时延长，考试增多，教法学法与学校也大不相同，这一切使他们产生了猛烈的紧急感与焦虑感。因此，反思孩子们的思想动态，关注孩子们的学习、生活状况，准时消退孩子们的紧急心情与不适应心理，能有效为教学服务，达到事半功倍的效果。 三、对授课内容、方式进行反思 反思关注现实生
21、活的状况，关注所任学科与其他学科融会贯穿的状况，使同学初步学会运用数学的思维方式去观看分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加数学应用意识。反思师生对话形式，及师生交往互动状况，重视与同学的情感沟通，与同学在人格上公正，使同学亲其师，信其道。 还应反思教学设计是否取得预期效果。我所在的农村中学同学们底子薄、基础差、反应慢，通过反思，我们舍弃繁琐简洁的例子，改用浅显易懂的身边实例，大大缩短了讲解的时间，增加了练习时间，使同学更易于理解和接受。反思课堂非预期性大事的处理方法，提高数学课教学效果。 四、对课堂整体状况的反思 对课堂整体状况的反思包括这节课从同学那里学到了什么？在什么
22、情形下感到与同学的关系最为亲热？哪些精彩片段应反复仔细咀嚼？哪些突发大事令我措手不及？什么时候，什么状况下，感到最焦虑或沮丧？自己感觉这节课成功吗？假如给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？还有没有其他值得争论的问题？对课堂整体状况的反思，能够不断提高我们对课堂的驾驭力气、引导力气与组织力气，使自己的课堂日臻完善。 五、反思的方式 反思的方式务求真实而不只是追求形式，可以是较为全面的反思和分析，即全面分析一节数学课的教学目标是否完成，教学过程是否完备，同学的情感价值是否得到升华。可以只针对一点或者一部分来写；可以是点点滴滴的真实体会；可以是一句两句思想的升华，即部分反思；可以闭目感悟；可以写
23、在教案上作为备课必不行少的一个环节，时时提示自己不断改进；可以在课本中写随笔，在同学的作业本中写批语，与同学真心沟通，仔细倾听同学的心声。 总之通过对数学教学的反思我们能发觉问题，从而查找自己的不足，通过分析问题能促使我们明白问题的根源所在，最终通过解决问题能使老师积累教学阅历和提高授课力气，也有助于提高教学水平和改进教学方法，不断提高我们的专业素养和专业技能，还能使课堂效果达到最优化，更能使同学学到“合适的数学”。 第5篇：学校数学教学反思二、对同学的反思，学校数学教学反思。从同学到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些同学仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与同学
24、的沟通，发觉自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对同学得反思对于年轻老师来说就更关键了，把握好同学得心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且，现在的同学对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历，教学反思学校数学教学反思。教学活动必需建立在同学的熟识进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是
25、在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是同学已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“同学原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有
26、针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中留意同学的全面进展，科学的评价每一个同学。新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力气、有纪律的创新型人才。 第6篇：学校数学教学反思学校数学教学反思 在平常的教学过程中，或许我们常有这样的困惑不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题力气就是得不到提高!也常听见同学这样的埋怨巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了，诚然消逝上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数
27、学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓抛砖引玉，然而很多时候只是讲解例题，解后并没有引导同学进行反思，因而同学的学习也就停留在例题表层，消逝上述状况也就不惊异了， 孔子云学而不思则罔，罔即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了，事实上解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程，是一个吸取教训、逐步提高的过程，是一个收获希望的过程，从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容，本文拟从以下三个方面作些探究， 一、在解题的方法规律处反思 例题千万道，解后抛九霄难以达到提高解题力气、进展思维的目的，擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的
28、小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问一题多解挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力气的提高和思维的进展是大有裨益的， 例如原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6求周长我们可以将此例题进行一题多变， 变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14求底边长(这是考查逆向思维力气) 变式2 已等腰三角形一边长为4，另一边长为6，求周长前两题相比，需要转变思维策略，进行分类争辩) 变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长(明显3只能为底否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育同学思维严密性) 变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围， 变式5
29、 已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y周长是14请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象，(与前面相比，要求又提高了，特别是对条件0y2x的理解运用，是完成此问的关键) 再比如已知 AB为O的直径，C为O上的一点，AD和过C点的切线相互垂直，垂足为D求证AC平分DAB通过例题的层层变式，同学对三边关系定理的熟识又深了一步，有利于培育同学从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题，通过例题解法多变的教学则有利于关怀同学形成思维定势，而又打破思维定势，有利于培育思维的变通性和灵敏性， 二在同学易错处反思 同学的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方 式可能又不
30、精确。 这就难免有错，例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到病根，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果! 有这样一个曾刊载于中学校数学学校(老师)版2004年第5期的案例一位七班级的老师在讲完负负得正的规章后，出了这样一道题3(4)= ?， A同学的答案是9，老师一看错了!于是立即请B同学回答，这位同学的答案是12，老师便请他讲一讲算法。 下课后听课的老师对给出错误的答案的同学进行访谈，那位同学说站在3这个点上，由于乘以4所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9他的答案的确错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样订正呢?假如我们的例题教学能抓住这一契机，并就此开放
31、争辩、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰简洁被我们所忽视， 计算是七班级代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点。 突破这一难点?各老师在例题教学方面可谓千方百计，例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段单项式、多项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题 (1)请分别指出(2)2，222-22-2的意义 (2)请辨析下列各式 a2+a2=a4 a4a2=a42=a2 -a3 (-a)2 =(-a)3+2 =-a5 (-a)0 a3=0 (a-2)3a=a-2+3+1=a2 解后笔者便引导同学进行反思小结 (1)计算常消逝哪些方面的错误? (2)消逝这些错误的
32、缘由有哪些? (3)怎样克服这些错误呢? 同学们各抒己见，针对各种病因开出了有效的方子，实践证明这样的例题教学是成功的，同学在计算的精确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。 由于整个的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是同学整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了山重水复疑无路，柳暗花明又一村的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导同学进行解后反思，有利于培育同学乐观的情感体验和学习动机；有利于激励同学的学习爱好，点燃学习的热
33、 第7篇：学校数学教学反思四、教学中留意同学的全面进展，科学的评价每一个同学，学校数学教学反思。新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力气、有纪律的创新型人才。1评价不是为了证明，而是为了进展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分同学的命根”这句流行了多少年的话成为历史，教学反思学校数学教学反思。 2评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有共性进展
34、的同学评下去。3评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面开放，作为一名青年老师，我们应当尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。第8篇：学校数学教学反思20172018学年度其次学期教学反思 在过去的一年里，本人担当八班级（1）班数学教学，作到夯实“三基”，理顺学问网络，促进同学对基本学问、基本概念和基本方法的巩固把握。为了以后更好地提高教学效果，对这一年的教学反思
35、如下： 一、依据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，往往接受讲授法来向同学传授新学问。此外，我们还可以结合课堂内容，灵敏接受谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习乐观性，有助于同学思维力气的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。 二、把握教材，留意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 在自己做题时有意识的
36、找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，准时归纳。 三、存在的问题： 1、学习力度有待加强，老师理念更新还需要大力推动。 2、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。 3、对待差生的教学方法还有待进一步探究：若过多照看差生，则课堂任务不能按时完成。 四、改进措施： 1、加强基础巩固训练，培育同学基础学问力气。 2、围绕学问点多设计各种类型的练习，教给同学思考解决问题的方法，培育同学的应变力气和思维的灵敏性，逐步培育同学解答应用题的力气。 3、把好
37、单元检测关，准时查漏补缺，弥补不足。 4、加强检查对错的习惯培育，提高同学的学习力气。 总之,今后我要认真钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时乐观主动的学习实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。 2018年7月13日 第9篇：学校数学教学反思如何上好毕业班数学课 学校数学总复习反思 本学年担当时三数学教学工作，中考复习阶段是同学最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成果会有明显的提高。如何引导同学进行正确、科学的总复习？发挥老师的主导作用与同学的主体性取得较好的复习效果呢？下面就结合我校
38、近几年来九班级数学总复习教学，谈谈具体做法和体会。一般实行三大轮复习方案 第一轮 重视教材的基础作用与示范作用 全面复习基础学问，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让同学全面把握学校数学基础学问，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成学问网络。 1、重视课本，系统复习。现在中考命题照旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。老师在这一阶段的教学可以按学问块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元
39、：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中可由老师提出每个单元的复习提要，指导同学按“提要”复习，同时要留意引导同学依据个人具体状况把遗 忘了学问重温一遍，边复习边作学问归类，加深记忆，还要留意引导同学弄清概念的内涵和外延，把握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并留意分析例题解答的思路和方法。 2、重视对基础学问的理解和基本方法的指导。基础学问即学校数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的熟识，并能综合运用。例如学校代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之
40、间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到娴熟地将这两部分学问相互转化。又如一元二次方程与几何学问的联系的题目有特殊明显的特点，应把握其基本解法。每年的中考数学会消逝一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。 中考数学命题除了着重考查基础学问外，还特别重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应娴熟把握。 其次轮 搞好专题复习，要有综合性 专题复习，就是从某一重要的数学
41、学问、技能或数学方法加以开放、纵向深化，对学问和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深化的剖析，围绕某些典型问题对同学进行集中训练。 (1) 专题复习要依据大纲，依据考试说明确定好专题。学校数学可确定下列专题组织复习：方程思想及其应用函数思想及其应用函数、方程、不等式综合几何中有关变换解直角三角形圆中比例线段圆中有关计算中考中的数形结合问题中考中五大新题型问题实际问题中转化思想的运用。 (2) 专题确定之后要以每一专题的教学目标为核心，编写专题复习教案，其中精选范例是编写专题教案中最费时费神的一项工作，专题复习内容量大、时间短，因此对例题必需精选，使所选例题具有代表性、联系性和综合性。 (3
42、) 归纳学问，总结规律，概括方法。每一专题复习教学中，在引导同学分析，解答范例之后要准时引导同学对本专题所涉及的重要基础学问进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类争辩，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使同学对这些问题从感性熟识上升到理性熟识。 (4) 加强练习、反馈改正、巩固提高。专题复习和其他 阶段的复习一样，最终都是通过练习落实到同学身上，因此每一专题复习中，要依据精选范例的要求，依据本专题内容精选题组对同学进行专题的训练，在同学练习的过程中，老师通过巡察指导，抽查作业等方式进行反馈。
43、依据同学练习中反馈的信息，通过作业点评准时矫正，以便巩固复习效果，提高复习质量。 第三轮 专题训练 一般来说，影响考试成果最主要的因素是：学问因素、速度因素和心理因素。因此，在复习过程中，不但要解决学问问题，还要解决速度问题和心理问题。专题训练得当，可以娴熟地把握学问和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考试心理正常发挥水平，专题训练要在全面复习的基础上，针对同学学习过程中存在的主要问题，有目的、有方案、有步骤地进行逐步解决问题 （一）解题模式训练 有些试题的解答结构基本稳定，具有一类试题解答结构的代表性，假如把握了这些试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题就轻车熟路快速
44、精确，简明扼要，中考数学复习，要加强解题训练，但不能无目的地解题陷入题海，要学会一题多用、多题一用，举一反三。 （二）、模拟考试训练 模拟考试是依据正规考试有方案支配的仿照性考试，能综合检测同学的应试力气。在全面复习，专题训练之后，才能考试，为了取得较好的效果，必需做好四个方面的工作： 1、出好或选好试卷：测试试卷要在题量、学问掩盖面、难度、考查学问、重点、各部分学问的比例、分值支配等方面，尽量接近或达到中考试卷的要求。 2、认真评阅试卷：认真评阅试卷能有效地发觉老师教学和同学学习中存在的问题。 3、做好讲评工作：对存在问题准时订正。 (三)、考试方法训练 考试过程，既是考学问力气的过程，又是
45、考方法策略的过程，因此，学问力气故然重要，考试方法策略也很重要，复习工作中，要有意识有目的、有方案地支配考试方法的训练：预备三份试题，第一份老师讲每题及每种题型怎样做，同学听，然后同学仿老师所讲去做；其次份老师引导同学分析每道题考什么学问点及数学思想方法，并用铅笔写在试卷上，然后套用学问点去做；第三份由同学在前二份的基础上独立完成。 总复习工作要从本校、本班、本学科的实际动身，面对全体同学，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推动，全面提高复习效率。 切实提高复习实效是九班级数学复习教学的最终目标。 因此，任课老师要有猛烈的质量意识，认真探讨和争论有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习方案。要
46、充分发挥备课组的集体才智，群策群力，不断争论和改进复习方法，加强校际沟通与合作，使我校学校数学教学满园春色、更上一层楼。 第10篇：学校数学教学反思学校数学教学反思宋玉英 的工作室学校数学教学反思 “教然后而知困，学校数学教学反思。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，争论教法多，而争论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当
47、成一种乐趣，真正做学校数学的小仆人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期困难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导同学预习，细心读教材培育同学的自学力气 同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新学问的接受，数学力气的培育主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，
48、养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能慢慢培育同学的自学力气，教学反思学校数学教学反思。 二、加强互助学习，共同提高 老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。 三、课内重视听讲，培育同学的思维力气 学校新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，乐观开放思维猜想下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 四、指导同学思考 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成