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1、初中初二数学说课范文（精选多篇）第1篇：学校数学说课演讲稿各位评委：早上好 今日我说课的题目是 ，这节课所选用的教材为北师大版义务教育课程标准八班级教科书。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是学校数学_ 班级册的内容，是学校数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了_ 的基础上，对_的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习_ 等 学问奠定了基础，是进一步争论_的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。 2、学情分析 同学在此之前已经学习了_，对_已经有了初步的熟识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于_的理解，（由于其抽象程度较高，）同学可能会产生确定的困难，所以教
2、学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。 3、教学重难点 依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为： 二、教学目标分析 依据新课标的教学理念，培育同学的数学素养和终身学习的力气，我确立了如下的三维目标： 学问与技能目标： 过程与方法目标： 3.情感态度与价值目标： 三、教学方法分析 本节课我将接受启发式、争辩式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡同学主动参与教学实践活动，以独立思考和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给同学流出足够的思考时间和空间，让同学去联想、探究，从真正意义上完成对学
3、问的自我建构。 另外，在教学过程中，接受多媒体关心教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发同学的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。 四、教学过程分析 为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节： 复习就知，温故知新 设计意图：建构主义主见教学应从同学已有的学问体系动身，_是本节课深化争论_的认知基础，这样设计有利于引导同学顺当地进入学习情境。 创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起同学的认知冲突，使同学对旧学问产生设疑，从而激发同学的学习爱好和求知欲望。 通过情境创设，同学已激发了猛烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把同学带入下一环节 发觉问题，探求新
4、知 设计意图：现代数学教学论指出，教学必需在同学自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 观看分析、独立思考、小组沟通 等活动，引导同学归纳。 分析思考，加深理解 设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等） 要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使同学的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使同学的数学理解又一次突破思维的难点。 通过前面的学习，同学已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以呈现自我，体验成功，于是我把同学导入第_环节。 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、
5、由易到难、各有侧重，其中例1例2，体现新课标提出的让不同的同学在数学上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。 (6) 小结归纳，拓展深化 小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥同学的主体地位，让同学畅谈本节课的收获.（7）当堂检测对比反馈 (8) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解 ！感谢.学校数学说课稿 代数式的值 阳光
6、高中学校部 孙玉涵 学校数学说课稿：代数式的值 阳光高中学校部孙玉涵 各位评委、各位老师： 大家好！今日我说课的题目是：代数式的值。我预备从如下几个方面呈现：教材分析，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。 一、教材分析 （一）、教材内容的地位和作用 代数式的值选自义务教育课程标准试验教科书（人教版）七班级数学（上）其次章，是我个人依据同学的学问基础较差、认知力气不强以及思维品质不够活跃等实际状况而在教学中加以补充的一节课。代数学作为一门学科，它的课题首要的就是争论用字母表示式子的变形规章和解方程的方法。因此，本节课既是算术学问的连续，又为后面学问的学习起着导航作用，即：对于代数我们争论什
7、么？如何争论？ （二）、教学目标 依据新课标要求和上述教材分析，结合同学的状况，我制定了以下教学目标： 学问、力气目标：了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式，能区分易混淆语言，清楚代数式求值过程中易出错的地方，会解决简洁的问题，并在此基础上应用变式训练进行拔高。 情感目标：使同学明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，培育同学科学的学习态度，同时通过多媒体演示激发同学探究数学问题的爱好。 （三）、教学重点、难点 教学重点：代数式求值的书写格式。 教学难点：代数式求值的书写格式，变式训练学问的运用。 二：教法、学法分析 本节课涉及的学问点不多，学问的切入点比较低，依据课标的要求
8、，代数式的值的概念属于了解内容，所以本节课较多的时间用在代数式求值学问的运用上。老师以多媒体为教学平台，通过细心设计的问题串和活动系列，实行精讲多练、讲练结合的方法来落实学问点并不断地制造思维兴奋点，让同学脑、嘴、手动起来，充分调动了同学的学习乐观性，达到事半功倍的教学效果。而同学在老师的鼓舞引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组争辩、组际竞赛等多种方式增加学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。 三、教学程序设计 教学流程 设计思路与媒体应用分析 （一）创设情境，引入课题 同学们，是不是在座的每一位都宠爱玩耍呢？下面我们就进行一个小玩耍： 一、传数玩耍（大屏幕出示规章） （二）探究沟
9、通，获得新知 引导同学回忆玩耍的过程，点出课题并总结代数式的值的概念。由于有了前面的铺垫，马上就有同学回答。板书课题并投影显示概念。 把握了代数式的值的概念，我们来演练几道小题，看看大家是否可以娴熟应用。那位同学情愿到黑板上做出你的答案？ 二、夯实基础: 观看（2）（3）两题的结果，你有什么想法？ 同学实际演算后会回答：相等。 那么你能用简便方法算出当 时的值吗？ 那么这道题我们又该怎么做呢？ 例2.求代数式 的值，其中 三、小试牛刀: （1）推断题： （）当时， （）当时， （2）填空题： （1）若梯形的上底为a，下底为b，高为h，则梯形面积为，当a=2cm，b=4cm，h=3cm时，梯形的
10、面积为。 （2）M表示a与b的和的平方，N表示a与b的平方的和，p表示a、b的平方和，则当a=7，b=-5时，M-N+p的值是。 小结： 经过这些习题的演练，我们来总结一下，你觉得求代数式的值应当分哪些步骤？应当留意什么？ 四、变式训练 例3.若的值为7，求代数式 的值。 练习： （1）若 ,则 （2）若，则 （3）请帮帮老师：L dp d vwxghqw . （三）课堂小结 老师提问：（1）（2）（3）（4）让同学自己回忆总结本节课学习的内容。 （四）布置作业 究竟如何引入新课呢？假如直接点题引入新课，可能较为平淡，引发不起同学更大的学习爱好。这或许对同学参与这节课学习的乐观性略有影响。因此
11、，我在一开头便用设问的方式，从同学宠爱玩耍这个话题入手，一下引起同学的爱好，为引出课题打下伏笔。 从实践的角度下定义,便于同学理解记忆。而对于数学概念的学习，要关注概念的实际背景与形成过程，克服机械记忆的学习方式。 以往我们在课堂教学中都是老师讲解例题然后同学演练，同学往往被动接受，忽视了同学为主体的教育目标。本课改为同学运用新知自主探究，老师关心指引。演练过程中同学往往不会想到代数式中字母取值的不确定性，而在代数式求值过程中忽视强调字母取值的条件，待他们板演后与同学们一起检验，对演练有误的同学提示更正，对正确的同学加以表扬。可充分调动同学的学习乐观性。 同学演算完后会很简洁就发觉答案，这个设
12、计为引出下一题打下伏笔。 由于有前面的铺垫同学很快会回答出答案。为下一题再作铺垫。 由同学板演习题，尤其是例2一题有意识的选择平常不够细心的同学板演，就会消逝因没有留意到可以使用简便算法而使计算变得很简洁的状况，这是多数同学都有可能忽视的问题，师生共同分析比较后可进一步加强同学对所学学问的感性熟识。 这里设置的几个题目，既有来自于数学学问本身，也有跨学科间的联系。通过对问题的解答，进一步巩固了代数式的值的概念，还加强了同学运用数学学问解决实际问题的力气。 自然设问，符合常理，进一步激起了同学探究的欲望。提问时遵循了同学的思维规律，并赐予了同学充分的时间，让他们自己去沟通，去体会学问的形成过程。
13、 若同学协作较好，可以连续探究，并适当加大难度。这里包括例题共设计了四道题，前三道题既好玩味性，又复习了本节课的内容。第四题是一个动手试验的题目，供应给学有余力的同学，充分体现了分层教学的思想。 总结性提问的问题包括了本节课的学习内容，让同学自己对这节课进行评价，学会反思，问题（4）还为下一节课的学习埋下伏笔。 课外作业留意发挥同学的主观能动性，让不同的同学都得到不同的进展。 板书设计： 代数式的值 一、定义 四、小试牛刀 七、练习 二、例1 五、阶段小结 八、总结 三、例2 六、例3 九、作业 四评价与反思 新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。所以我在教学中，选用具有现实性和趣味性
14、的素材，并留意学科间的联系。忠实于教材，但不迷信教材，在争论的基础上使用教材，对于课堂和课外练习一部分取材于课本，而概念的引入却有别于教材。以激发同学的学习乐观性和主动探究数学问题的热忱。 教学方法合理化，不拘泥于形式。在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见同学思维间碰撞的火花，进展了同学的思维力气，培育了同学思考的习惯，增加了同学运用数学学问解决实际问题的力气。 无论是教学环节设计，还是课外作业的支配上，我都重视学问的产生过程，关注人的进展,意到个体间的差异，留意分层教学，让每一个同学在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的进展。 以上是我对代
15、数式的值一课的说课，不当之处请各位评委、老师批判指正，感谢。 第2篇：苏教版学校数学说课!学校数学相像三角形说课稿 育秀试验学校：张志珍 本节说课的内容是学校几何其次册的53相像三角形。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 相像三角形的学问是在全等三角形学问的基础上的拓广和进展，相像三角形承接全等三角形，从特殊的相等到一般的成比例予以深化，学好相像三角形的学问，为今后进一步学习三角函数及与固有关的比例线段等学问打下良好的基础。 本节课是为学习相像三角形的判定定理做预备的，因此学好本节内容对今后的学习至关重要。 （二）教学的目标和要求 1学问目标：理解相像三角形的概念，把握判定三角形相像的预备
16、定理。 2力气目标：培育同学探究新学问，提高分析问题和解决问题的力气，增进发放思维力气和现有学问区向最近进展区迁延的力气。 3情感目标：加强同学对斩学问探究的爱好，渗透几何中理性思维的思想。 （三）教学的重点和难点 1重点：相像三角形和相像比约概念及判定三角形相像的预备定理。 2难点：相像三角形商定义和判定三角形相像的预备定理。 二、教法与学法 接受直观、类比的方法，以多媒体手段关心教学，引导同学预习教材内容，养成良好约自学才惯，启发同学发觉问题、思考问题，培育同学规律思维力气。逐步设疑，引导同学乐观参与争辩，确定成果，使其具有成就感，提高他们学习约爱好和学习的乐观性。 三、教学过程的分析 看
17、我国国旗，国旗上约大五角星和小五角星是相像图形。本节课要学习的新学问是相像三角形，预备分四个步骤进行。 1关于相像三角形定义的学习，是从实践中总结得出定义的两个条件，培育同学观看归纳的思维方法，从感性熟识转化为理性熟识。我预备用三角形的中位线定理引入，让同学动手画一个具有三角形中位线的三角形，然后问：三角形的中位线所截得的三角形与原三角形的各角有什么关系?各边有什么关系?再格中位线所在约直线上下平移进行观看，想一想怎么回答。同学简洁由学过的学问得出：所截得的三角形与原三角形的“对应角相等，对应边成比例”，最终指明具有这两个特性的两个三角形就叫做相像三角形。这一段教学方法的设计是要培育同学的动手
18、力气和观看力气。并逐步培育从具体到抽象的归纳思维力气。将所截得的三角形移出记为ABC，原三角形记为ABC。因此，假如有： A=A,B=B,C=C, 那么ABC与ABC是相像的.。以此来加强两个三角形相像定义的熟识。 2关于用相像符号“”来表示两个三角形相像时，考虑与全等三角形的全等符号“”表示相类比引入。全等符号“”可看成由形状相同的符号“”和大小相等的符号“”所合成，而相像形只是形状相同，所以只用符号“”表示，这样的讲法是格数学符号形象化了。同学会比较简洁记住，是否可以，请同行们提看法。必需留意：用相像符号“”表示两个三角形相像，书写时应把对应顶点写在对应位置上。例如，在两个相像三角形中，其
19、顶点D与A对应，E与B对应，F和C对应，就应写成ABCDEF，而不能任意写成ABCFDE。把对应顶点写在对应位置上的问题，在以后的解题中常常显示出它的重要 性。依据相像三角形商定义可知： 假如两个三角形相像，那么它们的对应角相等，对应达成比例。在由相像来推断它们的对应角及对应边时，假如其对应项点是按对应位置书写的，那么这个推断就精确而且快速。如ABCDEF，则AB、BC、AC就分别与DE、EF、DF相对应，A、B、C就分别与D、E、F相对应。这样就可避开产生混乱和错误。对同学也是一种思维方法的训练，引导同学考虑问题时要有条理和方法。在推断相像三角形的对应边及对应角时，还常用另外一种方法，即：对
20、应角的夹边是对应边。对应边的夹角是对应角。 3关于相像比的概念的教学，应向同学讲清：假如两个三角形相像，那么第一个三角形的一边和其次个三角形的对应边的比叫做第一个三角形和其次个三角形的相像比(或相像系数)，这里，必需留意的是挨次问题和对应问题。例如：ABCDEF，那么是ABC与DEF的相像比，而是指DEF与ABC的相像比，而这两相像比互为倒数。由此可说明全等三角形是相像三角形当相像比等于l时约特殊状况。 4在教学预备定理前，可先复习上节课学习的P215页例6的结论平行于三角形的一边，并且和其他两边相交的直线，所截得的三角形的三边与原三角形三边对应成比例。对命题的引出，可以先画出一个三角形，然后
21、作出平行于其中一边，并且和其他两边相交的直线，使同学直观地得到：所截得的三角形与原三角形相像，从而引出命题“平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相像”。即如图，若DEBC，则ADEABC，然后分析命脉题的结论是要证明两个三角形相像。可以问同学： 当没有判定两个三角形相像商定理的状况下，应考虑利用什么方法来证明相像?如获至宝果用定义来证，应从哪几个方面来证?然后按教材内容给出证明。强调指出每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项为另一个三角形的三边，位置不能写错。 因此我们可得(预备)定理： 定理平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相
22、交，所构成的三角形与原三角形相像。 以教材的内容为动身点，启动同学自发学习，引导同学探究思维，以达学问目标。为了巩固本节保所学的学问，支配课本P224页练习 1、2做为课堂练习，之后进行提问与调板，了解同学把握学问的状况。 最终小结本节课的学问要点及留意点。小结之后布置作业和预习。 第3篇：学校数学说课勾股定理人教版八班级下册第十八章18.1勾股定理 各位领导，专家，你们好，今日我说课的课题是勾股定理 一、教材分析： （一）本节内容在全书和章节的地位 这节课是人教版，八班级第十八章 第一节“勾股定理”第一课时。勾股定理是同学在已经把握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条
23、特殊重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时留意培育同学的动手操作力气和观看分析问题的力气；通过实际分析，拼图等活动，使同学获得较为直观的印象；通过联系比较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。 （二）三维教学目标： 1.【学问与力气目标】 理解并把握勾股定理的内容和证明，能够灵敏运用勾股定理及其计算； 通过观看分析，大胆猜想，并探究勾股定理，培育同学动手操作、合作沟通、规律推理的力气。 2.【过程与方法目标】在探究勾股定理的过程中，让同学经受“观看-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会
24、数形结合和从特殊到一般的思想方法。 3.【情感态度与价值观】通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发同学宠爱祖国和宠爱祖国悠久文化的思想感情，培育同学的民族傲慢感和钻研精神。 （三）教学重点、难点：【教学重点】勾股定理的证明与运用 【教学难点】用面积法等方法证明勾股定理 【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要同学通过动手操作，在观看的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要同学具备确定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但同学在这一方面的可预见性和耐挫折力气并不是很成熟，从而形成困难。 【突破措施】： 创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发同学的问题冲突，让同学在感到“好玩”、“
25、有意思”的状态下进入学习过程； 自主探究，敢于猜想：充分让自己动手操作，大胆猜想数学问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，同学之间相互沟通、协作，从而形成生动的课堂环境； 张扬共性，呈现风采：实行“小组合作制”，各小组中自己一人担当“发言人”，一人担当“书记员”，在争辩结束后，由小组的“发言人”汇报本小组的争辩结果，并可上台利用“多媒体视频呈现台”呈现本组的优秀作品，其他小组赐予评价。这样既保证争辩的有效性，也调动了同学的学习乐观性。 二、教法与学法分析 【教法分析】 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使同学“知其然”，而且还要使同学“知其所以然
26、”。针对初二班级同学的认知结构和心理特征，本节课可选择“引导探究法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。引导同学自主探究，合作沟通，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。基本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。 【学法分析】 新课标明确提出要培育“可持续进展的同学”，因此老师要有组织、有目的、有针对性的引导同学并参入到学习活动中，鼓舞同学接受自主探究，合作沟通的研讨式学习方式，培育同学“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与力气，使同学真正成为学习的仆人。 三、教学过程设计 （一）创设情景 多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消
27、防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？ 问题的设计有确定的挑战性，目的是激发同学的探究欲望，老师要留意引导同学将实际问题转化为数学问题，也就是“已知始终角三角形的两边，求第三边？”的问题。同学会感到一些困难，从而老师指出学习了今日的这节课后，同学们就会有方法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，学习数学是为更好“服务于生活”。 （二）动手操作 课件出示课本P72图18.1-1： 阴影画出的三个正方形，你从中能够得出什么结论？ 同学可能考虑到各种不同的思考
28、方法，老师要赐予确定,并鼓舞同学用语言进行描述，引导同学发觉SP+SQ=SR（此时让小组“发言人”发言），从而让同学通过正方形的面积之间的关系发觉：对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当C=90，AC=BC时，则AC2+BC2=AB2。这样做有利于同学参与探究，感受数学学习的过程，也有利于培育同学的语言表达力气，体会数形结合的思想。 紧接着让同学思考：上述是在等腰直角三角形中的状况，那么在一般状况下的直角三角形中，是否也存在这一结论呢？于是再利用多媒体投影出P100图19.2.2（一般直角三角形）。同学可以同样求出正方形P和Q的面积，只是求正方形R的面积有一些困难，这时可让
29、同学在预先预备的方格纸上画出图形，再剪一剪、拼一拼，通过小组合作、沟通后，同学就能够发觉：对于一般的以整数为边长的直角三角形也存在两直角边的平方和等于斜边的平方。通过同学的动手操作、合作沟通，来猎取学问，这样设计有利于突破难点，也让同学体会到观看、猜想、归纳的数学思想及学习过程，提高同学的分析问题和解决问题的力气。 再问：当边长不为整数的直角三角形是否也存在这一结论呢？ 投影例题：一个边长分别为1.5，3.6，3.9这种含有小数的直角三角形，让同学计算。这样设计的目的是让同学体会到“从特殊到一般”的情形，这样归纳的结论更具有一般性。 （三）归纳验证 【归纳】通过动手操作、合作沟通，探究边长为整
30、数的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到边长为小数的直角三角形的两直角边与斜边的关系，让同学在整个学习过程中感受学数学的乐趣，使同学学会“文字语言”与“数学语言”这两种表达方式，各小组“发言人”的乐观表现，整堂课充分发挥同学的主体作用，真正猎取学问，解决问题。 【验证】先后三次验证“勾股定理”这一结论，期间同学动手进行了画图、剪图、拼图，还有测量、计算等活动，使同学从中体会到数形结合和从特殊到一般的数学思想，而且这一过程也有利于培育同学严谨、科学的学习态度。 （四）问题解决 让同学解决开头上课前所提出的问题，前后呼应，让同学体会到成功的欢快。 自学课本P101例1，然后完成P102练习。 （
31、五）课堂小结 1.小组成员从内容、数学思想方法、猎取学问的途径进行小结，后由“发言人”汇报，小组间要相互比一比，看看哪一个小组表现最佳。 2.老师用多媒体介绍“勾股定理史话” 周髀算径：西周的商高（公元一千多年前）发觉了“勾三股四弦五”这一规律。 康熙数学专著勾股图解有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是其独创。 目的是对同学进行爱国主义教育，激励同学奋勉向上。 （六）布置作业 课本P104习题19.2中的第1.2.3题。目的一方面是巩固“勾股定理”，另一方面是让同学进一步体会定理与实际生活的联系。 以上内容，我仅从“说教材”，“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”上来说明这堂课
32、“教什么”和“怎么教”，也阐述了“为什么这样教”，希望各位专家领导对本次说课提出宝贵的看法，感谢！ 第4篇：学校数学说课教案学校数学说课教案：实际问题与一元一次不等式 张平 一、说教材：（我对教材的熟识） 1、说课堂教学指导思想及课程标准： 依据新课标的指导思想：学有用的数学和应用数学的思想，在课堂教学活动中，要充分体现同学的主体作用和老师的主导作用，培育同学的全面进展和动手探究问题的力气与协作精神作为指导设计本课教案。 2、说教材地位、特点、作用。 本册书的数学问题基本都来自于同学身边生疏的事情。体现了数学来源于生活又应用于生活的特点。本课内容“实际问题与一元一次不等式”，是在学习了一元一次
33、方程及不等式的基本性质之后学习，这一部份内容又是后继学习的基础，并且在实际生活中有着广泛的应用，起承上启下的作用，所以特殊重要。本节内容共3课时，本课为第一课时。 3、同学状况分析： 初一同学比较的活泼，参与的意识较浓，对于解一元一次方程较为娴熟； 但在理性分析问题的力气较弱，对生活问题转化为数学问题的转化力气建模思想较差。 4、说教学目标： 鉴于上述缘由，参照新课标要求确定本节课的教学目标、重难点如下： a学问目标： 能够列一元一次不等式解决具有不等关系的实际问题； 进一步体验不等式的解法； b 力气目标：进展同学由实际问题转化为数学问题的力气；提高计算力气。 培育同学对一类问题建立一种数学
34、模型，类比以及分类的数学思想。 c 情感目标：强化用数学的意识从而乐于接触社会环境中的数学信息，情愿谈论某些数学话题，能够在数学活 动中发挥乐观作用。 通过探究数学问题，增加同学之间的协作，敢于面对数学活动中的困难，体验解决问题的成功感。 重点：由实际问题中的不等关系列出不等式； 探究一元一次不等式的解法； 难点：列一元一次不等式描述实际问题中的不等关系。 二、说教法与学法指导 1、说教法 课堂教学是一个师生互动的进展过程，结合本节课实际状况，我实行了观看，分析争辩师生互动，在解法探究中实行由特殊到一般的归纳方法，灵敏运用；让同学体验学问的发生，进展过程，并且接受多媒体教学，有利于同学争辩活动
35、的开展。 2、学法指导 学会用一元一次不等式模型来解决问题，鼓舞努力克服困难；多角度熟识问题，学会探究问题的方法。 三、说教学程序 1、提出问题，分组争辩，沟通（我把这一活动分解为4个小问题）（大约15分钟） 2、由上面的问题消逝的不等式而探究不等式的解法，让同学利用不等式的性质类比一元一次方程的解法总结不等式的解题过程（约5分钟） 3、巩固解题方法，给出2个简洁的不等式，让同学在黑板上来做（约5分钟） 4、拓展与进展，给出问题2（第三个活动）没有分解成小问题（指导同学先独立，后合作探究）建模的思想（大约12分钟） 5、小结：让同学谈谈对本节课的熟识和收获（大约3分钟） 不同层次的同学会有不同
36、的熟识，我将作恰当的补充。 让同学思想感情上的升华克服困难的品质。 四、说板书 我把问题1的解题过程分步书写，让同学能从中体会争论问题的方法，让同学的学问熟识上升到理性熟识 五、说作业：P14014 ，9 评价上课效果，对本课的内容巩固，反馈作用 第5篇：数学说课1.模板；今日我将要为大家讲的课题是?；首先，我对本节教材进行一些分析； 一、教材结构与内容简析；本节内容在全书及章节的地位：?是?版数学；数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给； 二、教学目标；依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知；1基础学问目标：?；2力气训练目标：?；3创新素养目标：?；4共性品质目标：?；
37、 三、教学重 1.模板 今日我将要为大家讲的课题是? 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：?是?版数学教材?班级?（上、下）册（?）第?章第?节。在此之前，同学已学习了?,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是?部分，因此，在?中，占据?的地位。 数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给同学数学学问,更重要的是传授给同学数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向同学：? 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1 基础学问目标：? 2 力气训练目标：? 3 创新素养目标：?
38、4 共性品质目标：? 三、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：?通过?突出重点 难点：?通过?突破难点 关键：? 下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：? 四、教法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点：?，应着重接受?的教学方法。即：? 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视
39、学法的指导。 1、理论：? 2、实践：? 3、力气：? 最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、教学程序及设想 1、由?引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生猛烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而紧急地深思，期盼查找理由和证明过程。 在实际状况下进行学习，可以使同学利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 对于本题：? 2、由实例得出本课新的学问点是：? 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于进展同学的思维力气。在题中：
40、 4、力气训练。课后练习? 使同学能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 5、总结结论，强化熟识。 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养；数学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且慢慢培育同学的良好的共性品质目标。 6、变式延长，进行重构。 重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 7、板书。 8、布置作业。 针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有佘力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 结束语：说课是老师面对同行和其它听众
41、口头叙述具体课题的教学设想及其依据的新的教学争论形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵看法。 小 学 数 学 说 课 模 板 各位评委老师上午好！ 今日我说课的题目是（ ），下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教法、说学法、说教学预备、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述： 一、说教材。 （ ）是义务教育标准试验教材学校数学（ ）班级（ ）册第（ ）页至第（ ）页的内容。这部分教学内容在数学课程标准中属于“（数与
42、代数/空间与图形/统计与概率）”领域的学问。经过前面的学习，同学已经熟识了（ ），学会了（ ），本课将进一步学习（ ），教材留意创设情景，从同学已有的学问和阅历动身，适时的提出（ ），并引导同学探究和发觉，同时启发同学（ ）。学好这部分学问有助于同学理解（ ），把握（ ），也是今后进一步学习（ ）学问的基础。 依据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及同学的年龄特点，我制定以下教学目标： 学问与技能目标：让同学联系实际和利用生活阅历，通过观看、操作、对比等学习活动，熟识（ ），理解（ ），把握（ ），探究和发觉（ ），并能运用所学学问解决问题。 过程与方法目标：在探究过程中，培育同
43、学合作意识，动手实践力气；提高同学的应用意识，培育同学的自主探究力气。 情感态度与价值观目标：使同学在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的欢快，体验学问的形成过程，实现自主进展。 本课的教学重点是：（ ）；教学难点是（ ）。 二、说学情 （ ）班级的同同学动活泼、富有好胜心理，并且大部分同学已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让同学自主探究、合作沟通，充分发挥同学的主体作用。从而使同学轻松学到学问。 三、说教学理念： 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 同学的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，老师
44、要激活同学的原有阅历，激发同学的学习热忱，让同学在经受、体验和运用中真正感悟新知。 数学学习过程理应成为同学享受老师服务的过程。 基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动进展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。 四、说教法： 依据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，依据同学的认知规律，遵循老师为主导、同学为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中接受以情景教学法、观看发觉法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我留意创设情景，设计启发性思考问题，引导同学思考。并适时运用电教媒体化静为动，让同学更直观地学到学问，从
45、而激发同学探究学问的欲望，使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，培育同学的思维力气。 五、说学法 依据自主性和差异性原则，让同学在探究学习的过程中，自主参与学问的发生、进展和形成过程，使同学把握学问。达到人人学数学的目的。 转变同学的学习方式，让同学合作学习，培育同学的合作意识。给同学充分的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴沟通，亲身经受提出问题、解决问题的过程，为同学创设一个轻松快乐的学习环境，易于同学乐观主动获得新知并体会学习的乐趣。 六，说教学预备： 老师预备：依据教材内容自制的多媒体课件以及（ ）等教具。同学以小组为单位预备（ ）等学具。 七，说教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我支配了以下四个教学环节，即： 创设情景，提出问题尝摸索究，解决问题多层训练，深化学问质疑总结，反思评价。 每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情景，提出问题。 首先，我播放依据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导同学认真观看，提出与有关的数学问题。老师指出本课要重点争论的几个问题是：（ ）。 本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使同学很快由抵制状态进入兴奋状态，还能