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1、 乡下人家第二课时教学设计3篇乡下人家其次课时教学设计1 1.边读边想象画面 2.抓住关键词句细细品尝 3.体会情感 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 鲜花绽放 绿竹成荫 雨后春笋 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊 还有些人家，在屋后
2、种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 读一读课文3至6自然段，你觉得哪一处风景让你感到独特和迷人的？边读边想象画面、找找关键词句、体会的情感，还可以把感受简洁地写在旁边。 阅读小提示 鸡，乡下人家按例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后如果有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子嬉戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。 自由欢乐 乡下人家，不管什
3、么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 若是在夏天的黄昏出去漫步，你经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。 纺织娘是直翅目的昆虫，雄性的前肢摩擦能发动身出“织、织、织”的声音，如同纺车声，因
4、而被人们取名为“纺织娘“。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 4.阅读课文片段，完成练习。 （1）在括号里填上适宜的关联词。 即使也 （2)片段描绘了“母鸡”“公鸡”和“鸭子”这三幅画面，这样的画面在乡下很常见，从“ ”“ ”这些词语中可以体会到。 （3）读片段中的画线句子，联系加点词语进展分析。句子表达的意思是（）。（填序号，可多项选择） 觅食 踏步 戏水 按例 确定 乡下人家其次课时教学设计2 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自
5、己喜爱的段落。 2、边读边想象画面，感受乡下人家的漂亮风光，体会喜爱乡村生活的思想感情， 3、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家亲密相关的景物来抒*感的方法。 教学重点： 随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从*凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、词语：屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐 2、回忆上节课所学，课文描写了乡下人家的哪些画面？依据生汇报，教师板书：长藤瓜架 鲜花竹笋 鸡鸭 夕阳鸟儿 夜晚歌声 3、用细腻的语言给我们描绘了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪说：（课件出示）生齐读
6、乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 4、通过上节课的学习，我们都知道这句话是本文的中心句，全文都是围绕这句话来写的。那么，是抓住景物的哪些特点来详细写出乡下人家的独特、迷人呢？这节课我们连续来学习21课乡下人家（板书课题）。 二：精读课文，感受乡下人家的独特和迷人。 （一）其实，乡下人家的每一处景物就是一幅幅布满诗情画意的画。下面，我们来观赏第一幅画。先看要求：（课件出示） 自学提示：自读第1自然段，边读边想象画面，划出美丽词句，说说你的体会，并读出你的感受。 学生按自学提示自学第1自然段后汇报： 1、现在我们来观赏乡下人家的第一幅图画“长藤瓜架图”。请读你划出的
7、美丽的语句，并说说你的体会。（生汇报） 2、青青的瓜，红红的瓜，长长的藤，绿绿的叶，好美啊！请你们闭上眼睛听教师读课文，想象一下这个画面。谁能把刚刚想象的画面说给大家听？生汇报。 3、（课件出示图画）看！就是这样一幅生动活泼的图画，难怪说：（课件出示）生齐读： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 4、就是这样一幅图画，你想用什么词语来形容？（生汇报）大家说得真好！就是这样一幅得意的图画。板书：得意 5、师：是啊！青、红的瓜，碧绿的叶，真是颜色缤纷，生气盎然。谁能试着有感情的把这种感受读出来？生自读，指读，试着背一背。 （
8、二）通过你们的读和背，教师仿佛观察了碧绿的、长长的藤攀爬在乡下人家的屋檐，青青的、红红的瓜挂在屋前的瓜架，真是一片生气，情趣盎然。接下来，我们用刚刚学习的方法来学习26自然段。（课件出示）： 自学提示：自读第26自然段，边读边想象画面，划出美丽词句，说说你的体会，并读出你的感受。 学生按自学提示自学第26自然段后汇报： 1、生汇报花，师结：乡下人家真是一个漂亮的大花园！让我们齐读这句话，读出大花园的美！ 2、还有些人家，在屋后种几十枝竹。 （课件出示）学生齐读：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 这是一个什么句？ 把小笋芽完全当作人来写。现在，你们就是得意
9、的小笋芽，请你们闭上眼睛。师诵读：春天来了，小笋芽努力的从地下探出头来。想象一下你探出头后的画面。 花竞相开放，竹笋奋力生长。这样的场景，这样的画面，你能用一个感慨句来表达你的感受吗？（生汇报） 师结：又一个生气勃勃的画面。板书：生气 3、师：鸡，乡下人家按例总要养几只的。谁来接着往下汇报？ 母鸡是温顺的母亲，雄鸡怎样走路？生一边走一边读。 同桌合作读母鸡、雄鸡。 生汇报鸭，谈感受。 师结：乡下人家真是风景如画。鸡鸭都生活的这样闲适拘束。人和动物真是和谐共处。板书：闲适拘束 找一名生读3、4自然段，其余的生边听边想象画面。 我们这儿也是乡下，除了文中的鸡鸭外，我们这儿的乡下人家按例都养哪些家禽
10、，家畜？选择一，两种，学习文中的语言，自己联系说说。生练习后汇报。 4、黄昏，乡下人家经常会把桌椅饭菜搬到门前天高地阔的吃起来。 乡下人家在自家的小院中吃饭，谁有这样的经受？谁能说说天高地阔的吃饭是怎样的.情景？生汇报。 是这样写的：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xi）的田园风景画。（齐读） 乡下人家的黄昏除了天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，还会有哪些迷人的风景？生汇报。 师结：（）与乡下人家绘成了一道自然、和谐的田园风景画。板书：和谐乡下人家的生活就是这样*淡，但*淡中又不失和谐，自然。带着你的体会边读边
11、想象画面。自读，指读。 乡下人家的夜晚有一种歌声，谁来唱？（生读）说那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。自己试着读一读，看谁能真的读成了催眠曲。生自读，指读。配乐齐读。 师：真是甜美，真是安静！板书：甜美 （三）师结合板书：长藤瓜架得意鲜花竹笋生气鸡鸭闲适拘束夕阳鸟儿和谐夜晚歌声甜美把一幅幅淳朴、自然的田园风景画呈现在我们面前，正如说的（课件出示） 1、生齐读： 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、乡下人家，如诗如画。板书：最美乡下人家。让我们把它绘成一首小诗，齐读。 3、乡下人家，淳朴、自然、和谐，让我们再一次用朗读把这一幅幅
12、漂亮的画面再一次呈现出来！ 三、小练笔。 师：本文是一篇写景的文章，选取了几个具有代表性的景物表现出了乡下人家的独特，迷人的景物。出示画面：我们也来选一两个画面，来说一说。 四、全课总结。本文是一篇写景文章，春、夏、秋、黄昏、夜晚都是时间挨次，而房前，屋后是空间挨次，采纳的是时间和空间穿插的挨次来写的。我们在作文时也可用一用这种挨次。 同学们，生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，就让我们也给自己一双慧眼，走进“田园”，去感受美妙的乡村生活吧！ 五、板书设计： 长藤瓜架得意 鲜花竹笋生气 鸡鸭闲适拘束 夕阳鸟儿和谐 夜晚歌声甜美 最美乡下人家 乡下人家其次课时教学设计3篇扩展阅读 乡下人家其
13、次课时教学设计3篇（扩展1） 乡下人家教学设计第一课时3篇 乡下人家教学设计第一课时1 课型：新授课 教学时间： 20xx年6月6日 星期 第 节 教学预备： 幻灯 教学目标： 学问与力量：1、能正确认读“装饰、和谐、幽默”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。 情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 重点难点： 重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的表达在头脑中出现生动的画面，感受乡村生活的美妙。 难点：体会从*凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣和喜爱。 教学过程： （一）图片导入，
14、提醒课题 1、课件出示：图片观赏 2、板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。 2、沟通感受，概括乡下人家风光的特点。 课件出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3、指名朗读课文。 （三）细读课文，感受语言之美 过渡：那么乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。 画面一：屋前搭瓜架 1、指名朗读第一自然段，其他同学思索这是一道怎样的风景？ 出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的风景。 2、沟通体会。 （1）颜色明丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色） （2）形态各异：圆圆的南瓜，细瘦长长的丝瓜。（外形） （3）得意、
15、别有幽默： 3、指导朗读。 4、小结。 画面二：门前种鲜花 出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 1、理解“依着时令，挨次开放”。 2、感情朗读。 画面三：雨后春笋冒 出示：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的“笋，成群地从土里探出来。 1、读一读，沟通体会。 2、小练笔：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家绽开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。 课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们 说： 。 3、指导朗读。 4、小结。 （四）总结：这节课我们
16、一同走进了乡村生活，领会了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段也许是安排在其次课时了，剩下的“几幅图”要到其次课时去品尝，既然如此，就不能说“深深感受”，由于这节课只是感受了其中三幅图。 这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，其次课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的状况下匆忙去品尝“画面”；而其次课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景
17、”就如一道美味佳肴，今日吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。） （五）板书设计 乡下人家 别有幽默 得意 朴实华美 勃勃生气 乡下人家教学设计第一课时2 课型：新授课 教学时间： 20xx年6月6日 星期 第 节 教学预备： 幻灯 教学目标： 学问与力量：1、能正确认读“装饰、和谐、幽默”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。 情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 重点难点： 重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的表达在头脑中出现生动的画面，感受乡村生活的美妙。 难点：体会从*凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美
18、，激发学生对乡村生活的兴趣和喜爱。 教学过程： （一）图片导入，提醒课题 1、课件出示：图片观赏 2、板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。 2、沟通感受，概括乡下人家风光的特点。 课件出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3、指名朗读课文。 （三）细读课文，感受语言之美 过渡：那么乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。 画面一：屋前搭瓜架 1、指名朗读第一自然段，其他同学思索这是一道怎样的风景？ 出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的风景。 2、沟通体会。 （1）颜色明丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色） （
19、2）形态各异：圆圆的南瓜，细瘦长长的丝瓜。（外形） （3）得意、别有幽默： 3、指导朗读。 4、小结。 画面二：门前种鲜花 出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 1、理解“依着时令，挨次开放”。 2、感情朗读。 画面三：雨后春笋冒 出示：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。 1、读一读，沟通体会。 2、小练笔：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家绽开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。 课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们
20、 说： 。 3、指导朗读。 4、小结。 （四）总结：这节课我们一同走进了乡村生活，领会了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段也许是安排在其次课时了，剩下的“几幅图”要到其次课时去品尝，既然如此，就不能说“深深感受”，由于这节课只是感受了其中三幅图。 这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，其次课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的状况下匆忙去品尝
21、“画面”；而其次课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴，今日吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。） （五）板书设计 乡下人家 别有幽默 得意 朴实华美 勃勃生气 乡下人家教学设计第一课时3 一、精读课文，重点体会 在乡下人家丰富多彩的画面中，确定有你最喜爱的一处风景，我们现在就聚焦这个画面所在的.段落，读一读，并画出最能表现这个画面美的句子，说说怎样写出这处风景美的。 （一）我们先来看一看是怎样抓景物的吧。 请你来沟通。 你从第一段文字中发觉了抓住了房前的瓜藤来描写，是的，来到乡下人家，我们和一样，第一眼看到了吸引人的屋前的长长的瓜藤。 请你接着说。 你从其次段文字中看
22、到了抓住了门前的几株花来描写，固然，来到房前，最夺目的固然是朴实中带有几分华美的花了。 请另外一位同学接着沟通。 你发觉抓住了乡下人家门前屋后的闲适漫步的常客鸡来描写，很好。 有一双慧眼的我们还要学会思索，我们一起梳理一下，想要描写一处风景，景物是特别多的，我们不能一一描写，我们应当像一样抓住风景中最吸引我们的景物来描写。 （二）抓住了最吸引我们的景物，怎样把它写美呢？ 我们一起来边默读边思索。 请你来沟通。 你发觉抓住了瓜藤中长长的样子、绿绿的叶子、以及藤上青、红的瓜，写出了别有幽默的瓜藤图，你会发觉会思索的样子真美。 你来说一说。 你梳理出了自己的想法，描写了竹绿绿的颜色、笋成群地探出头来
23、的姿势，写出了一幅春雨中生气勃勃的竹笋图，你的感悟和概括力量真强，为你点赞。 你来谈一谈。 你很会学习，你发觉生动的描写了母鸡、小鸡、雄鸡一家人闲适觅食的姿势，呈现了乡下人家一道独特、迷人的风景。 同学们，其实刚刚大家的沟通，就是描写景物的胜利之处哟，即抓住景物最明显的特点来写，如它的颜色、外形、姿势等。 二、结合略读课文和课外阅读中类似的文章，稳固学习的方法 这种描写景物的方法，我们从略读课文中也能发觉它的影子，我们就以三月桃花水为例，请看第6自然段，也学我们刚刚学的乡下人家中的方法，怎样抓住景物，怎样抓住景物中的特点，说一说怎样描写这一处风景吧！ 请你来沟通一下吧。 你说得很好，借桃花水的
24、口描写了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飞过天空、垂柳随风舞蹈等姿势描写了春天的漂亮。 这种描写景物的方法，我们到处都能发觉。不信，请看，当天晴了的时候乡下将会有另一道风景，是怎样抓住景物及其特点来描写的呢？ 请你沟通一下。 下雨之后的小径，清爽又潮湿，小草更加新绿，就是抓住了最吸引人的景物和景物的特点进展了描写，给我们展现了一幅雨过天晴后乡下的独特风景画。 三、学以致用，读写结合，进展仿写 其实在我们身边，不管生活在乡下，还是生活在城市里的小区，都有那么一道独特的风景，请你回忆一下，也学这其次段中的方法抓住景物特点，给大家讲一讲你身边的风景吧！ 请你来说一说自己看到的风景吧。
25、我们一起观赏一下他眼中的风景（出示仿写片段）。这位同学能够学以致用，抓住最吸引人的景物和景物的颜色、姿势等特点进展描写，真好。 我们的身边不管什么季节，不管什么时候，都有迷人的风景，现在请同桌相互沟通一下吧。 从来都是美的风景让人留恋，漂亮的文字触动心弦。那么描写风景教师给你支个招：抓住最吸引我们的景物，抓住景物最明显的特点，如颜色、外形、姿势等。 四、作业布置 我们可以走进田园，走进乡下，体验这里的风景，然后选择一处喜你欢的田园风景，并仿照乡下人家的写法，抓住最吸引人的景物和其鲜亮的特点写下来。 乡下人家其次课时教学设计3篇（扩展2） 乡下人家其次课时教学设计3篇 乡下人家其次课时教学设计1
26、 【教学目标】 、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。 、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。 、联系课文，绽开想象，进展语言文字训练，更好地理解课文，熟悉文章所描绘的世界。 、领会文中所描绘的美景，发觉家乡的美，自然的美，由衷地宠爱家乡，宠爱自然。 【教学重点】 能在品尝文字的根底上体会乡里人家，体会乡野之趣。 【教学难点】 联系课文，绽开想象，通过语言文字训练，更好地熟悉文章及自己生活的环境。 【课前活动】 我们来做一个嬉戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。 【教学过程】 一、导入 、联系课前活动： 这些图片你熟识吗？对啊，由于它们都
27、来自我们生长的地方板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜爱的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。 、检查自学： 你觉得乡下人家是怎么样的？ 随机板书：独特、迷人。 原来乡下人家这么美，怪不得感慨道： 生齐说：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师板书：有一道独特、迷人的风景！ 二、精读 、总体认知： 乡下人家，到处如画。专心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个美丽的名字。 集体沟通：你发觉的风光是？ 引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭玩耍。 、详细感知： 自读感悟： 大声读五个风光中你最喜爱的一景，
28、划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。 集体沟通： 紧扣五景，随机学习。 研读一： 屋前搭瓜架。 学生说明缘由，指导说完整，说正确。 幻灯出示： 再次大声读一读，我发觉（选择其中一项说一说）： 那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增加了（蓬勃生气）！ 花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威猛），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有幽默，得意）！ 瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！ 想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！ 说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！ 确实，齐
29、读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 研读二： 门前种鲜花。 学生说明缘由，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！ 乡下人家的花，“朴实中带着几分华美”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！ 确实：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 研读三： 屋后春笋冒。 学生说明缘由，体会竹的绿和生气勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。 体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读淘气的笋芽儿。 竹叶青青，笋儿淘气，一起来读一读。 确实，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景
30、！ 研读四： 院里鸡觅食。 学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！ 研读五： 河中鸭玩耍。 真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？ 鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！确实，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读得意的鸡鸭吧！齐读节 三、朗读悟情 、自读、齐读： 我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭玩耍的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜爱的局部吧！ 你读的是？你读（图）齐读一至四（音乐） 、出示： 读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群闲适拘束，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自
31、然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。确实，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不管什么地方，不管什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。 四、延长、积存 、许多人都曾专心来描绘歌颂乡下人家。其中最出名的人物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是归园田居五首。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。 归园田居五首 其一 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去十三年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，抱拙归园田。 方宅十馀亩，草屋八九间。 榆柳荫後檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，
32、依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有馀闲。 久在樊笼里，复得返自然。 诗中写乡下美景的句子有？ 自己再欢乐、闲适地读读这首诗吧。（音乐） 、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。（音乐） 五、总结 走近乡下人家，就是走近大自然，走近欢乐，让我们去发觉自然之美，也用才智与双手，去爱护它吧，那就是最大的胜利和欢乐！ 【板书设计】 乡下人家 不管什么时候，不管什么季节， 都有一道独特、迷人的风景！ 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭玩耍 自然 和谐 乡下人家其次课时教学设计2 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的
33、段落。 2、边读边想象画面，感受乡下人家的漂亮风光，体会喜爱乡村生活的思想感情， 3、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家亲密相关的景物来抒*感的方法。 教学重点： 随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从*凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、词语：屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐 2、回忆上节课所学，课文描写了乡下人家的哪些画面？依据生汇报，教师板书：长藤瓜架 鲜花竹笋 鸡鸭 夕阳鸟儿 夜晚歌声 3、用细腻的语言给我们描绘了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪说：（课件出示）生齐读 乡下人家
34、，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 4、通过上节课的学习，我们都知道这句话是本文的中心句，全文都是围绕这句话来写的。那么，是抓住景物的哪些特点来详细写出乡下人家的独特、迷人呢？这节课我们连续来学习21课乡下人家（板书课题）。 二：精读课文，感受乡下人家的独特和迷人。 （一）其实，乡下人家的每一处景物就是一幅幅布满诗情画意的画。下面，我们来观赏第一幅画。先看要求：（课件出示） 自学提示：自读第1自然段，边读边想象画面，划出美丽词句，说说你的体会，并读出你的感受。 学生按自学提示自学第1自然段后汇报： 1、现在我们来观赏乡下人家的第一幅图画“长藤瓜架图”。请读你划出的美丽的语
35、句，并说说你的体会。（生汇报） 2、青青的瓜，红红的瓜，长长的藤，绿绿的叶，好美啊！请你们闭上眼睛听教师读课文，想象一下这个画面。谁能把刚刚想象的画面说给大家听？生汇报。 3、（课件出示图画）看！就是这样一幅生动活泼的图画，难怪说：（课件出示）生齐读： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 4、就是这样一幅图画，你想用什么词语来形容？（生汇报）大家说得真好！就是这样一幅得意的图画。板书：得意 5、师：是啊！青、红的瓜，碧绿的叶，真是颜色缤纷，生气盎然。谁能试着有感情的把这种感受读出来？生自读，指读，试着背一背。 （二）通过
36、你们的读和背，教师仿佛观察了碧绿的、长长的藤攀爬在乡下人家的屋檐，青青的、红红的瓜挂在屋前的瓜架，真是一片生气，情趣盎然。接下来，我们用刚刚学习的方法来学习26自然段。（课件出示）： 自学提示：自读第26自然段，边读边想象画面，划出美丽词句，说说你的体会，并读出你的感受。 学生按自学提示自学第26自然段后汇报： 1、生汇报花，师结：乡下人家真是一个漂亮的大花园！让我们齐读这句话，读出大花园的美！ 2、还有些人家，在屋后种几十枝竹。 （课件出示）学生齐读：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 这是一个什么句？ 把小笋芽完全当作人来写。现在，你们就是得意的小笋芽
37、，请你们闭上眼睛。师诵读：春天来了，小笋芽努力的从地下探出头来。想象一下你探出头后的画面。 花竞相开放，竹笋奋力生长。这样的场景，这样的画面，你能用一个感慨句来表达你的感受吗？（生汇报） 师结：又一个生气勃勃的画面。板书：生气 3、师：鸡，乡下人家按例总要养几只的。谁来接着往下汇报？ 母鸡是温顺的母亲，雄鸡怎样走路？生一边走一边读。 同桌合作读母鸡、雄鸡。 生汇报鸭，谈感受。 师结：乡下人家真是风景如画。鸡鸭都生活的这样闲适拘束。人和动物真是和谐共处。板书：闲适拘束 找一名生读3、4自然段，其余的生边听边想象画面。 我们这儿也是乡下，除了文中的鸡鸭外，我们这儿的乡下人家按例都养哪些家禽，家畜？
38、选择一，两种，学习文中的语言，自己联系说说。生练习后汇报。 4、黄昏，乡下人家经常会把桌椅饭菜搬到门前天高地阔的吃起来。 乡下人家在自家的小院中吃饭，谁有这样的经受？谁能说说天高地阔的吃饭是怎样的情景？生汇报。 是这样写的：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xi）的田园风景画。（齐读） 乡下人家的黄昏除了天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，还会有哪些迷人的风景？生汇报。 师结：（）与乡下人家绘成了一道自然、和谐的田园风景画。板书：和谐乡下人家的生活就是这样*淡，但*淡中又不失和谐，自然。带着你的体会边读边想象画面。
39、自读，指读。 乡下人家的夜晚有一种歌声，谁来唱？（生读）说那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。自己试着读一读，看谁能真的读成了催眠曲。生自读，指读。配乐齐读。 师：真是甜美，真是安静！板书：甜美 （三）师结合板书：长藤瓜架得意鲜花竹笋生气鸡鸭闲适拘束夕阳鸟儿和谐夜晚歌声甜美把一幅幅淳朴、自然的田园风景画呈现在我们面前，正如说的（课件出示） 1、生齐读： 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、乡下人家，如诗如画。板书：最美乡下人家。让我们把它绘成一首小诗，齐读。 3、乡下人家，淳朴、自然、和谐，让我们再一次用朗读把这一幅幅漂亮的画面
40、再一次呈现出来！ 三、小练笔。 师：本文是一篇写景的文章，选取了几个具有代表性的景物表现出了乡下人家的独特，迷人的景物。出示画面：我们也来选一两个画面，来说一说。 四、全课总结。本文是一篇写景文章，春、夏、秋、黄昏、夜晚都是时间挨次，而房前，屋后是空间挨次，采纳的是时间和空间穿插的挨次来写的。我们在作文时也可用一用这种挨次。 同学们，生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，就让我们也给自己一双慧眼，走进“田园”，去感受美妙的乡村生活吧！ 五、板书设计： 长藤瓜架得意 鲜花竹笋生气 鸡鸭闲适拘束 夕阳鸟儿和谐 夜晚歌声甜美 最美乡下人家 乡下人家其次课时教学设计3篇（扩展3） 跳水其次课时教学设计 跳水其次课时教学设计1 教学目的： 1、理解事情是怎样进展变化的。 2、理解“跳水”为什么是唯一拯救的方法。 教学过程： 一、复习 这一段告知我们为什么？板书：放纵（果）取乐（因）。 二、讲读其次段 1、默读其次段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语） 2、读后争论： （1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。 由于猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放纵。板书：摘、戴、爬；水手们都笑起来，笑声使孩子显得很为难。板书：笑。 （2）孩子为