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1、体验编程七年级信息技术教育教学应用设计方案一、根本信息学科信息技术年级7 年级应用分类 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价二、应用背景分析说明面临的教育教学问题，信息技术应用环境，学习者特征等1. 教育教学问题依据初中信息技术素养要求，培育学生的信息意识、计算思维、数字化应用与创及信息社会责任是培育初中阶段信息素养的主要内容。在现阶段我校使用的信息技术教材中，信息意识及信息社会责任的落实到位且清楚。而关于计算思维和数字化应用与创的内容课程设计相对较少。2. 信息技术应用环境混合教学环境，计算机教室、教学交互软件、慧编程3. 学习者特征七年级学生宠爱探究觉察，对知有确定的自学力气。对于编程学
2、生之前接触过 SCRATCH 信任对他们理解这个软件会有确定的帮助。慧编程软件界面友好，操作简洁，学生易于把握。卡通素材和搭建积木的方式进展编程学生也乐于承受。信任学生会宠爱这个软件并乐于探究。据学生年龄特点和已有的学习阅历，我觉得学生能较快的把握本课的重、难点。我制定本课的学习方法为自主探究，合作沟通。三、应用目标主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题1. 编程的学习是近几年内比较炎热的话题。之所以在教学当中引入编程其缘由根本是对于信息技术教材中计算思维和数字应用与创内容的补充和拓展。编程是计算机一切应用技术的始发点，使用根本上培育学生对于计算机及应用的最好途径。2. 本课是图形化编程
3、课程。教学目的是通过学习让学生对编程有确定的生疏。通过学习编程使学生体验算法思想，让学生明白编程其实并不惊奇，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简洁问题动身,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。四、应用打算主要描述利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术的作用分析及相关微力气点等主要环节师生活动：课导入3 分钟左右信息技术：1. 师：今日，我们连续慧编成的学习。我们将学习编程软件的一项功能，教师先卖个关子，请同学们看一下这个程序。教师首先呈现演奏家小程序。通过程序实例带动学生的学习兴趣借此导入课。2. 师：今日我们要来学习的是慧编成中
4、拓展功能里的音乐模块。该模块中设置有多种乐器，同学们可以轻松的通过编成来实现编曲，几分钟就可以让慧编成演奏出一首完整的音乐。同时，你还可以录音，让自己的声音消灭在慧编成中，自己实现配音，是不是很惊奇？3. 这节课我们将通过设计制作小小演奏家来全面生疏一下慧编成强大的音效功能！为之后我们成为能通过编程演奏的 “演奏家”打根底。作用分析：1. 利用慧编程事先编辑好的程序创设情境导入课，让学生通过观看程序运行，产生对本节课教学内容的兴趣。2. 通过程序呈现人声报幕，告知学生慧编程不仅可以实现已有声音的生成，还可以进展录音。从而启发引导学生对于程序设计的创。相关微力气点：B3:探究型学习活动设计B4:
5、技术支持的觉察与解决问题师生活动：思维导图2 分钟左右 信息技术：师：依照惯例，我们首先还是要进展任务解读，分析出该程序的思维导图。作用分析：利用演示文稿呈现思维导图，帮助学生梳理程序规律思维，为之后的流程图做预备相关微力气点：B4:技术支持的觉察与解决问题师生活动：音乐模块介绍及简洁音乐学问2 分钟左右 信息技术：1. 师：分析完程序的思维导图，我们明确了编写程序的主体局部，先不要焦急，在此之前，我们先来了解一下今日的主角音乐模块！ 先演示一遍如何调用拓展音乐模块，并让学生尝试操作2. 师：通过简洁的探究之后，大家认为制作音乐最关键的是哪个模块？3. 师：既然同学们都找到了诀窍，那么教师预备
6、考考大家，这条积木程序中的数字是什么意思呢？4. 师：同学们猜测的都不错，那么请同学们和教师一起回忆一些简洁的音乐学问，并将它们与编程积木联系起来。5. 师：音乐学问回忆完了，下面我们进入挑战任务！ 作用分析：1. 连续通过演示文稿，帮助学生梳理程序设计，完成程序主体局部。2. 通过让学生自己摸索慧编程，让学生能够自己去探究“声音”模块类，充分调动学生的探究精神，培育学生计算思维。相关微力气点：B3:探究型学习活动设计B4:技术支持的觉察与解决问题师生活动：任务驱动习得知信息技术：挑战任务一现在就是我们动手操作的时候了。比照两只老虎的简谱五线谱，制作程序。音符与数字的对应关系、以及节拍与数字的
7、对应关系都在帮助文档中，假设需要请同学自行查看。教师在巡察的过程中，帮助学生解决问题，同时提出正确使用循环来节约空间以及到达编程的美。再次对音符和节拍进展强调。作用分析：通过让学生自己摸索，让学生能够自己去探究“声音”模块类，通过摸索后再进展学习会对这个学问点印象更加深刻。相关微力气点：B3:探究型学习活动设计师生活动：任务驱动稳固学问信息技术：挑战任务二同学们已经完成了第一个挑战任务，并针对教师提出的问题对程序进展了优化，那么回忆思维导图，我们已经完成了演奏家这个程序的主体，接下来我们要挑战的就是主持人和猫咪的程序编写。对于这两个角色的编程，用到是我们之前学习过得学问，假设在制作过程中遇到问
8、题，可以查看思维导图中的关于积木的提示呈现如何导入角色教师在巡察的过程中，帮助学生解决问题。作用分析：这个任务主要让学生稳固之前学习的编程学问并完成整个程序的编写。利用编程实现学科融合性的学习，既学习了编程思想也稳固了音乐学问。相关微力气点：B3:探究型学习活动设计师生活动：自主探究旧学问结合信息技术：自主探究恭喜同学们已经完成上述挑战，并已经根本完成了演奏家程序， 那么下面我就进展，程序的整体优化，让程序到达完善效果。教师在巡察的过程中，帮助学生解决问题，对于循环次数以及等待时间进展指导。作用分析：学生自主探究对循环的使用、以及等待时间进展调试，养成学生自主完善的习惯。利用编程同时提升学生的
9、计算思维。相关微力气点：B3:探究型学习活动设计师生活动：拓展任务 信息技术：拓展任务将两只老虎的编曲换成你宠爱的乐曲，同学们可以通过网上查询， 并给该编曲。作用分析：拓展任务为学生自主创作的任务，学生通过谱写歌曲脚本，娴熟把握“弹奏音符”模块的用法，提升学生数字化应用及创思维。并利用交互软件呈现给其他学生相关微力气点：B4:技术支持的觉察与解决问题B6：技术支持的呈现沟通师生活动：学问小结课外延长信息技术：完成程序后，同学间相互试听程序，并将感受告知同学。学生呈现编写完成的程序，师生评价。通过这节课的学习我们了解了慧编成中的音乐模式的使用，在编程的过程中我们对循环，判定循环的次数以及等待设置
10、有了更深的了解，通过编曲我们还对一局部音乐学问进展了回忆。可以说本节课收获颇丰，接下来我们将连续争论音乐模块，让我们变成真正的演奏家。作用分析：培育准时梳理、归纳学问点的习惯。确定学生的学习成果。激发学生信息技术的热忱，提升信息意识，强化计算思维，拓展数字化应用及创，稳固信息社会责任。相关微力气点：B9:自评与互评活动的组织五、预期效果通过图形化编程软件的使用，学生不仅稳固并学习了音乐模块的使用方法及编程思路，还通过音乐模块的使用，稳固了音乐学科相关的学问。整节课的流程，通过任务驱动和自助探究提升学生的学习兴趣让学生让学习体验编程欢快。学生可以通过图形化编程完成乐曲的编写，共享秀丽的乐曲给其他同学，不仅提升学生的信息素养，同时提升学生的综合艺术素养。通过整节课的学习，学生提升了信息意识的思想，强化了计算思维的训练，拓展了数字化应用与创的使用，稳固了信息社会责任的意识。 真实有效的补充了日常教学过程中计算思维及数字化应用与创的应用的缺乏。