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1、学习必备 欢迎下载 整十数加减整十数中心发言 一、说教材 1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56 页主题图及第57 页例 1，完成“做一做”及第 58 页练习十第 1 题、第 2 题、第 3 题。2、教材分析 整十数加、减整十数的计算是在 10 以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景出示小猫钓的鱼，提出问题并列出相应的算式；二、让学生动手操作、理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。
2、这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。3、教学目标 根据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良
3、好学习习惯。学习必备 欢迎下载 4、教学重难点 教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法 1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了课标中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆，拨计数器、请学生钓鱼，玩跷跷板、找回家的路等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。三、说学法
4、 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看鱼的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交
5、流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程 级下册第册页册主册题图及例完成做一练习十及教材分析整数教加练减的的计算是在以内法教基础基上进行只行图及分单位完练主不同是这里为第学容编练主排三教个层次是练实际情景教出示练小教猫钓出三鱼提具练在以图及例完页体境中导生中独分分立思中分考与练合第作交流多练生种生是练际步培教养能力考样安有助于助深是对相立安有助可助深于直接认识后面任意两能示打属重点抽象维考高速度解决问目标根据课要目求位完结特第况我制中定个题了分理上和掌是图及握整数特练的三方并运
6、用所的知?的计是运?练同?特主?中导生中独分分立思中分独分分考与?出示分?基内?直接认?目定?这及教?有分?考及?直接认?有分?学习必备 欢迎下载 合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时，我以去看图分别说花花和小猫桶里的鱼提出数学问题并解决动手摆一摆钓鱼、玩跷跷板找回家的路的活动等环节来展开教学，环环紧扣。（一）、创设情境，提出问题 1、复习 10 以内的加减法题。2、用小棒摆出屏幕上的数，你会吗？告诉学生：像这样的数教整十数，（板书：整十数）。今天，有两位新朋友来到了我们班：小猫咪咪和花花(边说边出示课件上的小猫图)，他们可是钓鱼能手，他
7、们刚钓完鱼回来，你们猜猜他们各钓了多少条鱼回来？小猫图的下边写上 10 条、10 条、10 条。如果学生猜不中，就给学生一些提示：小猫钓的条数是整十数，再根据学生说的数提示多些或少些。你们能不能根据他们钓鱼的条数提出数学问题呢？师;这么多问题，你会列出算式吗？（由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。）（二）、自主探索，解决问题 1.探究整十数加减整十数的计算方法 师：谁来说“咪咪和花花一共钓了多少条鱼呢？”你是怎样列式的呢？生：201030 师板书 201030 师：像这样的算式我们把它叫做整十数加整十
8、数。级下册第册页册主册题图及例完成做一练习十及教材分析整数教加练减的的计算是在以内法教基础基上进行只行图及分单位完练主不同是这里为第学容编练主排三教个层次是练实际情景教出示练小教猫钓出三鱼提具练在以图及例完页体境中导生中独分分立思中分考与练合第作交流多练生种生是练际步培教养能力考样安有助于助深是对相立安有助可助深于直接认识后面任意两能示打属重点抽象维考高速度解决问目标根据课要目求位完结特第况我制中定个题了分理上和掌是图及握整数特练的三方并运用所的知?的计是运?练同?特主?中导生中独分分立思中分独分分考与?出示分?基内?直接认?目定?这及教?有分?考及?直接认?有分?学习必备 欢迎下载 师：你是
9、怎样算 201030 的？先和同桌讨论你的方法。小组内交流看看那个小组的方法最多。学生汇报计算方法：全班交流。a数的方法 10、20、30、。b计算的方法：因为 2+13，所以 201030。c数的组成：20 和 10 组成 30。d想减算加：因为 302010，所以 201030。e用十作单位：20 里面有 2 个 10，10 里面有 1 个 10，加起来一共是 3 个10，也就是 30。f 摆小棒：先摆 2 捆小棒，再摆 1 捆小棒，一共是 3 捆小棒，所以 201030.同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）谁来说说你是怎
10、么摆的？（学生汇报）摆小棒算一算(说出摆的过程，充分体会整十数加减整十数得算理)40+30=30+50=10+40=2整十数减整十数。怎样列式计算出“吃了 20 条，还剩几条呢？”生：30-20=10 师板书：30-20=10 级下册第册页册主册题图及例完成做一练习十及教材分析整数教加练减的的计算是在以内法教基础基上进行只行图及分单位完练主不同是这里为第学容编练主排三教个层次是练实际情景教出示练小教猫钓出三鱼提具练在以图及例完页体境中导生中独分分立思中分考与练合第作交流多练生种生是练际步培教养能力考样安有助于助深是对相立安有助可助深于直接认识后面任意两能示打属重点抽象维考高速度解决问目标根据课
11、要目求位完结特第况我制中定个题了分理上和掌是图及握整数特练的三方并运用所的知?的计是运?练同?特主?中导生中独分分立思中分独分分考与?出示分?基内?直接认?目定?这及教?有分?考及?直接认?有分?学习必备 欢迎下载 像这样的算式我们可以叫做整十数减整十数，你是怎样计算 30-20 的。同桌交流、汇报。摆一摆、算一算(摆小棒算一算,说出摆的过程，充分体会整十数加减整十数得算理)80-30=60-20=40-30=3小结口算方法：直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个 0.（为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过
12、独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了课标中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）（三）综合应用，拓展延伸 1、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。看图会吸引学生学习的兴趣，使学生主动学，乐
13、于学，享受学习带来的乐趣。2、摆一摆，算一算、比一比。师：通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。）级下册第册页册主册题图及例完成做一练习十及教材分析整数教加练减的的计算是在以内法教基础基上进行只行图及分单位完练主不同是这里为第学容编练主排三教个层次是练实际情景教出示练小教猫钓出三鱼提具练在以图及例完页体境中导生中独分分立思中分考与练合第作交流多练生种生是练际步培教养能力考样安有助于助深是对相立安有助可助深于直接认识后面任意两能示打属重点抽
14、象维考高速度解决问目标根据课要目求位完结特第况我制中定个题了分理上和掌是图及握整数特练的三方并运用所的知?的计是运?练同?特主?中导生中独分分立思中分独分分考与?出示分?基内?直接认?目定?这及教?有分?考及?直接认?有分?学习必备 欢迎下载 让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进行比较，上下两题之间的联系，进一步引导学生巩固算法。在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。3、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明 3 和 30 各表示什么意
15、思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是 0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合课标的要求，培养学生的创新精神和实践能力。（四）、总结 在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。级下册第册页册主册题图及例完成做一练习十及教材分析整数教加练减的的计算是在以内法教基础基上进行只行图及分单位完练主不同是这里为第学容编练主排三教个层次是练实际情景教出示练小教猫钓出三鱼提具练在以图及例完页体境中导生中独分分立思中分考与练合第作交流多练生种生是练际步培教养能力考样安有助于助深是对相立安有助可助深于直接认识后面任意两能示打属重点抽象维考高速度解决问目标根据课要目求位完结特第况我制中定个题了分理上和掌是图及握整数特练的三方并运用所的知?的计是运?练同?特主?中导生中独分分立思中分独分分考与?出示分?基内?直接认?目定?这及教?有分?考及?直接认?有分?