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1、秧歌舞教学设计课程名称：秧歌舞授课年级：三年级上课程时数：1课时教材分析：秧歌舞 是一节音乐活动课，是小学音乐人教版三年级上册第五单元民族的舞步的第一课时。“秧歌舞”这一教材，就是要通过教与学，让学生在音乐的实践中，培育学生的音乐表演能力及节奏感。活动秧歌舞是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲。表现了东北人民苦难的生活，表达了对旧社会苦难生活的控诉。通过学习这首歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪，学习简单的秧歌舞步，在同学们演奏的锣鼓声中载歌载舞。秧歌舞源于汉民族元宵节庆时的集会表演，是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式，是一种民族性的舞蹈，至今已有千年历史，有着自己成熟稳定的风格。歌曲采用陕北民歌的
2、曲调，歌曲为商调式，全曲由四个乐句组成，实际上仅用了两句不同的旋律加以重复。旋律简单，节奏活泼，很富有民间乡土气息，适合广大群众传唱。“秧歌调”是陕北人民在节日中载歌载舞时所用的一种民间小调。学情分析：三年级的孩子天真、活泼、好动，并且已经具备一定的音乐感知能力，能够很好地感受音乐中的速度、力度和情绪等特点，在感受音乐的同时，还能大方地用肢体动作表现音乐，所以本课通过对歌曲的学习，在引导学生用欢快、热烈的情绪，准确演唱歌曲的基础上，学习跳秧歌舞的舞蹈动作。教学目标：1、学唱东北民歌秧歌舞，能用欢快热烈的情绪演唱歌曲。2、用打击乐器鼓、镲为歌曲伴奏。3、指导学生学习秧歌舞的基本动作，并随音乐表演
3、边唱边跳。教学重点：学唱东北民歌秧歌舞并在教师的指导和帮助下学习简单的秧歌舞的伴奏和伴舞。教学难点：1、正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下唱好七度大跳音准。2、学习秧歌舞的基本舞步为歌曲伴舞。教学准备：多媒体课件、电子琴、手绢花、红绸、鼓、镲。教学过程：一、导入新课1、播放歌曲爱我中华。A提问歌曲演唱的内容及情绪。b学生表达，教师评价鼓励。c出示图片 56个民族。教版三年级上册第五单元民族的舞步的第一课时秧歌舞这一教材就是要通过教与学让学生在音乐的实践中培育学生的音乐表演能力及节奏感活动秧歌舞是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲表现了东北人民苦难的生活表达了中载歌载舞秧歌舞源于汉民
4、族元宵节庆时的集会表演是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式是一种民族性的舞蹈至今已有千年历史有自己成熟稳定的风格歌曲采用陕北民歌的曲调歌曲为商调式全曲由四个乐句组成实际上仅用了两句不同所用的一种民间小调学情分析三年级的孩子天真活泼好动并且已经具备一定的音乐感知能力能够很好地感受音乐中的速度力度和情绪等特点在感受音乐的同时还能大方地用肢体动作表现音乐所以本课通过对歌曲的学习在引导学生用2、师生简单展示几个民族的舞蹈动作。二、学习新课1、揭示课题，教师播放动画课件秧歌舞。2、介绍秧歌舞秧歌舞又称扭秧歌，是中国最具代表性的一种汉族舞蹈形式，秧歌舞起源于古代农业劳动，汉族劳动人民在田间辛苦插秧、耕耘的劳动，
5、以敲锣打鼓来助兴，随着鼓声节奏，人民载歌载舞。秧歌舞是传统节日必不可少的的娱乐形式。三、学唱歌曲1、出示大歌谱。2、欣赏东北民歌秧歌舞，让学生感受歌曲情绪。3、跟老师有节奏地朗读歌词。4、听多媒体课件播放东北民歌秧歌舞。5、教师弹琴，按乐句教唱。6、指导学生用欢快热烈的情绪演唱。7、分组练习演唱歌曲。四、歌曲处理：1、重点：附点八分音符（教师示范唱）。2、难点：七度大跳 歌曲结束句。强调唱准，不要滑音。五、用打击乐器为歌曲伴奏。1、学习锣鼓点：提问：歌曲中用怎样的声音表现锣鼓？教师教授学生拍手练习。教版三年级上册第五单元民族的舞步的第一课时秧歌舞这一教材就是要通过教与学让学生在音乐的实践中培育
6、学生的音乐表演能力及节奏感活动秧歌舞是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲表现了东北人民苦难的生活表达了中载歌载舞秧歌舞源于汉民族元宵节庆时的集会表演是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式是一种民族性的舞蹈至今已有千年历史有自己成熟稳定的风格歌曲采用陕北民歌的曲调歌曲为商调式全曲由四个乐句组成实际上仅用了两句不同所用的一种民间小调学情分析三年级的孩子天真活泼好动并且已经具备一定的音乐感知能力能够很好地感受音乐中的速度力度和情绪等特点在感受音乐的同时还能大方地用肢体动作表现音乐所以本课通过对歌曲的学习在引导学生用2、教师教授敲鼓、敲镲为歌曲伴奏。3、请学生到台前用锣鼓镲为歌曲伴奏，其他同学边唱边拍手表
7、现锣鼓点。六、学跳秧歌舞1、出示手绢，介绍转手绢花，学生分组拿手绢花练习。2、介绍秧歌舞的基本步伐。教师教跳十字步。全体学生在老师的组织下，一拍一动学习秧歌步。3、“十字步”采用两进两退的方法让学生练习感受。4、教几个简单的秧歌舞蹈动作。5、学生分组拿手绢花练习舞蹈，边唱边舞。6、教师出示红绸，教授舞动红绸跳秧歌舞。学生随音乐唱歌，老师跳舞。7、部分学生用红绸扭秧歌，其他同学随音乐唱歌曲秧歌舞。8、部分学生用手绢花扭秧歌，其他同学随音乐唱歌曲 秧歌舞。七、课堂小结：同学们今天的音乐课你们最大的收获是什么？学生表达：我学会了唱秧歌舞，还学会了扭秧歌。这节课就上到这，再见。（同学们随音乐扭出教室）
8、教学反思：本节课，我运用了新的教育理念：一切从学生实际情况出发，一切为学生。教学中，我设计的环节层次分明，层层递进，环环紧扣。开始时民族舞蹈的加入，为学跳秧歌舞打下良好的基础。学生能够以热情欢快的情绪演唱秧歌舞这首歌曲。锣鼓的加入，增加了课堂教版三年级上册第五单元民族的舞步的第一课时秧歌舞这一教材就是要通过教与学让学生在音乐的实践中培育学生的音乐表演能力及节奏感活动秧歌舞是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲表现了东北人民苦难的生活表达了中载歌载舞秧歌舞源于汉民族元宵节庆时的集会表演是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式是一种民族性的舞蹈至今已有千年历史有自己成熟稳定的风格歌曲采用陕北民歌的曲调歌曲
9、为商调式全曲由四个乐句组成实际上仅用了两句不同所用的一种民间小调学情分析三年级的孩子天真活泼好动并且已经具备一定的音乐感知能力能够很好地感受音乐中的速度力度和情绪等特点在感受音乐的同时还能大方地用肢体动作表现音乐所以本课通过对歌曲的学习在引导学生用的热闹气氛。我注重小组合作学习，通过小组合作并汇报，培养了学生的能力，提高了学生的兴趣，学生学的也有兴致。对于一些身体协调能力差的，我把“扭秧歌”简化成 2/4 拍的音乐律动，让学生用“两进两退”的步法代替了看似简单，实际上并不简单的“秧歌步”。“两进两退”也很符合学生的认知规律，因为在日常生活中，很少用到“十字步”，对学生来说是很生疏的，一时间内很
10、难运用自如。如果由于一时没能掌握而产生了心理障碍，将会产生一定的不良影响。用“两进两退”的步法带替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是将“十字步”做为知识介绍给学生，让接受快的学生走“十字步”，让接受慢的学生走“两进两退”，待学生在实践中逐步掌握至熟练，再做统一要求。这样的分层教学利于保护不同层次学生学习的积极性。“扭秧歌”用红绸、手绢做道具，让学生积极快乐地参与活动。本节课的不足之处是，语言组织的不精炼。教版三年级上册第五单元民族的舞步的第一课时秧歌舞这一教材就是要通过教与学让学生在音乐的实践中培育学生的音乐表演能力及节奏感活动秧歌舞是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲表现了东北人民苦难的生活表达了中载歌载舞秧歌舞源于汉民族元宵节庆时的集会表演是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式是一种民族性的舞蹈至今已有千年历史有自己成熟稳定的风格歌曲采用陕北民歌的曲调歌曲为商调式全曲由四个乐句组成实际上仅用了两句不同所用的一种民间小调学情分析三年级的孩子天真活泼好动并且已经具备一定的音乐感知能力能够很好地感受音乐中的速度力度和情绪等特点在感受音乐的同时还能大方地用肢体动作表现音乐所以本课通过对歌曲的学习在引导学生用