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1、8 文具店一、教学目标1.结合“文具店”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。2.能结合具体的情境,把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。二、学情分析这节课是小数的初步认识,是学生第一次学习小数的相关内容,北师大版教材与其他版本教材最大的区别是,先学习小数,再学习分数。相比分数,小数在现实生活中应用更加广泛,学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数。教科书以学生最为熟悉的元、角、分为背景,来帮助学生理解小数的意义,知道表示价钱的小数的实际含义。
2、元、角、分之间是十进制的关系,在生活中又十分常见,是学生认识小数很好的现实背景。在课前我做了一个前测分析,根据前测分析,学生对小数的读写受到整数读写的影响,由此产生负迁移。而且元角分和以元为单位的小数之间的关系学生不太清楚,因此,这也是这节课的难点。三、重点难点【重点】1.认、读、写简单的小数。2.元、角分与小数的关系。【难点】把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动 1【导入】一、创设情境，体会学习小数的必要性师:上个星期叶老师去超市买橡皮泥,猜猜这桶橡皮泥要多少钱?师提示:比 8 元多,9 元少,到底是几元呢?也就是元角。【设计意图】这
3、是学生第一次学习小数,为什么要学习小数?是因为当不能用整数表示时,可以用小数表示,设计猜价格就是为了让学生体会学习小数和小数产生的必要性。活动 2【活动】二、以元为单位的小数改写成几元几角几分1.出示:每本笔记本3.15 元每支铅笔 0.50 元每把尺子 1.06 元每个书包66.66 元(1)学生自主探究练习(师板贴这几个小数)(2)反馈:A.3.15 元表示 3 元 15 角对吗?B.0.50 元的 5 表示 5 角,这里为什么写0?师小结:点前面的 0 表示 0 元,点后面第二位的0 表示 0 角,哪一位上没有就要用0 来表示。C.66.66 元这里有这么多个6,他们分别表示什么意思?【
4、设计意图】3.15 元可以表示3 元 15 角?还是 3 元 1 角 5 分?让学生在辨析中理解知识的本质,体会小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。尤其是 0.50 元的 5 表示 5 角,元上没有就写0,分上没有也写0,让学生体会一一对应思想。66.66 元重在让学生理解位值原则.前面的小数,整数部分都只有一位,66.66 元整数部分有两位,这样就丰富了小数的素材,也为后面小数读法的难点作铺垫。活动 3【活动】三、小数的读法1.小数与整数的不同师:现在叶老师把这些数的单位元去掉,请你仔细观察一下,这些数跟我们以前学的 1、2、3等等这些数有
5、什么不同?预测生:小数点境把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数的小数改写成几元几角几分的形式也能把以元为单位感受小数在日常生活中的广泛应用体会数学与日常生活的密切联系二学情分析这节课是小数的初步认识是学生第一次学习小数加广泛学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数教科书以学生最为熟悉的元角分为背景来帮助学生理解小数的意义知道表示价钱的小数的实际含义元角分之间是十制的关系在生活中又十分常见是学生认识小数很好的现实背景在为单位的小数之间的关系学生不太清楚因此这也是这节课的难点三重点难点重点认读写简单的小数元角分与小数的关系难点把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数四教学过程第一学时教
6、学活动活动导入一创设情境体会学师:说小数点的写法。2.引出小数师:你知道它叫什么数?师:像 8.90,3.15,0.50,1.06,66.66这样的数,都是小数。(板:小数的初步认识)3.读法师:你知道这些小数怎么读吗?指名读 8.90 元、3.15 元,同桌互读 0.50、1.06 元,重点说说 66.66 元怎么读?(板书读法)师:小数只有这么几个吗?(不是,有很多很多)(板书。)师:谁来说说小数是怎么读的?读小数的时候要注意什么?小结:小数点左边的数跟我们以前学的整数读法一样,小数点右边的数跟我们报电话号码一样一个数字一个数字地读。【设计意图】教师教学用书上指出:什么是小数和小数的读法不
7、能探究学习,只能接受学习,我把 8.90,3.15,0.50,1.06,66.66这些以元为单位的小数去掉单位元,就从具体情境中抽象出小数,以此来引出小数的读法。过渡:叶老师还准备了一些钱想买其他的文具,一起去看看。活动 4【活动】四、几元几角几分改写成以元为单位的小数1.课件出示:想一想,填一填。2 元 2 角 2 分=2.22 元2 元 0 角 4 分=2.04 元0 元 8 角 1 分=0.81 元2.反馈:(1)2.22元每个 2 分别表示什么意思?境把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数的小数改写成几元几角几分的形式也能把以元为单位感受小数在日常生活中的广泛应用体会数学与日常生
8、活的密切联系二学情分析这节课是小数的初步认识是学生第一次学习小数加广泛学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数教科书以学生最为熟悉的元角分为背景来帮助学生理解小数的意义知道表示价钱的小数的实际含义元角分之间是十制的关系在生活中又十分常见是学生认识小数很好的现实背景在为单位的小数之间的关系学生不太清楚因此这也是这节课的难点三重点难点重点认读写简单的小数元角分与小数的关系难点把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数四教学过程第一学时教学活动活动导入一创设情境体会学(2)2 元 0 角 4 分=2.04 元,为什么不是2.40 元?(3)0.81元与 8.1 元对比,这里的 0 能不能不写?(4
9、)小结方法:A.出示课件:B.请你仔细观察一下,你有什么发现?(同桌说一说)小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。(板书:元角分)【设计意图】这一环节重在小数的写法,进一步体会同一个数字在不同的位置表示的意义是不一样的,通过对比辨析沟通元、角、分和以元为单位的小数之间的关系。活动 5【练习】五、巩固练习1.套圈游戏。3 人,每人 5 个圈。(1)第 1 个圈。(动画演示加声音)淘气、奇思、笑笑分别套中1 元、1 角、1 分,请你将 1 元、1 角、1 分改写成以元为单位的小数。师:这里的 3 个 1 分别表示什么意思?(2)第 4 个圈。(动画
10、逐步演示)师:第四个圈后的成绩分别是2.20 元、0.31 元、3.01 元,请你画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?师:请你猜猜谁可能会是第一名?(3)第 5 个圈。(动画逐步演示加声音)境把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数的小数改写成几元几角几分的形式也能把以元为单位感受小数在日常生活中的广泛应用体会数学与日常生活的密切联系二学情分析这节课是小数的初步认识是学生第一次学习小数加广泛学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数教科书以学生最为熟悉的元角分为背景来帮助学生理解小数的意义知道表示价钱的小数的实际含义元角分之间是十制的关系在生活中又十分常见是学生认识小数很好的
11、现实背景在为单位的小数之间的关系学生不太清楚因此这也是这节课的难点三重点难点重点认读写简单的小数元角分与小数的关系难点把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数四教学过程第一学时教学活动活动导入一创设情境体会学2.如果要想超过3.20 元,你觉得有哪几种可能?(4.01,4.10,5)3.出示:书上的“你知道吗”。【设计意图】套圈游戏是学生喜欢的一种游戏,而且这种套圈形式其实就是计数器和数位顺序表的一种生活原型。用一个素材将书上的3 道练习题整合在一起,第一个圈后的成绩是1 元、1 角、1 分,目的是巩固将几元几角几分改写成以元为单位的小数,并且让学生深刻感受位值原则。第四个圈后的成绩分别是
12、 2.20 元、0.31 元、3.01 元,画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?目的是复习把元为单位的小数改写成几元几角几分,猜猜谁可能会是第一名,笑笑一定会是第一名吗?谁不可能会是第一名?激发学生学习的兴趣,最后设计的拓展练习“如果要想超过3.20 元,你觉得有哪几种可能?”这是一个具有开放性和难度系数较大的题目,也是为后一课时小数的大小比较作铺垫。六、谈收获七、课堂延伸我们今天这节课学习的都是以元为单位的小数,那么生活中有没有表示其他意义的小数呢?请你回去找一找。活动 6【活动】板书设计小数的初步认识小 数元 角 分8.9 0 读作:八点九零3.1 5 0.5 0 1.06
13、境把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数的小数改写成几元几角几分的形式也能把以元为单位感受小数在日常生活中的广泛应用体会数学与日常生活的密切联系二学情分析这节课是小数的初步认识是学生第一次学习小数加广泛学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数教科书以学生最为熟悉的元角分为背景来帮助学生理解小数的意义知道表示价钱的小数的实际含义元角分之间是十制的关系在生活中又十分常见是学生认识小数很好的现实背景在为单位的小数之间的关系学生不太清楚因此这也是这节课的难点三重点难点重点认读写简单的小数元角分与小数的关系难点把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数四教学过程第一学时教学活动活动导入一创设情境
14、体会学66.6 6.六十六点六六小数点境把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数的小数改写成几元几角几分的形式也能把以元为单位感受小数在日常生活中的广泛应用体会数学与日常生活的密切联系二学情分析这节课是小数的初步认识是学生第一次学习小数加广泛学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数教科书以学生最为熟悉的元角分为背景来帮助学生理解小数的意义知道表示价钱的小数的实际含义元角分之间是十制的关系在生活中又十分常见是学生认识小数很好的现实背景在为单位的小数之间的关系学生不太清楚因此这也是这节课的难点三重点难点重点认读写简单的小数元角分与小数的关系难点把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数四教学过程第一学时教学活动活动导入一创设情境体会学